2020-2021学年人教版必修2 第一章第2节　孟德尔的豌豆杂交实验（二） 教案(4).docx

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1、第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时一、教材分析本节课是人教版高中生物必修2第1章第2节?孟德尔的豌豆杂交实验（二）? 的第1课时。从本章内容看，？孟德尔的的豌豆杂交实验（二）？是学生在学习? 孟德尔豌豆杂交实验一）？的根底上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象 到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传根本规律的过程；也是又一次 领略科学探究方法假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力 的提高及理性思维品质的培养有重要作用。从整个?遗传与进化?模块看，本节内容为?减数分裂和受精作用？的学习埋写 了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是 生物变异

2、的最重要来源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的 学习中占有重要地位。二、学情分析学生通过上节课对别离定律的学习，初步学会了如何应用假说一一演绎法， 为本节的学习打下了一定的根底。高中学生具备了一定的观察和分析能力，思维 的逻辑性也初步建立，但还不够严密，虽具有强烈的探索欲望，往往又缺乏目的 性，对科学探索的过程和方法及结论的形成缺乏理性的思考，需要教师进行科学 的引导。三、教学目标1、知识与技能（1）说明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。2、过程与方法（1）分析自由组合定律得出的过程，

3、尝试提出问题，大胆作出假设，依据假设 对自由组合实验进行解释和验证。（2）初步掌握运用基因自由组合定律解决一些遗传问题的技能。3、情感态度与价值观通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养 学生的探究意识和创新精神。四、教学重点与难点1、教学重点（1）对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2、教学难点对自由组合现象的解释。五、教学方法问题引导法、直观教学法、讨论法、演绎法、比较法等。六、课时安排3课时 七、教学过程教 学教师活动学生活动设计意图流程温回忆孟德尔的一对相对性状的杂父实验的过程：思考、讨激发学生故1、F1形成的两种配

4、子的比例为,配子随机论、答复。的学习兴知结合后F2的性状表现类型及比例为,遗传趣，温故知新因子组成及其比例为?新，展示本2、别离定律的实质？节课主题一个品种的奶牛产奶多，另一个品种奶牛产奶和学习目问生长快，要培育即产奶多、又生长快的奶牛，采用Td、o题什么方法？依据是什么？（杂交育种；后代表现的探性状可以是亲本性状的组合）讨那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔自通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传主的第二个根本定律一一自由组合定律。阅请阅读教材P9-10, 了解孟德尔的两对相对性读状的杂交实验过程，实验结果并分析原因。一、两对相对性状的杂交

5、实验观察、思讲1、结合板画及课件讲解实验现象，结合设问与学考、讨论、授生互动。作答。新P黄圆X绿皱课1F1黄圆显性性状）F2黄圆绿圆黄皱绿皱稳固显性数量 31510810132思考、讨性状的判比例9 ： 3： 3： 1论。断方法。设问：（1从F1表现结果判断颜色和形状的显性性状分别是什么？说出判断依据。（黄与圆；具有一对相对性状的纯合子个体杂交，子代都表现出的再次体会亲本性状为显性性状）孟德尔科（2）F2与亲本不同的性状组合是什么？为遗传的学方法-数什么现象？绿圆与黄皱；性状别离）学统计法。（3）F2重组类型与亲本性状有何关系？由此你认为不同对遗传因子之间有何关系？（两亲本不同性状的重新组合的

6、结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱用数学统揭示别离粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合；有相对计方法分定律是自独立性，可以分开后自由组合析遗传实由组合定质疑：F2出现9:3:3:1的性状别离比与,对相对性验结果。律的根底。状实验F2的3:1有联系吗？（从数学角度分析,9：3 ： 3 ： 1是3 ： 1） 2的展开式）2、引导学生对F1表现结果进行数据分析。就每一对相对性状单独分析：归纳、总粒形：圆粒：315+108=423结Q皱粒： 粒色：黄色:绿色： 其中，圆粒：黄色：3、结论：1)每一对方 不同对; 质疑：孟德尔 比现象？ 二、对自由线假设豌豆 控制，黄色不 1、假说内容(1) F1产生 同对

7、的遗传13受精时2、遗传图解PY黄包配子Fl101+32=133315+101=416108+32=140皱粒光3 ： 1绿色g3 ： 1目对性状的遗传都遵循基因别离定律。相对性状在遗传时可以自由组合。:如何解释F2出现9:33:1的性状别离1合现象的解释(假说):的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、rJ绿色分别由Y、y控制。*配子时，每对遗传因子彼此别离，不1子可以自由组合。，雌雄配子的结合是随机的。YRRXyyrrL圆粒名录色粒.减数分裂VRyr受精YyRr黄色圆粒1倾听、思 考、讨论、 书写。运用别离 定律孟德 尔假说答 复以下问 题。F1配子YRYryRyrYRYYRRYYRrYyRRYyR

