陕西省咸阳市兴平市西郊高级中学高考临考冲刺语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o2 .作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4 .考生必须保证答题卡的整洁。

2、考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、以下对有关名著的说明，不正确的两项是（）A.诸葛亮死前，嘱咐姜维不要发丧，假设司马懿来追，就将载有自己尸身的车子推至军前。司马懿引兵前来，见到端坐车上的孔明，大惊失色，急令退兵。B.王利发既有生意人的精明圆滑、劳动者的勤劳本分，同时也有对局势的不满。在报童向他兜售报纸时，他借问报童“有不打仗的新闻没有”，发泄了这种不满。C.单四嫂子和九斤老太都是生活在社会最底层的妇女。作者“哀其不幸”，充满了同情；同时，作者也批判了她们的“不争”，即缺乏对封建礼教的对抗。D.冯乐山趁高老太爷生日时向其提亲，将侄孙女许配给觉民。觉民求救于觉新，但觉新劝他听从安排，觉民

3、愤而指责其为“无抵抗主义”与“作揖主义”。E.公证人以利害关系劝葛朗台和女儿讲和，因为如果葛朗台的妻子死了，欧也妮可以凭女儿的身份继承母亲遗产。葛朗台害怕了，这才把女儿放出来。2、阅读下面的文言文，完成下面小题。沈文秀，金仲远，吴兴武康人,司空庆之弟子也。前废帝即位，为安南录事参军。景和牛千，迁青州刺史。时帝狂悖无道，内外忧危，文秀将之镇,部曲出屯亨了，说庆之日：“此人性情无常，猜甚，将来之祸，事又难测。今因此众力，图之易于反掌，千载一时,万不可失。”庆之不从。文秀固请非一，终不回。文秀既行，庆之果为帝所杀。庆之死后，帝遣江方兴领兵诛文秀。太宗已定乱，驰驿驻之，方兴为文秀所执，寻见释遣还。时晋

4、安王子勋据寻阳反叛六师外讨征兵文秀遣刘弥之军赴朝廷时徐州刺史薛安都已同子勋遣使报文秀以四方齐举劝令同逆文秀即令弥之等回应安都弥之等寻归顺。弥之青州强姓，门族甚多，诸宗从相合率奔北海，据城以拒文秀。文秀遣军主解彦土攻北海陷之，伯宗合率乡兵,复克北海，因率所领向青州所治东阳城。文秀拒之，伯宗战败。玄邈、僧嵩等并进军攻城，每战辄为文秀所破。三年二月，文秀归命请罪，即安本任。八月，净蜀郡公拔式等马步数万人入西郭，直至城下。文秀使辅国将军垣递击破之。四年，进文秀号右将军，拿五百户。虏围青州积久，太宗所遣救兵并不敢进。文秀被围三载，外无援军，士卒为 之用命，无离叛者，日夜战斗，甲胄生机虱。五年正月二十四日

5、，遂为虎所陷。城败之日，解释戎衣，缓服静坐，命C.高君宇思想活跃，考进北大后参加各种进步社团，成为学生领袖，参加并领导了五四运动。D.对于“本世纪中叶我国将建成现代化强国”，约八成的00后受访者表示知情，约三成00后受访者表示要“发奋 努力，为实现强国目标尽力”。2 .以下对材料相关内容的概括和分析，正确的一项为哪一项A.五四运动中，学生和青年走上街头抗议，表达愤怒，发出呐喊，说明了学生和青年才是一个国家的未来和希望。B.高君宇冲破家庭阻碍，积极投身革命，参与党的第一次代表大会，积劳成疾，不幸英年早逝，是那个时代青年的 杰出代表。C.绝大多数00后积极向上，认识到个人努力对成功的重要性，同时，

6、其中一些人也相信个人天赋和良好机遇的作用。 D.前三那么都淡及20世纪前期的中国青年，他们在国家民族的危急存亡关头的英勇事迹和可贵精神，给现代中国的青 年树立了典范。3 .结合前三那么材料，分析要让新时代的青年，在时代大潮中实现自己的人生价值，可以从哪些方面努力？10、补写出以下句子中的空缺局部。(1)劝学中,荀子用”说明，即使先天资质不够好，只要坚持不懈也取得成功。(2)杜牧在阿房宫赋中,对于秦统治者搜刮民间财物而毫不珍惜的行为，发出质问、愤怒谴责的句子是“一，(3)苏轼江城子.密州出猎“ ,”两句，借用典故含蓄地表达了自己渴望得到重用的迫切心情。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。鲁肃，

