王燕心理三优案例：“疫”下陪伴助力成长公开课.docx

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1、案例普陀区2022年心理三优评比题目：“疫”下陪伴，助力成长 姓名：王燕单位：舟山市普陀区六横实验幼儿园“疫”下陪伴，助力成长基本情况：漫长的疫情已成为常态化，生活和游戏的品质也逐渐下降，也许对很多家庭 来说是难得有陪伴孩子的亲子时间，但是现在的孩子对手机、电脑等电子产品产 生过强的联结和心里依赖，而家人的陪伴又会出现冲突，现在的孩子就因为缺少 父母的陪伴，心理方面也出现了问题,有些孩子很会沟通,有些孩子却丝纹不动， 把想法藏在心里闷闷不乐，小时候父母常说，我过的桥比你走的路都多，现在家 长都觉得孩子的教育成了一个大问题，说起教育就会头疼。因此，疫情中陪伴问 题是家长们面临教育问题的挑战，更是

2、二胎家庭的一道难题。昊昊是一个可爱的男孩，今年6岁，比拟内向，平时不怎么喜欢和老师、同 伴沟通交流。昊昊的妈妈是一名幼儿园老师，爸爸在船厂工作，昊昊平时比拟喜 欢呆在家里，兴趣广泛，喜欢观看乐高节目，拼乐高积木，爱看各种故事书，还 比拟喜欢音乐 他比拟善解人意，有时候会和弟弟吵架，但是他会谦让，想 想就是一个不用受气的孩子，疫情下发生的大大小小事情转变了既做母亲又做一 名幼教者的教育观。案例一：由于疫情大家都不敢出去大型游乐场玩，一家人都窝在家里，小宝 已经起床吃完了早餐，于是妈妈就让大宝起床吃早餐，还告诉他吃完早餐赶紧拿 书本和铅笔盒去完成作业，开始他很听话，不一会儿我发现他居然和弟弟一起在

3、 玩乐高积木，妈妈就轻轻地喊了一下，他只是轻轻地回答说：“知道了”，等妈妈 第二次在过去还是在和弟弟玩,这时妈妈就声音大起来了，这时他就开始顶嘴说： “弟弟可以玩，为什么我就不行，妈妈告诉他弟弟不懂事年龄还小，你很快上小 学了应该要好好学习，他觉得我说得有道理，但他却不服气，马上接上一句话： “妈妈，你以后批评我声音轻一点可不可以，妈妈就随口说了一句好。”这时他 就开始认认真真完成作业，过了一会儿妈妈放下小宝，轻轻走到大宝身边陪伴他 一起完成手工作业，开始很认真但由于长颈鹿的头部胶水一直粘不上他就发脾气, 他1次不行2次接连3次不行，他干脆说：“我不做了，妈妈你自己做，这时我 觉得自己也不对应

4、该要鼓励他，于是妈妈走到他身边，奶声奶气的跟他说：“， 你是个聪明的孩子，就是你没有耐心，坚持不了，你应该好好地说何必发火呀！” 后来，妈妈说这一次妈妈先给你做，后面简单的粘贴你自己粘上去，终于母子达 成了协议，妈妈还告诉他要是再发生此类事情就会惩罚，他就点点头。从那天开 始，每天的作业都没发火，遇到问题他会寻求帮助。案例二：一天爸爸下班回到家很晚了，又累又烦，他发现大儿子在门口等他。“刚进 门儿子就问：爸爸，今天你赚了多少钱？爸爸回答：“这事与你无关。”儿子说 “我只是想知道，你今天赚了多少钱可以不？”爸爸生气地说：“你一定要知道 的话，我告诉你100元。哦，”孩子低下了头，接着又说：“爸爸

5、，你可以给我 100元吗?爸爸大声说：“如果你只是要拿钱去买玩具的话，那就给我会房间睡觉! 我每天这么辛苦工作是为了给你上学，没时间和你玩小孩子的游戏。”小孩子安 静地回到了自己的房间，把门关上了。爸爸在沙发上，过了一会儿，他平静起下 来，想着自己可能对孩子太凶了，或许孩子真的很想买想要的玩具，再说他平时 也很少要钱。这时爸爸走进孩子的房间问：“你睡了吗?孩子回答:“爸爸，还没， 我还醒着。”爸爸心平气和地说：“我刚才可能对你太凶了，我不该这么凶。这时 孩子笑着说：“爸爸，我想要乐高，而且，我想要你早点下班，给我玩乐高。这 时候爸爸才明白，原来，儿子也不是纯粹为了钱，而是想要爸爸更多的陪伴。成

