人教统编版语文五年级下册-3-月是故乡明-名师教学设计.docx

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1、3.月是故乡明【前解析】关注字词：本不少生字较为复杂，可以让擘生在语境中记忆字形、理解字 义。如在“烟波浩渺”“篝火” “澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖” “无边无垠” “碧波万顷” “巍峨雄奇”等词语中，识记“渺” “篝” “澄” “澈” “旖” “旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形，理解字义并读准字音。关注对II文主要内容的梳理：文以“月”为线索，写了童年趣事和成年经历 两局部内容。梳理“童年趣事”这局部时，要提示阜生按时间顺序依次概括，不要 遗漏。梳理“成年经历”这局部时，可提示擘生抓住观月地点的变化，梳理出作者 观月的大致经历。关注比照的手法：“成年经历”局部通过在其它地方看到的月亮

2、和故乡“小 月亮”的比照，表达出对家乡月亮的喜爱，以及对家乡的深切思念。【教阜目标】.认识“俳、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。1 .默读文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深 的怀念之情。【教阜重点】默读文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的 怀念之情。【前准备】多媒体件【II时安排】1喇【教擘过程】一、解析题目,导入新自古以来,美丽清冷的月亮寄托了无数文人墨客的悲欢离合,尤其是 对家乡和亲人的思念。你知道哪些望月怀乡的诗句呢？预设1:李白的静夜思：举头望明月，低头思故乡。预设2：张九龄的望月怀远：海上生明月，天涯共此时。预设3：王安石的泊船

3、瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。学攵师引导：今天咱们要擘习的文题目月是故乡明也出自一首古诗（板书：月是故乡明），你了解这首诗吗？预设1： “月是故乡明”出自杜甫的月夜忆舍弟。我可以背出这首诗： “戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”预设2：这首诗写于安史之乱时期,表现了作者对家人的思念。预设3：哪里的月亮都是明亮的,但是杜甫偏说“月是故乡明”，突出的是杜甫 对家乡的怀念。教师引导：正像同擘们介绍的那样，“月是故乡明”出自杜甫的月夜忆舍 弟，作者借月抒怀。今天，我们要擘习一篇文,题目为月是故乡明，作者是 季羡林先生。出示谭果件1

4、:（设计意图：引导学生回忆交流望月怀乡的古诗，了解题目的含义，初步感知文章 所表达的情感，激发学习的兴趣。）二、介绍作者教师提问：你了解季羡林先生吗？谁来读一读件上的介绍?出示件2：季羡林先生（1911年8月6日2009年7月11日）.中国 山东省聊城市临清人。早年留学国外,通英、憾、.梵、巴 利文.能阅俄、法文，尤精于此火罗文（当代世界上分布区 域最广的语系印欧语系中的一种独立语言）,是世界上仅有 的精于此语占的几位学者之一。为梵学、佛学、吐火罗文 研究并举，中国文学、比拟文学.文艺理论研究齐飞:其 著作汇编成季羡林文集,共24卷.生胸曾撰文三群桂冠：国学大肺、学界泰斗、国宝。他 博古通今，

5、学贯中西，他的歆文.旗林而不失典雅.卓女 而不乏不智.神潴孝攵师引导：季羡林先生博古通今,擘贯中西，他的散文，质朴而不失典雅，率真 而不乏睿智。月是故乡明是季羡林先生耄耋之年，在北大朗润园写成的。下面 就让我们走进文,去细细体味吧。三、初读文,阜习生字词。1 .提出要求：请你按件上的要求读一读这篇文。出示弓果件3:不三“阅读要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）遇到不理解的词在文中圈画出来。2 .检查擘习效果，相机指导出示果件4：教师提问：哪位擘生能够给大家读一读这些词语?重点词语徘徊烟波浩渺虢火萌动澄澈风光旃旎瑞士莱蒙湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇耄

6、耋燕园圣地点缀孝攵师追问：在这些生字中，你觉得哪个字最容易读错。你又是如何记住它的 呢？预设1： “徘徊”的“徊”容易读成“huL ,应该念“hu饵”“徘徊”的意 思是：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。预设2： “澄澈”的“澄”是个多音字,在这个词中念cheng,意思是水 清而静”。它还有一个音是“d6ng”，比方黄澄澄,澄沙。预设3： “风光旖旎”的“旖旎”二字都念三声,读音是“ yi ni”，意思是：柔美的样子。预设4： “无边无垠”的“垠”是念“yin”，意思是：边，岸，界限。“无边无垠”的意思就是没有边际。预设5： “碧波万顷”的“顷”念三声，是一种面积单位。“碧波万顷”形容 水面或

7、天空或草原一片碧绿或碧蓝,广阔无际。预设6： “巍峨雄奇”的“巍峨”都是形声字，念wOi 。“巍峨雄奇”形 容高大雄伟、壮观奇特的样子。预设7： “耄耋”二字的上面都是一个老字，这个词指的是八九十岁。孝攵师点拨：“燕”是一个多音字，应注意它在不同语境中的发音。燕ydn鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做果居住，捕食昆虫，对农作物有益。例:燕f、海燕、燕窝ydn中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。例：燕山、燕京、燕赵（anQC出示件5:四、梳理文内容,理解文题目1 .梳理II文脉络提出要求：请你默读音果文并思考：作者由月亮想到了哪些往事，在书上做好批 注。阜生活动：小组同阜进行

