人教统编版语文四年级下册-名师教学教案-9.docx

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1、记金华的双龙洞创新教案里季目标1 .认识“浙 簇”7个生字，会写“浙罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。2 .有感情地朗读文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3 .理解文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式；体会作者用词造 句的准确和朴实。4 .感受金华双龙洞自然景观的美,激发孥生热爱大自然的情趣。重点难点1 .阜习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2 .指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体，使人 身临其境的表达方式。教晕准备教师有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料, 做成ppt 件。要求阜生提

2、前预习，读文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图， 现场用展示台予以展示呈现。教擘过程一、II前谈话1 . （gK件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山 头山锁雾,天连水尾水连天。谈话时，（件出示金华双龙洞的画面），教师引导擘生联系生活，欣赏祖国 的大好河山，并结合己挚的诗文表达情意。2 .今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。二、揭示题，反应预习，整体感知1 .出示图片，揭示题：记金华的双龙洞。（板书题）2 .结合前预习，反应预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照 文，互相交流讨论。小结：前预习是孥习的一种好方法,通过预习，我们了解了作者

3、游览双龙洞 的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么？ 听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进文，随着 叶老到字里行间去游历一番。三、初读文,擘习字词，了解“双龙洞”得名1 .学生自由读文。读准字音，读通句子。2 .阜习生字新词，注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。 件出示词语）浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源3 .指导阜生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导阜生结合旧 知，联系生活，阜会运用“蜿蜒”。4 .读文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导 学生感悟“

4、双龙洞”得名的由来。四、精读文，感受“孔隙”特点,晕习表达方式（一）找出文主要内容，了解作者见闻及感受LgS文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？ （4 -7自然段）5 .默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名 答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点,擘习表达方式1 .指名读,全班阜生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2 .理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求阜生用心读第五自 然段,边读边画出有关的句子。件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小

5、船进出。怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。（作者用常见的 事物具体写孔隙的窄小。）件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝 我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作 者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道， 你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩 背,到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我

6、又感觉 要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自 己游览的感觉,把景物的特点写具体，使人身临其境。4 .读写互动，迁移运用。出示儿幅图：海洋馆、吊桥，唤起擘生的生活体验，仿照孔隙的写法，写 出自己游历的感受。师生交流、反应。5 .梳理游记内容,发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理 清晰，表达了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受,生动具体地记 录下来，使人身临其境,这就是游记的典范。五、结双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节我们接着擘习。六、板书设计游 记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔隙：窄小感受内洞