外研版七年级下册Module8 Story time Unit2教案.docx

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1、Module 8 Story timeUnit 2 Goldilocks hurried out of the house一、教学设计（一）教学目标1、语言知识：掌握词匚 door, answer, hungry, in piece, cry, at first, jump, push, enter, finish, point at,shout, without ,part能够掌握规那么动词的过去式能够正确朗读动词过去式的发音/t/ /d/ /Id/2、语言技能能听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概。能用一些规那么动词的过去式表达过去的事情能够读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情

2、节的先后顺序。能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情。3、文化意识：试比拟中国童话与外国童话的异同，通过学习不同国家的童话故事，了解 世界各地的风俗习惯。4、情感态度：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。5、学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。（二）教学内容分析1、教材内容的地位，作用与意义：学习金凤花姑娘与三只小熊的故事。2、教材编排特点、重点和难点重点句型：一般过去时的句子。难点：一般过去时的句子。（三）教学对象分析1、学生已有知识和经验小学时掌握的动词的过去式。2、学生学习方法和技巧看图说单词 看图操练句型 运用句型进行生活拓展。3、学生个性开展和群体提高学生均衡分

3、班，能力层次不同，因材施教。能小组合作完成语言目标。（四）教学策略与过程1、教学思路设计本节课通过复习让学生熟悉故事主人公。图片复述unit 1通过对Al简单的听力局部，导出课文的重点句型Do they.? -Yes, they do./ No, they dontDoes it.?Yes, it does./ No, it doesnt.的热身练习。通过课文A3对话文段的听力练习，听懂课文大意，为语言输出做好准备。通过小组合作的调查研究，进一步提高学生对濒危动物的保护意识。总结课堂重难点，布置作业。2、教学过程Teaching Plan for Module 6Unit 1 Does it

4、eat meat?Teaching aims:1. To understand simple conversations on animals.2. To ask and answer questions about the habitat and food of different animals.Key Structures:1. Do they.? -Yes, they do./ No, they dont2. Does it.?Yes, it does./ No, it doesnt.Teaching procedures:Step 1: Warming-up（通过听“爸爸去哪儿的主题

5、曲”和看图片导入课堂）Step 2: Vocabulary: 1、 write the animals they know. 2、 guess the animals.（通过观看快速的闪图，来猜动物名称）Step 3: practice the conversation.（通过动物图片和句型引导进行重点句型的操练）-Does it.?Yes, it does. / No, it doesnt.Do they.? Yes, they do. / No, they dontStep 4: Finish Al, and than listen and check the words.（听取课文 Al

6、 文段，进行听 力测试训练）Step 5:Listen and read A3 （导入A3对话听力，进行听力理解测试）Step 6:Group work.（practice the conversation and try to act it out.）（小组合作，操练句型）Step 7:Make a survey （问卷调查，对课文进行拓展，使课堂内容生活化，实用化）NameFavourite animalWhat they eatDoes it come from China?Step8: Summary（总结课堂重难点）Step 9: Homework （对应的课后作业布置）1、完成学考

7、精炼P52 一、二题。2、try to recite the conversation.3、板书设计Module 6 A trip to the zooUnit 1 Does it eat meat?-Do they.eat.? -Yes, they do. /No, they dontDoes it.eat.?-Yes, it does. /No, it doesnt（五）教学评价教学目标明确，教学设计思路清晰。先复习学生已经熟悉的句型：Do .eat meat? yes, they do ./No, they dont再引入新的重点句型Does the .eat meat? Yes, it

8、 does./No. it doesnt.符合学生的认知规律。教学设计环节新颖。引用时下流行的电视节目“爸爸去哪儿”，有效地激发学生 对课题的兴趣，让学生想开口，敢开口，积极参与课堂活动。环节过渡自然。教态亲切自然，和学生相处融洽，并能根据学生的反应及时调整课堂，使不同 层次的学生都有收获，并引导学生形成小组合作，互相学习提高。教学拓展接近生活，让学生能够学有所用。能运用课堂的知识进行调查提问。教学建议：可以让学生自己参与野生动物图片的制作，加深对动物单词的记忆 和对动物保护意识的提高。课后跟进拓展局部的知识点落实。二、教学反思为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了交际教学法：听说课重在培

9、 养学生听力和口语表达能力。因此选择使用交际教学法，在具体教学中以情景教 学为主，活动教学为辅，充分利用电化教学手段创设情景，利用图片、视频等辅 助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。例如，“爸爸去哪儿” 的音乐和图片的引入，猜动物名称的游戏等，在具体教学过程中贯彻交际教学原 那么，组织各种课堂活动，通过游戏、表演对话、讨论等，培养和强化学生的语言 实践能力和自主学习能力。通过上课各种活动的反应，我认为应该更多地让学生 参与课前准备，比方说，动物图片，动物名称的制作，甚至课堂上也可以让学生 模仿动物来进行句型操练。这样更有利于把学生引导为课堂的主人，能更大激发 学生学习的兴趣，并使这种参与课堂的积极性有效地延续下去。只有让学生成为 课堂的积极参与者，才是快乐的课堂，才能中学习中享受学习的快乐。