8、交流，共同梳理出文章的脉络。孝攵师点拨：梳理“童年趣事”时要按时间顺序逐一概括出来。全班交流。预设1:小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月的趣事以及离开故 乡后在各地望月的经历。预设2：第一局部写了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月的趣 事；第二局部写了离开故乡后在各地望月的经历。预设3：第2-4自然段写了小时候的看故乡的月亮和月下游戏。第5-6自然 段写了离开故乡，到国内外看到的月亮。孝攵师点评：本文以月为线索，回忆了幼时在故乡的童年生活以及离开故乡后在 各地望月的经历和感受。（板书：童年趣事、成年经历）出示果件6 ： 产.方整体感知第一局部（第1自然段）： 将故乡和月亮联

9、系在一起.引出月是故乡明”的主&第一局部（2 6自然段）： 写了月卜故多的山、水,以及离开故乡后在各地看到的月亮.第一层（2 4门然及）： 金4小事.第二层（5. 6自然段）： 成年经历.第三局部（第7自然及. 杼发了强羽的思乡之情.2 .理解题目合乙手攵师引导：言果文以“月”为线索，回忆了故乡的童年生活和离开故乡后在各地 望月的经历。通过对方果文内容的梳理，你对言果文题目月是故乡明有了新的的认 识吗？预设1：作者外表上是在写月亮，其实是在借月亮表达对童年、对故乡深深的 怀念之情。预设2：作者无论走到哪里,都想念自己的故乡，想念故乡的月亮。提出要求：请你读一读表达作者思念故乡月亮的句子.预设1

10、：但是，看到他们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月 亮。预设2：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远也 忘不掉你。预设3：然而，每逢这样的良辰美景,我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的 小月亮。预设4：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？师小结:是啊,无论身在何处，作者都心系故乡的月亮,无法忘怀！（设计意图：引导擘生自读文，梳理出文的主要内容，了解作者以月为线索，写 了哪些童年趣事和成年经历，为进一步体会情感做好铺垫，同时也对文题目有了 进一步的理解。）五、关注细节，体会感情1 .第一局部：故乡月下“童年趣事”提出要求：请你默读文的第2-4自然段,想

11、一想作者在回忆这些往事时，内心 可能产生了哪些感受？画出相关语句并做好批注。出示件7：请你默读课文的第2 4自然段，想一想作者在回忆这些往事时, 内心可能产生r哪些然受？制出相关语句并做好批注.至于水，我故乡的小村子到处都是虽不能像洞庭湖”八月 湖水平”那样有干孤,但也颇有一点儿烟波浩渺之带%到了夏天， 黄昏以后.我新在坑边场院的地上,数天上的星星.有时候在古柳 下面斑啊，然后上树一项 成鼾的知一飞落下来比白天用嚼烂的麦粒去拈要容易得多。烂的麦粒去拈要容易得多。童年乐事给予我无穷快乐预设：从文中的“乐此不疲”和“有时候在坑边玩很久,才回家睡觉”等直抒 胸臆的句子中体会到作者内心是很快乐的。出示

12、弓果件8：请你默读课文的第2 4自然段，想 想作者在回忆这些往事时,内心可能产生了哪些受？画出相关语句并做好批注.到了更晚的时候,我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光 四溢,与水里的那个月亮相映成趣.我当时虽然还不懂什么叫诗兴. 可留得心中油然有什么东西在葫动有时候依坑边玩盘久，才国家见到两个月亮登在一起.清光更加晶泰。见到两个月亮登在一起.清光更加晶泰。睡觉。乐此不疲什么要写这些经历？边读边圈丽关钳词或进行批注.比照.突出对家乡的忠念之慌.诗性的动预设2：看见天上的月亮和水中的月亮，引发作者的诗兴，令作者无法忘怀。预设3：摇柳树，抓知了、点篝火等有趣的事情，给作者留下无穷的快乐。孝攵师点拨

13、：作者在故乡只呆了六年，却拥有如此快乐、美好的童年生活，假如 你是身在异乡的作者,当回忆起这些快乐、美好的生活时，心里面除了快乐,还会有 其他的感受吗？预设：还有对故乡深深的思念和眷恋。孝攵师提问：谁能给大家读一读这几段,读出童年生活的快乐与对故乡的眷恋。阜生活动：自由读II文，指名读文。教师引导：欣赏完故乡的月亮以后,我们再随作者到世界各地去看看月亮。2 .第二局部：游历各地看到的月亮。提出要求:请默读文5、6段，并思考每次望月的经历给作者带来了哪些感 受？作者为什么要写这些经历？边读边圈画关键词或进行批注。请默读课文5、6段，并思考每次望月的经历给作占带来了哪些斓受？出示件9:在这勒何，我

