2022年部编版八年级下册语文同步教案第三单元第10课 小石潭记.docx

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1、10小石潭记柳宗元教材分析小石潭记是至小丘西小石潭记的简称，是柳宗元的山水游记“永州八记”中的第四 篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发 自己贬官失意时悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回 的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教学目标01 .理清文章的写作顺序。2 .体会文章抓住特点描写景物，借景抒情的写法。3 .了解诗人经历及时代背景，理解作品的内涵及作者的情感。教学重难点1 .重点:把握文章大意，理解作者心情由乐转悲的变化过程及深层次的原因。2 .难点:学习文章借景抒情的写作手法，提高学生的品味和审美。教

2、学过程第一课时一、导入新课访名山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮 想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有这么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景, 却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。这是为什么呢?现在就让我们带着这个疑问，一起走进小石潭记 去寻找答案。二、自主学习成果展示1 .检测生字词(1)读准字音，记准字形。篁竹(huGng)清冽(12) 垠(chi) 屿(yd) Jig (kan)俶尔(ch(i) 怡然(y i)翕忽(x i) 悄怆(chudng) 幽邃(sui)犬牙差互(ci) (2)理解重点词语的词义。古今异义乃记之而去（古义:离开。今义:

3、从所在地到别的地方） 崔氏二小生（古义:年轻人。今义:戏曲中生角的一种，扮演青年男子） 一词多义可潭中鱼可百许头（大约）1可I不可久居（可以，能够）从小丘西行百二十步（自，由）从I隶而从者（跟随）台、主（水尤清冽（清凉）清（I以其境过清（凄清）（皆假设空游无所依（游动）痂1同游者（游览）自丁/如鸣琳I环（玉环）I竹树环合（环绕）,潭西南而望（连词，表修饰,可以不译）6叩I乃记之而去（连词，表承接）（卷石底以出（连词,可不译，或译为“而”）以以其境过清（因为）（全石以为底（把、用）（全石以为底（作为）为土氐,为屿,为嵋为岩（成为）词类活用I从小丘西行百二十步（名词作状语响西） 皆假设空游无所依（

4、名词作状语，在空中）潭西南而望（名词作状语，向西南） 斗折蛇行（斗，名词作状语，像北斗星那样;蛇，名词作状语，像蛇那样） 其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样） 凄神寒骨（使动用法，凄，使凄凉;寒，使寒冷） 2 .了解作者柳宗元（773819）,字子厚，河东（今山西永济西）人,唐代文学家、哲学家、散文家、思想家，“唐 宋八大冢之一世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运 动，并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样，尤以山水游记最富艺术独创性，著有柳河东集。3 .背景链接永贞元年(805),柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州司马。在永州

5、十 年，柳宗元贫病交加，政治理想无法实现，内心满怀愤懑。所幸，永州的大自然待他不薄，奇形异态 的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的山水游记“永州八记”即为 这一时期所作。4 .知识链接“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马后,借写山水游记抒写其贬谪生活中的幽愤之情及怀 友思乡之情的散文。它包含始得西山宴游记钻锢潭记钻锢潭西小丘记至小丘西小 石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记八篇。三、学习新课步骤一:理清线索，把握内容1 .初读课文，疏通文意。明确:第1段:写发现小石潭及小石潭周围的景物。第2段:写潭水清澈，游鱼活泼。第3段： 写小石潭远处之景。第4段:写潭边的环境气氛，寓

6、情于景、借景抒情。第5段:补叙交代同游者。2 .再读课文，理清游记顺序。明确:课文是按游览的顺序来写的:发现小石潭一潭中景物一小潭溪流一潭中气氛一交代同 游者。步骤二:精读文章，领略美景L作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的？明确:发现小石潭:隔着茂密的竹林，听到了水声，好像玉琪、玉环碰撞发出的清脆声音,于是， 由水声寻至小石潭。小石潭全貌:以一整块石头作为潭底,石底周边局部翻卷过来露出水面形成各自不同的形状。3 .第2段中作者是怎样描写潭水清澈的？明确:作者运用了侧面描写的手法表现潭水清澈的特点。通过具体景物，用静止和活动的画 面描绘出一幅鱼影的画面。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有

