谁的本领大—教学设计【教学参考】.docx

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1、谁的本领大一教学设计【教学参考】谁的本领大一、教材简析本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本 领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自 己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经 过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧 性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。 二、目标预设.分角色朗读课文。1 .角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得” 写一句话。2 .让学生懂得每个人都有自

2、己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 三、教学重点、难点重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自 己，看待他人。四、设计理念根据教善特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习 的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文， 逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。五、设计思路谁的本领大是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了 道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，

3、教师那么充当引导者的角 色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本， 感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。 六、教学过程第一课时课时目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。2 .通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1 .师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那 除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？ 2.今天有两位本领特别大的朋

4、友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边 说：太阳风）3 .太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？ （学生自由说说）.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生 自读课文）【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学 习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的 条件。】二、初读课文，思考问题1 .学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？2 .指名回答。师板书：谁的本领大.你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？(鼓励学生大胆质疑

5、)【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃 了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】三、再读课文，读通词句1 .请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。2 .四人小组内交流(1)课文共几个自然段。(2)读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。(3)读一读课文，相互点评。【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字 词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更 可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】.师检查学生生字掌

6、握情况。(1)出示带拼音的生字，指名读。(2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。(3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。)指名 学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。(4)指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。3 .指导学生朗读。(1)这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人(四人小组)来读课文，其他小朋 友做评委。(2)学生进行朗读。(3)学生进行评价。(4)老师范读，指导朗读重点语句。【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进 度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更

7、牢固地掌握字、 词；更能培养学生整体把握课文的能力。】四、三读课文，了解文意1 .请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？(读完后同桌可以进行 交流).学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。2 .交流：课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢 得了比赛。【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文 的印象，到达熟读成诵，更有效地完成学习任务。】五、自主识字，开展能力1 .出示生字，四人小组学习(1)每个小组用准备好的生字卡片，交流。(如：“强”字我认识，我来教大家记。学完 后可以说：“认识

8、的生字放左边，不认识的生字放右边。”)(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。(3)交流生字的组词。2 .指导写字。(1)出示生字，先由学生教学。(2)师重点指导：“挂”和“推”字横画比拟多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短 变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。(3)学生书写。(4)师生点评。【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学 习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生 字，使学生学得愉快、学得轻松。】六、拓展延伸，推荐阅读1 .出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部 寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许许多多有趣的故事，谁的本领大就 是由其中一篇改编的故事。2 .介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。3 .鼓励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或 家人听。【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进伊索寓言这部不朽的名 著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】