14、方器这将近三十个国农.者为过许许多多的月亮在R丸祷褪的必士茶案*上，&弋坦无垠的*冏大沙英中，AU*方攻的大.4 中 ,右嵬城”号的高山上，比不上我第月光】不管A舄*我的故4.我仲心人如）义飞m去f.我4卜IQ比不上我第月光】不管A舄*我的故4.我仲心人如）义飞m去f.我4卜IQit月光,这生月比且口过舞是4绝企妁.我莓非京喜衣：但是.它们.我立耙父介金 义故乡第城,上面加十中S孙个小月亮时比之下.我为利&些广汨女用的大月亮.无曲如柯 我,永攻忘不与你！A届崔乙峰年逅堂塞,一怆方女，月尤内于学 波之上.上下空就.而JL持令4,宿鸟幽S.真不热不说是黄月经他。猗靖月 色的寺子.就在我的方外.”而

15、.与值这标的良辰品看.我2列的却与第是故乡（/7的书个十儿妁卜月亮 T1个十儿妁卜月亮 T1个十儿妁卜月亮 T1震寰了作者对故乡和童年的深恬.预设1:作者望见的月亮都是美妙绝伦的，非常喜欢。但是每次都会想起自己故 乡的月亮，也总觉得这些月亮不如故乡的月亮好。（板书：美妙绝伦的月亮）预设2：作者觉得这些月亮不如故乡的月亮好是因为思念家乡。预设3：作者写这些经历，是为了将望见的月亮和家乡的月亮形成比照，从而突 出自己对家乡月亮的喜爱以及对家乡深切的思念。（板书：比照，思念家乡）提出要求：请同桌两人合作读一读这两段话,一人读作者在他乡望月的经历，一 人读作者望月时的感受。学攵师提问：作者为什么称故乡

16、的月亮为“小月亮”呢？（板书：小月亮）预设1： “小月亮”的称呼十分可爱，说明作者对故乡的月亮充满喜爱之情。预设2：相比于在世界各地看到的月亮，童年时期在故乡苇坑上面和水中看到的 月亮自然是“小月亮”。教师点拨：无论怎样美妙绝伦的月亮,都抵不上幼时故乡的那个朴实无华的月 亮。作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这称呼，凝聚的是作者对故乡 和童年的深情。（设计意图：引导学生自读之果文，通过直抒胸臆的语句和细节描写体会“童年趣 事”局部和“成年经历”局部表达出的思乡之情并对3果文题目产生深入的认 识。）六、堂小结奉攵师提问：现在你知道作者为什么用月是故乡明做题目了吗？出示件10:盘拓展延伸作

17、者为什么要用月是故乡明作为题目呢?月亮是故乡的代表.之所以哪里的月亮都比不上故乡的 月亮明亮,是因为作者无论走到哪里，都在深深地思念着 自己的故乡.作者“借月抒怀”，表达自己深切的思乡之 情。预设：月亮是故乡的代表，之所以哪里的月亮都比不上故乡的月亮明亮，是因为作者无论走到哪里,都在深深地思念着自己的故乡。孝攵师小结：在文的结尾，作者写道：“月是故乡明，我什么时候能够再看到 故乡的月亮啊！ ”在华夏儿女心中，月就是团圆。从离开故乡的那刻起，故乡的月 亮就成为了作者永远的牵挂，团圆也成为作者永恒的期待，直至耄耋之年，作者依然 在追忆童年，心向故里。七、后作业表达“思乡之情”的古诗，并绘制成一张图

18、文并茂的手抄报。出 示营果件11: 一作业：作业：表达“思乡之情”的古诗，并绘制 成一张图文并茂的手抄报，板书设计：（童年趣事 小月亮思念宏乡比 A对思念宏乡比 A对思念宏乡比 A对月是故乡明成年经历美妙绝伦的月亮【II后反思】月是故乡明是五年级下册第一单元的第三篇文,本单元的语文要素是“体会文表达的思想感情”。因而，本节言果我重在引导擘生通过直抒胸臆的语句 和细节描写来体会文表达的思想感情。本文是一篇略读文,因此我采取让擘生自读文，围绕本中擘习提示的两 个问题进行思考的方式来安排教擘。首先让阜生默读文，围绕“作者由月亮想到 了哪些往事”这一问题做批注，尝试用简洁的语言梳理出文的主要内容。了解作 者以月为线索,写了哪些童年趣事和成年经历,为进一步体会情感做好铺垫。整体 感知II文后，我又让擘生分别就“童年趣事”和“成年经历”两局部自主擘习，感 受文所表达出的对故乡深深的思念之情。文的题目月是故乡明是文章主旨的凝聚，饱含着作者对故乡和童年生活 的无限怀念。阜生对题目的理解可能会流于浅薄。为此,在孝攵阜中,我让阜生对 文题目进行了三次思考。第一次是了解“月是故乡明”这一诗句的意思；第二次 是意识到作者外表上是在写月亮,其实是在借月亮表达对童年、对故乡的怀念之 情；第三次那么是在充分感知文后,体会到作者用“月是故乡明”做题目的原因，从 而帮助擘生更深入地理解文所表达的感情。