Unit 5 Section B 第2课时示范课教案【英语人教新目标九全】.docx

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1、Unit 5 What are the shirts made of? Section B (2a-2e)教学设计 一、教学目标1 .能够正确使用以下词汇：its, form, clay, celebration, balloon, paper cutting, scissors, lively, fairy, historical, heat, polish, complete2 .能够读懂有关介绍中国传统艺术形式的语篇，并且能够根据不同阅读任务提取关键信息。3 .能够通过思维导图向他人介绍中国传统艺术形式。4 .了解常见的文章结构特点一一先总体介绍，后细节描述。5 . 了解更多中国民间和传

2、统艺术，增强民族自豪感。二、教学重点及难点重占,1 .能够读懂有关介绍中国传统艺术形式的语篇，并且能够根据不同阅读任务提取关键信息。2 .能够通过思维导图向他人介绍中国传统艺术形式。难点：能够通过思维导图向他人介绍中国传统艺术形式。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up1.教师播放视频，引导学 生看视频回答以下问题。然后 通过展示问题答案引导学 生学习有关传统艺术形式 的主题词汇。学生看视频回答以下问题， 然后学习主题词汇。通过看视频，学习主 题词汇，引导学生了 解更多中国传统艺术 形式，引出本节课的 主题，同时增强民族 自豪感。2.教师引导学生在学习 完主题词汇后，

3、思考What do you know about them? How do you feel about them?引导学生了解更多 中国传统艺术形式，增强 民族自豪感。学生回答以下问题，了解更 多中国传统艺术形式， 增强民族自豪感。Pre-reading教师展示语篇图片，引导 学生回答以下问题：(1) How many traditional art forms are mentioned?(2) What are they?While-reading1.教师引导学生速读语 篇，标出每个段落的序号， 然后思考回答Which part gives the general introductio

4、n?和 Where can you find specific details and examples?引导学生 了解常见的文章结构特点 一一先总体介绍，后细节 描述。2.教师引导学生细读第1 段落，回答以下问题。3.教师引导学生略读第2 至4段，完成表格。4.教师引导学生细读第2 段，在文中画出问题的答 案，然后在问题的引导下， 画出介绍天灯的思维导 图，并展示。5.教师引导学生细读第3 段，回答以下问题。6.教师引导学生在上一学生看图片，回答问 题。通过看图片回答以下问题 的活动，培养学生看 图获取信息的能力， 为下面的阅读环节铺 垫背景。学生速读语篇，标出每 个段落的序号，然后在 问题

5、的引导下，归纳总 结文章结构特点一一 先总体介绍，后细节描 述。引导学生了解常见的 文章结构特点，便于 下面阅读任务的完 成。学生细读第1段落，回 答问题。通过回答以下问题，引导 学生提取关键信息。学生略读第2至4段， 完成表格。引导学生整体了解3 种传统艺术形式的素 材以及象征意义。学生细读第2段，在文 中画出问题的答案，然 后在问题的引导下，画 出介绍天灯的思维导 图，并展示。通过绘制思维导图， 培养学生提取信息， 归纳总结的能力，并 且培养学生在思维导 图的帮助下，能够口 语输出目标语言。学生细读第3段，回答 问题。通过细读文段，回答 问题的活动，培养学 生提取关键信息的能学生在上一环节

6、问题环节问题的引导下，绘制 介绍剪纸的思维导图，并 展示。的引导下，绘制介绍剪纸的思维导图，并展Zj O力，在问题引导下绘 制思维导图的活动， 培养学生归纳总结的 能力，同时通过口语 输出，提高学生的口 语输出能力。7.教师引导学生细读第4 段，写下有关泥塑涉及到 的问题。学生细读第4段，写下有关泥塑涉及到的问题。通过细读语段，写下 语段涉及到的问题， 然后以小组为单位， 进行问题接龙的游 戏，培养学生概括提 炼的能力，以及培养 学生互助学习的意 识。8.教师引导学生进行小 组合作，承接上一活动， 玩问题接龙的游戏。A问 问题，B回答，然后B再 问题，C回答。承接上一活动，学生玩 问题接龙的游

7、戏。Post-reading1.教师引导学生听录音，跟读语篇。学生听录音，跟读语篇。通过跟读语篇，引导 学生关注语音语调， 提高学生的口语输出 的能力。2.教师引导学生选词填空，完成2d的练习。学生选词填空，完成2d 的练习。锻炼学生在语境中运用目标语言的能力。3.教师引导学生讨论：(1) Which art form do you think is the most interesting? Why?(2) Which art form do you think is the easiest and which is the most difficult?Why?(3) Which art

8、form would学生在教师问题的引 导下，深度思考对这些 传统艺术形式的理解。锻炼学生批判性思维 的能力，增强学生对 传统艺术形式的理 解。you like to learn? Why?(4) How do you carry forward these traditional Chinese arts?4.教师创设情景：假设你 的学校将要举办一场活动 来宣扬中国文化。以小组 为单位，先讨论将要推荐 的艺术形式，列出问题提 纲，然后报告输出将要宣 讲的内容。学生以小组为单位，先 讨论将要推荐的艺术 形式，列出问题提纲， 然后报告输出将要宣 讲的内容。培养学生在实际生活 中运用目标语言的能

9、力。Homework教师布置家庭作业。学生按要求完成家庭作业。进一步训练学生在生 活实际中运用目标语 言的能力和积极推广 中国传统文化的意 识。补充教师针对重要语言点进行系统讲解。学生系统学习重要语言点并记笔记。帮助学生系统学习并 记忆文中的重要语言 点。四、板书设计Unit 5 What are the shirts made of?第 2 课时 Section B (2a2e)its, form, clay, celebration, balloon, paper cutting, scissors, lively, fairy, historical, heat, polish, complete