7、字子敬，临淮东城人也。生而失父，与祖母居。家富于财，性好施与，大散财货，甚得乡邑欢心。周瑜为居巢长，将数百人故过候肃，并求资粮。肃家有两困米，各三千斛，肃乃指一困与周瑜，瑜益知其奇也，遂相亲结，定侨、札之分。袁术闻其名，就署东城长。肃见术无纲纪，缺乏与立事，乃携老弱将轻侠少年百余人，南 到居巢就瑜。瑜之东渡，因与同行，留家曲阿。会祖母亡还葬东城葬毕还曲阿时孙策已薨权尚住吴瑜因荐肃才宜佐时当广求其比以成功业不可令去也。权即见肃，与语甚悦之。众宾罢退，肃亦辞出，乃独引肃还，合榻对饮。因密议日：“今汉室倾危，四方云扰，孤承父兄余业，思有桓文之功。君既惠顾，何以佐之？ ”肃对日：“肃窃料之，汉室不可复

8、兴，曹操不可卒除。为将 军计，惟有鼎足江东，以观天下之衅。北方诚多务也。因其多务，剿除黄祖，进伐刘表，竟长江所极，据而有之，然后建号帝王以图天下，此高帝之业也。”张昭非肃谦下缺乏，颇譬毁之，云肃年少粗疏，未可用。权不以介意，益贵 重之。刘表死，肃进说日：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵，有金城之固，沃野万里，士民殷富， 假设据而有之，此帝王之资也。今表新亡，二子素不辑睦，军中诸将，各有彼此。加刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于 表，表恶其能而不能用也。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备 必喜而从命。”权即遣肃行。到夏口，闻曹公已向荆州，晨夜

9、兼道。比至南郡，而表子琮已降曹公，备惶遽奔波，欲南渡江。肃径迎之，劝备 与权并力。备甚欢悦。备遂到夏口，遣亮使权，肃亦反命。会权得曹公欲东之问，与诸将议，皆劝权迎之，而肃独不言。权起更衣，肃追于宇下，权知其意，执肃手日：“卿 欲何言？ ”肃对日：“向察众人之议，专欲误将军，缺乏与图大事。今肃可迎操耳,如将军，不可也。将军迎操，欲 安所归？愿早定大计，莫用众人之议也。”权叹息日：“此诸人持议，甚失孤望；今卿廓开大计，正与孤同，此天以 卿赐我也。”后备诣京见权，求都督荆州，惟肃劝权借之，共拒曹公。曹公闻权以土地业备，方作书，落笔于地。肃年四十六，建安二十二年卒。（节选自三国志吴书九，有删减）1.以

10、下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.会祖母亡/还葬东城/葬毕还曲阿/时孙策已薨/权尚住吴/瑜因荐肃才宜佐时/当广求其比/以成功业/不可令去也/ B.会祖母亡还/葬东城/葬毕还曲阿时/孙策已薨/权尚住吴瑜/因荐肃/才宜佐时/当广求其比/以成功业/不可令去也/ C.会祖母亡还葬/东城葬毕还曲阿/时孙策已薨权尚住/吴瑜因荐肃才/宜佐时当广求/其比以成功业/不可令去也/ D.会祖母亡还葬东城/葬毕还曲阿时/孙策已薨/权尚住吴/瑜因荐肃才/宜佐时当广求/其比以成功业/不可令去也/ 2.以下对文中加点的词语相关解说，不正确的一项为哪一项A.侨、札之分：春秋郑国公孙侨（子产）与吴国公子季札在外

11、交事务中一见如故，互赠编带绞衣以表友情。后以此 比喻朋友之交。B.孤：指幼年丧父或父母双亡的人，这里孙权说的是父亲离世，自己也就成了孤儿。C.桓文：春秋五霸中齐桓公和晋文公的并称。孟子中就有齐宣王问询“齐桓晋文之事”，由此可见他也想要建功 立业，称霸天下。D.吊：吊丧的意思，鲁肃要去悼念死去的刘表，慰问刘表的两个儿子，以借机行事。3 .以下对原文内容的概括与分析，不正确的一项为哪一项A.鲁肃为人不吝惜财物，愿以财物助人。不只是得到乡里之人的赞誉，也得到身为居巢长的周瑜的认可。B.鲁肃在选择自己的出路时很有理性。虽然袁术给了自己东城长一职，但认为袁术不会有大开展，所以带人向南投 靠周瑜。C.鲁肃