6、因分析：一、从家长寻找自身原因父母是孩子的启蒙老师，就像一面镜子，我们的一言一行潜移默化的影响着 孩子，我们在孩子的成长路上一直是引领者，我们也要根据自己孩子的身心变化 进行引导。案例中的孩子正因为本性内向，平时与别人交流少，家里虽然说还有 弟弟，但是和弟弟经常产生矛盾，作为妈妈都是一视同仁，没有特别照顾小的, 经常也是陪着大宝一起看看书，一起学习，案例中表现的行为主要是妈妈的态度 不温和，说话方式、说话语气不对，导致他很生气和我顶嘴。而爸爸的案例中, 爸爸的不陪伴导致他心里产生自己的想法，但是，爸爸却不理解儿子的心理。二、从学习气氛找原因指南指出：我们要给孩子创设轻松、愉悦的学习气氛。而这个

7、家庭气氛 那么是，弟弟在玩积木，爸爸在玩手机，奶奶又在干自己的事情，妈妈会陪伴大宝 做作业，但是妈妈只能是完成所有家务后才陪伴的，大局部时间会陪伴弟弟，所 以，没人陪伴他一起学习，两个案例中发现孩子真的是希望有父母陪伴，如果当 时我妈妈能认真地陪伴大宝完成作业，最终可能不会发生顶嘴和发脾气现象。三、从孩子行为表现找原因从案例中发现孩子最大的原因是父母的行为表现和说话的态度，因为家长感 觉到不满时，会容易指责孩子，孩子的本能反响那么是自我保护的辩白、对抗或情 绪失控，而非探究自己这么做的真正原因。当家长语言和语调表达的仅仅单纯是 好奇时，孩子更容易停下当时的行为而敞开心扉。心理干预、辅导过程：俗

8、话说:“三岁看到老，”从案例中发现孩子的学习生活中离不开父母的陪伴, 作为父母可以在孩子成长的路上设计一个约法三章等之类的计划，或是一些培养 孩子心理习惯的一些学习方法，我结合上述案例从以下几点梳理对孩子心理习惯 培养的方法。一、合理手段，成就将来作为家长不要以打骂为教育的主要手段，要培养孩子按时，独立完成作业的 能力，并要求孩子做作业时，要集中精力，不能三心二意，要认真书写，一丝不 苟地完成作业。其次，家长的陪伴不容忽视，积极地让孩子知道，你在意和理解 TA的内在世界，无论愉快还是困难的时光，你都愿意陪伴TA,给TA持。二、由表及里，逐渐开展良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到

9、复杂的逐步形成的 过程。所以，要根据孩子的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需 要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到 大，持续稳定地得到开展。三、精细计划，培养习惯虽然是幼儿园的孩子我们也应该合理的规划学习时间，每个时间都有固定的 安排，包括孩子喜欢的游戏或者看电视，如果上一个工程没有完成，下一个工程 的时间就少了，让孩子明白了时间的意义，而不再做事拖沓。在安排好计划以后， 孩子也会自觉的按计划进行，闹钟响起后自觉的关掉电视，收好玩具进行下一个 工程。这样锻炼了孩子对生活学习的规划能力，也让孩子学会了坚持，学会自律。四、家长陪伴，营造气氛陪伴孩子的时

10、候，营造一个轻松有趣的互动气氛。用讲故事的方法来表达有 趣和快乐的感觉，能促进孩子有更积极正向的体验。疫情期间，对于二胎家庭真 的是一大挑战，但是，为了养成良好地学习习惯，父母要一起陪伴，可以相互分 配，让爸爸陪伴小宝，妈妈陪伴大宝，这样孩子的心理也能得到平衡。现在的孩 子爸爸陪伴的很少，因此，要学着让爸爸也参与孩子的学习气氛。当然，做父母 的要有坚持性，坚持陪伴，而不能陪伴一段时间突然停了，这样会导致孩子心理 有想法，孩子也会放弃。有了家长陪伴地学习气氛，孩子也不会觉得学习是枯燥 的，这样孩子的学习才有明显地效果。既作为父母，又是一名幼教工作者，我觉得对于我们幼儿园的孩子心理行为习惯的培养 也尤为重要。做父母的最高水平，就是培养孩子的良好行为习惯。爱因斯坦说过一句话，什 么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。忘不掉的才是教育，良好习惯 才是真正的教育。在孩子快乐的时候，孩子感觉到被评价的焦虑感会降低，内在的的创造力 会更容易涌现。当然，并不是说当孩子难过的时候要马上把孩子逗乐，而是要通过这种方式在平时增加 孩子轻松有趣的经历，让孩子在面临情绪压力时，能更好的自己调解好自己情绪的状态。作 为一名幼教者要多关注孩子的心里变化，并对孩子的心理状态进行指导与回应。总之，让陪 伴助力孩子健康快乐地成长。参考资料：L3-6岁儿童指南2 .幼儿教育杂志3 .心理教育报刊