7、依傍一样,这就写出了水清到仿 佛透明的程度;太阳光照下来，鱼儿的影子都映在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。4 .写游鱼时,极为细腻传神，作者采用了什么手法?写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意?明确:写游鱼采用了动静结合的手法，“怡然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动 态的迅速更替，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一 语,既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下了想象的空间。四、课堂小结小石潭人迹罕至、凄清幽静。作者按游览观察的顺序,准确抓住景物特点并进行了生动细 致的描绘，使小石潭景色清新如画、诗意盎然。第二课时一导入新课小石潭

8、记是柳宗元山水游记中的名篇，上节课我们疏通了课文大意，理清了作者的写作 思路。那么作者在文中是怎样借景抒情的?他又是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自 己的情感的?这节课我们来进一步探究。二、学习新课步骤一:默读课文,品味写景技巧1 .作者运用了哪些手法细致地描写景物？明确:(1)先声夺人。如第1段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法“隔篁竹,闻水声”, 用“如鸣现环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣,然后写“伐竹取道, 下见小潭二就十分令人神往。(2)抓特点，用比喻。写潭的形态,紧紧抓住其特点来写，先写“全石以为底”，从而照应了“水尤 清冽”一语，然后运用比喻

9、手法，“为垠，为屿，为雄，为岩”，写石底翻卷，露出水面的独特形状。(3)正面描写。写岸上景物，采用了正面描写的方法，青”翠写颜色;“蒙络摇缀写形貌;“参 差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如画卷。(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆假设空游无所依”一 句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈见底。(5)比照描写。作者巧妙地把“怡然不动和俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比照，静动相 对,生动形象地写出了鱼的活泼。(6)拟入。“似与游者相乐一句采用了拟人的修辞手法，把游鱼的神情写得惟妙惟肖。步骤二:品读课文，把握情感1 .小石潭的美，让人“心乐之”，作者

10、把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也“与游者 相乐工 但我们从文中也清楚读出了作者的另一种感受悲凉，哪一句表达了作者的悲凉之情?明确:“凄神寒骨，悄怆幽邃。”2 .小时候，我们读过柳宗元的江雪一诗，诗中作者置身于江乡雪景之中，写出悲与孤独可 以理解，但小石潭景色如诗如画，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景和 作者经历进行探究。明确:作者去小石潭时已经被贬永州，心情悲凉凄怆、愤懑难平,试图借助山水来排解自己的 心情。小石潭的美景让作者“心乐之”,然而如此美景，四周却“寂寥无人，显得冷清，如同作者本人 革新失败被贬职而无人赏识。所以作者不免悲从中来，感到凄凉与落寞。小石潭

11、凄清的环境自 然勾起了他的悲凉与孤独。三 课堂小结本文是一篇充满诗情画意的山水游记。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水, 后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色，营造了一种忧伤深邃的气氛。作者 把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情与景到达高度的和谐统一。 全文形似写景，实那么写心,往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。四 布置作业1 .借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物。注意写出景物的特征和你的感受。（300字左右）2 .背诵全文。附：【板书设计】顺序顺序顺序景物小石潭记快乐写法抒情凄苦课后反思古代游记,写景状物各有其特色，大多是作者的立言感怀之作。小石潭记状写湖南永州附 近一处无名水潭，突出其环境优美、寂寥无人的特点,实那么写作者的心境。因此，让学生初步把握 文章内容，理清写作思路,学习写景方法，是第一课时的重点和难点。在此基础上，如何进一步引导 学生分析写作特点,进行赏析评价，体会借景抒情的写作方法，把握作者情感是本文第二课时教 学的重、难点。教学过程中采用“导游”的方式进行，以学生为主体，以活动为主线,让学生自主、合作、探究 式学习，同时，引导学生进一步积累文言词语，为学生学好文言文打下良好的基础。