12、才华与众不同。孙权与他初次相谈，就发现鲁肃对天下形势的客观分析与众不同，后来曹操有欲东之问，孙 权更深感鲁肃的不可替代。D.鲁肃一心要帮助刘备。因为刘备堪称天下的英雄，且拥有十分有利的荆州，所以他说服了孙权联合刘备共同抗曹。4 .把文中划线的句子翻译成现代汉语。（1）张昭非肃谦下缺乏，颇皆毁之，云肃年少粗疏，未可用。（2）向察众人之议，专欲误将军，缺乏与图大事。12、根据以下材料写作。在庄严肃穆的南京雨花台革命烈士陵园看到一群来南京研学的小学生在墓碑前大声喧哗、欢奔乱跳；一对对年轻的情侣在园内谈情说爱；一些中老年人或翩翩起舞或舞刀弄剑请根据以上材料写一篇不少于800字的文章，题目自拟。参考答案

13、1、AC【解析】此题考查名著阅读中的人物形象分析和积累的综合能力。该题意在指导学生去阅读文学名著。名著阅读需要积累大量 的人物形象，这要靠我们平时的阅读积累。积累的方式主要是摘抄和理解分析。A项，”就将载有自己尸身的车子推至军前”错。并非“尸身”，而是诸葛亮所雕木像。C项，“单四嫂子和九斤老太都是生活在社会最底层的妇女。作者“哀其不幸”，充满了同情；同时，作者也批判了 她们的“不争”，即缺乏对封建礼教的对抗”错误。“单四嫂子”努力生活并抗争过；九斤老太，是老一代保守思想 的代表人物，盲目留恋过去的一切。是令人讨厌的人物，而是要揭示出陈旧腐朽的保守观念以及农民的狭隘性。鲁迅 在九斤老太的身上，表

14、达了对复古家、国粹家的强烈挖苦。应选ACo【点睛】名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：1、作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。2、作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。3、作品的主要人物及其性格特征。4、作品的大致主旨。2、1. A2. D3. B4. （1）太宗已平定叛乱，赶紧派人驾乘驿马疾行通知方兴停止，方兴被文秀捉住，不久被释放送回。 （2）城池被攻下的这一天，（文秀）脱下军衣，穿上宽大的官服静坐着，命令手下人拿来所持的符节。 【解析】1.此题考查文言文断句的能力。对于文言断句类型的题目，不

15、要急于答题，应领先诵读这个篇段，通过诵读，力求对 全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难 的原那么。找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。“反叛”是“晋安王”的谓语，不应与前句 断开，排除CD； “文秀”作“即令”的主语，应在其前断开，排除B。应选A。此题大意为：时晋安王刘子勋占据寻阳反叛，朝廷军队出京征讨，向文秀征兵，文秀派刘弥之军队前往朝廷。当时徐 州刺史薛安都已支持子勋，派使者通报文秀，说四方都已举兵，劝文秀支持叛逆，文秀随即命令弥之等人响应安都。 2.此题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古

16、代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答；此题D项，“升级叫迁升、迁 授、左迁”表述错误，“左迁”是贬官。应选D。3 .此题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据 选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷阱方式一般有故意拔高、信息错 位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以

17、比照，即能发 现问题。此题B项，”在和北虏作战时，又打败了玄邈、僧嵩、蜀郡公拔式等”错误；原文相关表达为“玄邈、僧禹 等并进军攻城，每战辄为文秀所破八月，虏蜀郡公拔式等马步数万人入西郭文秀使辅国将军垣谋击破之”， 据此可知，“打败玄邈、僧嵩”是指沈文秀和朝廷军队作战，打败蜀郡公拔式是他归顺朝廷后和北虏作战，蜀郡公拔 式并非被他亲自打败，而是被辅国将军垣谟击破。应选B。4 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分

18、点，翻译时保证赋分点的落实。（1）驰驿：驾乘驿马疾行。驻：使停驻。为所：表被动。 寻：不久。见：被。（2）解释：脱下。缓服：穿上宽大的官服。左右：侍从。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语那么“组词”；对特殊的地名、人名等要“保存”；对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：沈文秀，字仲远，吴兴武康人，是司空沈庆之

