第七单元公开课.docx

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1、单元（章）主题第七单元儿童生活任课教师与班 级本课（节）课题明天要远足第1课时/共2课时教学目标（含重 点、难点）及设置 依据1、认识“睡、那”等11个生字和日字旁1个偏旁2、会写“才、明”等4个字3、正确、流利的朗读课文教学准备1 .制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2 .预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）教学过程个人二度备课1.找一找句中加点字 的正确拼音打上“（1）天黑了，我睡不 着 （zhdo zhe）o（2）那（Id nd）地方的 海（hdi mOi）,真的 像老师（si shi）说的， 有那么多种颜色吗？（3）到底什（sh6n s 611）么时候才（41 ch di）

2、天亮呢？第一课时一、激趣导入，揭示课题1 .小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经 常会进行什么活动？（郊游、登山）如果明天你要去 郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2 .今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是ming,左右结构；用 加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记： 日月同辉一一明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚） “远足”呢？（比拟远的徒步旅行）3 .读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游

3、导入新 课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭 示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含 义，可以说是润物无声。而且通过设置问题一一 “读了 课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2 .同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音 多读儿遍。把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3 .指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主 要写了什么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一 个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻

4、过去，睡不着 觉了。）4 .她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学 习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题？ 什么问题我们没有解决？ ”意在激发学生的认知兴趣，引发 学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。3.出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：（1） “我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。 想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2） “我”什么时候觉得自己“很大”，用”画出来。 想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？4

5、.读课文后，完成 练习。（1 ）我会设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让 学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的 动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取 精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持 之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效 果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。 一 精读咸悟.罐决辕或1 .、根据自L藐提示先自蠢习，然后在小组长的组织下在小 组内交流。2 .汇报交流，相机引导。,我还会,所以戒觉得自己很大。（2 ）我够不到“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得

6、 自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？（2） “我”觉得自己“很大”。的时候，我听到 的时候，我要一一的时候，我 觉得自己很小。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。”“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情, 可以自己照顾自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高 兴）请你高兴地读一读这句话。你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐 读。设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解 课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和 熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师 生互动，入

7、情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了 对课文的理解.，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1 .课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教 师评价学生朗读情况。）你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的 方法记忆。2 .书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置， 好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要 先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。设计意图：学生通过观察字形

8、，了解汉字正确的书写笔顺, 感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确 书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健 康开展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样 扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶 出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1 .此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2 .你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快 点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为;有时 候盼着自己快点儿长大，是因为设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读 书思考的学习习惯，防止教师的分析

9、讲解代替学生的阅读实 践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。(播 放歌曲快快长大)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体 现了 “大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很 大自己穿衣够不到按钮 服 怕雷声系鞋带希望自己不要长大长大盼着自己快点儿板书设计大!*1块4rt（）3 .练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一 小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一 小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别 是小学一年

10、级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教 学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一2.拼字游戏，我能行。 例：目十垂二睡（7 ） + （每）=（） （）+ （）=（吗） （刃）+ 印）二（） （）+ （）=（什）齐读第4自然段。(4)第5自然段。自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。小组讨论。用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。(5)第6、7自然段。结果怎么样呢？齐读后两个自然段。设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样 一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味， 激发学生读书的欲望。三、观看动画，试着表演1 .播放动画片。2 .熟读课文，小组内尝试表演。设计意图：“表演

11、”是一种内化感知的过程，同样也是 激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让 他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。 四、说话训练，拓展思维1 .交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2 .思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？3 .讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累 得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。4 .汇报：续说故事。设计意图：让学生在说话训练中明喷道理，在续编故事 中训练语言表达能力。五、布置作业，提供收获小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！ 回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人提

12、供， 知识也不例外。孩子会在提供中加深感悟，激发兴趣。练说完整的话。1 .举例练习说话：小 鸟在哪里：它在干什 么？你能用一句话 说说吗？2 .小组练习说一句 完整的话，同学帮 忙。3 .全班汇报交流，师 相机指导并评价。(防止说同样的句 子)4 .词法指导学生练 说句子。板书设计语文园地七作业布置或设计课堂作业教学反思这节课，孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练习的缘故，看图写词语，练习写写局部，虽然孩 子兴致盎然，但孩子们由于观察习惯不好，总关注画面某一 局部，不能照顾全面，因而，写出的词语不是很多。另外， 由于孩子们的年龄特点，一个句子先说什么，再说什么，这 还是较有难度的

13、，老师要多些引导，反复练习，我想，孩子 们写词说句子的能力一定会提高很快的。体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种 方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读 感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道 了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。 小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单 的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过 设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继 续学习探究的兴趣。板书设计板书设计明天要送足渗 或色？*云一洎白柔软？作业布置或设计

14、熟读课文教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活， 体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主 识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组 合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。 在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多 的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。单元（章）主题第七单元任课教师与班 级本课（节）课题明天要远足第2课时/共2课时教学目标（含重 点、难点）及设置 依据1、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化2、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼 之情教学准备生字卡片，课件教学过程第二课时一、复习引入

15、，温故知新1 .上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要 内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上 节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、 海、真、老、师、吗。2 .小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我 们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。个人二度备课3.认读卜面的字 词。那么睡着吗大海 真的老师什么天 亮二、细读课文，悟文识字1 .学习第二小节。指名读，思考：（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云， 就

16、像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔 软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美 丽、洁白）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可 爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白 云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学 说的）学习“同”字，认识“门”（同字框）。组词：同学。“同” 字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”

17、，组词：学习。2 .学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮 呢？）学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什” +十=什），用数笔画的方法记住“才，用“比一比” 的方法记住“亮”（与“高”比照）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 （2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着 急）那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看 出来的？（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破 折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个

18、破折号表示声音的延长，我们在读“唉” 的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着 急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同 学们也试着读一读。(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和 兴奋O(1)小作者是这样急着天亮去一一(远足)，她太高兴了， 所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？ 说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以 这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导 学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生

19、的表达 能力，并抓住“唉”“到底” “才”等字词使学生充分 感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1 .指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规那么及间架结构。比方“明”是左右结构的字，左右结构的字的两局部一 般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察 左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字 格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学

20、段要关注学生 写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、 整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手， 提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2 .布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者 一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者 一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让 他们也感受到你的快乐。设计意图：一年级学生比拟喜欢表现自己，让他们回家 给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也 锻炼了阅读能力。4 .练习有感情地朗读 诗歌并背诵。5 .试着写一写。翻过来，哎 睡不着。那地方的,真的像说的，那么吗?板书设计明天要送足渗 或色？*云

21、一洁白柔软？作业布置或设计小作者的想象力多么丰富呀！希望 同学们也能像小作者一样，多发挥 你们的想象力，也希望同学们能像 小作者一样幸福、快乐。回家把课 文读给爸爸妈妈听一听，让他们也 感受到你的快乐。教学反思让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学 仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力； 小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相 互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教 师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强 克服困难的信心和勇气。单元（章）主题第七单元任课教师与班 级本课（节）课题大还是小第1课时/共2课时教学目标（含重 点、难点）及设置 依据1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁2、会写“自、己”等3个字3、正确地朗读课文教学准备1 .制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2 .借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画 生字，拼读生字，记忆生字。（学生）教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1 .出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）师：上课时，回答下列问题的声音要大。你知道和它意思相