汉语言文学（专升本）《语言学概论》复习资料.docx

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1、语言学概论试卷参考答案一.单项选择A 2,C3.C4.C5.A6. A7. C8. C9. A10.C11.B12. B13. B14. C15. D二多项选择ABD 2. ACDE 3. ADE 4. CD 5. BCE三.名词解释题1.音位是从社会功能角度划分出来的特定语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位， 同属于一个音位的不同音素叫做“音位变体”。例如，汉语普通话/a/ 音位的&位变体 a A等。1. (1)语言你对应关系是指方言之间或亲属语言之间所具有的，有规律而非个别的语音之 间相互对应的关系。例如，上海话以P为声母的字，在北京话里也以P 为声母；上海话 以P为声母；上海话以b

2、为声母的字，在北京话里仄声字P,平声字是P(2)这种有规律的语音对应关系不可能是偶然的，而只能用历史同源来解释，因此语音对应 关系是语言间亲属关系的重要标志。2. 这种音节结构分析方法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为V、CV、V-C, C- V-C等四种基本类型(其中的V代表元音，C代表辅音)。例如汉语普通话中的口(一)、ti(题)、an(安)、t an(谈)等四个音节分别属于上述四种基本类型。3. 意音文字指一局部字符是意符，一局部字符是音符的文字。如汉字就是意音文字，汉字 中许多字符是直接表意的，而假借字那么是假借意符直接表音、间接表意的音符。四简答题(1)语言符号的离散特征是指：话

3、语并不是浑然一体的，而是可以分解成大小不同的组 成局部。例如，“我写信”这句话，可以分解成“我”和“写信”两个组成局部。(2)语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能以时间的先后呈线性排列，正是 在这种线性的排列中，语言符号才得以形成各种组合关系，产生各种不同的语法结构。例如， “我”和“找”这两个语言符号只能线性排列为“我找”和“找我”，前者行程主谓关系， 后者形成动宾关系。(3)正是因为语言符号是离散的，才可能依线性序列对这些语言符号进行不同的排列组合， 是数量有限的语言符号通过各种反复的重新组合，可以表达无限的意义内容。1. (1) “模仿说”和“强化说”都是偏重于外部条件的关于

4、儿童语言获得的理论。(2) “模仿说”认为儿童只能通过对成认语言的模仿来掌握语言的。儿童语言获得的过程中 语言环境是不可缺少的，与语言环境隔绝的儿童，如聋哑儿童，就不可能学会语言。(3)“强化说”认为儿童学会语言除了模仿，还需要外界的强化刺激来形成语言习惯，例如， 父母对儿童说的话进行夸奖或纠正就是一种外界的刺激。2. (1)所谓抽象”即对具体的东西进行类的概括。语法规那么就是对人们说的话中的单位、 结构和关系的某种类的概括。(2)语法单位类别的抽象。如以从词的用法建立词类为例。(3)语法关系类别的抽象。如以从结构形式建立语法结构为例。(4)语法意义类别的抽象。如以从形态或格式建立时态意义、句

5、式意义等为例。五、论述题.(1)构成：1从语义结构上看，一个句子包括情态和命题两局部。情态局部包括时态、 语态、语气等方面的意义，情态以外的局部是命题。一个命题在语义结构上可以分析为一个 述谓结构。1 一个述谓结构由一个谓词和假设干个变元组成。谓词一般就是句子中的谓语动词和形容词， 变元是与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分，变元一般都是名词性的词语，在句 子中经常充当主语或宾语。例如，“天气热”这个句子中，“天气”是谓词“热”的变元。(2)类型：1简单述谓结构。例如，“他给我一张票”是由一个谓词和三个变元构成的简单 述谓结构，其中的变元“他”“我”“一张票”都是名词性成分。2复合述谓结

6、构。例如，“我去买东西”中“他去”和“买东西”两个述谓结构组成的复合 述谓结构，后一个述谓结构是前一个述谓结构的目的。3附属述谓结构。例如，“我希望他去”中“他去”是一个附属述谓结构，充当谓词“希望” 的变元。4降级余谓结构。例如，“他在看我写的文章”中，“我写”是一个降级述谓结构，充当变元 “文章”的限定成分，其作用相当于变元的一个语义特征，又被称作“特征化了的述谓结构”。2. (1)一个述谓结构可以有多少变元以及可以有何种性质的变元,都是由谓词的语义规定的。 比方“咳嗽”指种生理活动，在这种活动中，只有行为发出者，而不会有另外的涉及对象, 因而在由“咳嗽”充当谓词的述谓结构中就只能有一个必

7、有变元，而且这个变元只能是施事。“吃”的意思是“经咀嚼把食物咽下去”，在这种行为中，不仅要有一个行为发出者，而且 一定还要有被“咽下去”的东西，因而在由“吃”充当谓词的述谓结构中就可以有两个必有变元，而且这两个变元一 (2)一个.谓结构是由旧词和变元组成的，既然变元的数量和性质都是由谓词决定的，因而 也可以说整个述谓结构的框架是由谓词语义规定的。人们只要按照一个谓词对变元数量和性 质的要求，在述谓结构的框架中填入适当的变元，就可以产生一个句子的命题意义。这可以 从人们理解省略句的事实中得到证明，比方问某人“你去不去北京，某人回答“去”，任何 人都会知道这个去虽然是一词一句，但在语义上却等于“我去北京”，人们之所以能够 在理解过程中将“去”的动作发出者和目的地补充出来，从而正确理解这句话的实际含义， 就是因为“去”所规定的述渭结构框架起着引导的作用。