8、rYrYYRrYYrrYyRrYyrryRYyRRYyRryyRRyyRryrYyRrYyrryyRryyrr一边联系别离定律提出问题串引导学生讨论， 一边结合板画遗传图解或课件展示遗传图解，讲解 解释孟德尔假说要点。问题串：性状由遗传遗传因子控制，遗传因子在体细胞中 成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有几对 遗传因子？用Y (y)和R (r)来表示粒色和粒形， 纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的遗传因 子组成如何表示？ (2对遗传因子，黄色圆粒可用 YYRR表示，绿色皱粒可用yyrr表示)遗传因子在配子如何存在？述两个亲本产生的 配子的遗传因子又是如何表示的？(配子遗传因子 成单存在；

9、纯种黄色圆粒产生的配子可用YR表示，复习别离 定律的孟 德尔假说， 稳固遗传 图解的标 准表达。初步掌握 运用别离 定律纯种绿色皱粒产生的配子可用yr表示）F1的遗传因子组成就是YyRr,为什么F1表现出 的是黄色圆粒呢？（Y对y具有显性作用，R对r具有显性作用，所 以F1表现出来的是Y和R所对应的性状，即黄色 圆粒孟德尔假设：每对遗传因子都要彼此别离，不同 对的遗传因子可以自由组合，并且彼此独立、互不 干扰，同时进行的。F1能够生成几种配子？比例如何？ （YR、Yr、yR、yr, 1： 1： 1： 1）学生活动：在草稿本上用棋盘法写出配子结合的方 式。作图、作凭口 O进一步结合课件演示该假设

10、要点，帮助学生突破本 节难点。归纳总结：运用数学 统计法分 析子二代 出现的相 关规律，为 第二课时 的深入剖 析埋下伏 笔。雌雄配子结合方式16种。动笔分析 计算。F2中性状表现共4种,比值为9： 3： 3： 1, 其中，亲本性状占比例酩，重组性状占羽。（3遗传因子组成共9种：4种纯合子各1/16, 1 种双杂合子4/16, 4种单杂合子各“16。三、对自由组合现象解释的验证一一测交实验运用分解 组合法思 考、动笔运 算、答复。1、预测2、预测实验结果与教材表1-2实验结果相比较，说明：孟德尔 的解释是科学的。四、自由组合定律1、内容：控制不同性状的遗传因子的别离和组合 是互不干扰的；在形成

11、配子时，决定同一性状的成 对的遗传因子彼此别离，决定不同性状的遗传因子 自由组合。2、实质：形成配子时，决定同一性状的成对的遗 传因子彼此别离，决定不同性状的遗传因子自由组 合。课堂小结课 堂 练 习3、适用范围（1）进行有性生殖的真核生物的细胞核遗传。（2）两对及两对以上的相对性状的遗传。学生活动：讨论自由组合定律的提出过程中所表达 的假说一一演绎法的具体步骤。假说演绎法两对相对性状的杂交实验对自由组合现象的解释f 实验分析图解=测交实验=1自由组合定律|在学生讨论孟德尔的两对相对性状的杂交实 验过程所表达的假说一一演绎法内容时，就已经是 在回忆本节课的主要内容了。教师在学生答复是再予以评价

12、归纳，帮助学生 梳理本节课的主要知识点。1、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体 数占总数的（D ）A、 1/16 Bv 1/8 C、 1/2 D、 1/42、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和短处），匕 自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（B ）A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/163、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型 占总数的（C）,双隐性类型占总数的（A ）讨论、作公口 O理解自由 组合定律 的内容，进 一步理解 孟德尔假 说，说明两 对相对性 状杂交实 验。学生照应学生演练, 并答复回忆本节 要点和难 点。培养学生 应用所学 知识的能 力，稳固所 学知识。A、1/16 B、3/16 C、4/16 D、9/16八、教学反思本节内容以科学史为素材，但不能局限于“讲史，而是让学生“重走探索 之路，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度。教学过程中以培养学生的发现问题、提出问题、分析问题的能力为主线。但 受课时和课堂教学形式的制约，所有问题均由教师设置，学生的思维活动也是在 教师的指引下进行的，这在一定程度上束缚了学生的发散思维和创新能力。