19、弟弟的儿子。前废帝即位，任安南录事参军。景和元年，迁青州刺史。 当时前废帝狂妄悖乱大逆不道，朝廷内外人人自危，文秀将出京赴任，部属驻扎白下，文秀劝说庆之道；“这人性情 无常，猜忌尤其严重，灾祸就会来到，前景不可估计。现在凭借我这些兵众的力量，对付他易如反掌，这是千载难逢 的机会，万万不可失去。”庆之不听从。文秀不止一次地坚决请求，庆之始终不接受。文秀走后，庆之果然被前废帝 杀害。庆之死后，前废帝派江方兴率军队杀文秀。太宗已平定叛乱，赶紧派人驾乘驿马疾行通知方兴停止，方兴被文 秀捉住，不久被释放送回。时晋安王刘子勋占据寻阳反叛，朝廷军队出京征讨，向文秀征兵，文秀派刘弥之军队前往 朝廷。当时徐州刺

20、史薛安都已支持子勋，派使者通报文秀，说四方都已举兵，劝文秀支持叛逆，文秀随即命令弥之等 人响应安都。弥之等不久归顺朝廷。弥之是青州豪门大族，族人很多，族人会合前往北海，据城以抗拒文秀。文秀派军主解彦士攻陷北海，伯宗聚集 乡兵，又攻克北海，于是率军奔赴青州州治东阳城。文秀阻击伯宗，伯宗战败。玄邈、僧制等进军攻城，每次作战总 是被文秀打败。三年二月，文秀归顺请罪，随即担任原有官职。八月，索虏蜀郡公拔式等骑兵步兵数万人进入西面外 城，直至城下。文秀派辅国将军垣谋打败敌人。四年，皇上封文秀号右将军，食邑五百户。索虏围困青州为时已久，太宗所派救兵都不敢前进。文秀被围三年， 外无援军，士兵为他效力，没有逃

21、跑背叛的，日夜战斗，甲胄里长出帆虱。五年正月二十四日，终于被敌人攻下。城 池被攻下的这一天，（文秀）脱下军衣，穿上宽大的官服静坐着，命令手下人拿来所持的符节。虏敌进来后，兵刃一起 对着他，问道：“青州刺史沈文秀在哪里？ ”文秀厉声道：“我就是。”于是捉住他，牵出大堂前，剥下衣服。当时 白曜在城西南角楼，士兵捆着赤裸的文秀到白曜面前，捉住他让他下拜，文秀说：“我们分别是两国的大臣，没有下 拜之礼。白曜命令还给他衣服，为他设置酒食，加上锁链送到桑乾。文秀在桑乾共十九年，齐永明四年，病死，时年六十一岁。3、1. D2. C3. B【解析】1 .此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。辨析近义词语的关

22、键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境, 把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，“厚爱”指对方对自己深切的喜爱或保护，一般指对人；“重视”，认为很重要而认真对待的意思；语境是 说历代文论家对“知言与养气说的的态度，应使用“重视，排除AC两项；第二处，“息息相关”，呼吸也相互关联，形容彼此的关系非常密切；“显而易见”，事情或道理很明显，极容易看 清，语境是说“二者之间的联系”很明显，如使用“息息相关”，那么与文中“联系”重复，故应使用“显而易见”，排除AB两项；第三处，“薪火相传”比喻师父传业于弟子，一代代传下去；“贯穿始终”，

23、从头到底贯通，语境是说“气”贯通古 代文学批评理论，如使用“薪火相传”，那么对象不当，故使用“贯穿始终”，排除BC两项；第四处，“滥觞”多作名词，指小水；“发切”，拿掉支住车轮的木头，使车前进，借指出发，起程，语境中说“无 不” “于”，这里需要一个动词，而“滥觞” 一般为名词，不能与“于”连用，故使用“发切”，排除AB两项。应选D。2 .此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力。答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最 恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。从语境来

24、看，此处仍要突出“养气”的决定性作用，前面说”必定依赖道德思想等方面修养的高低”，从语义连 贯的角度来看，下一句应以“修养”开头，这样才能与前面“修养的高低”相连，这就排除AB两项；再看CD两项，D项，“修养的加强影响到识别言辞能力的提高”不合逻辑，”修养的加强”应该有助于“识别 言辞能力的提高”，而不是“影响”其提高，故排除D项。应选C。3 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句

25、子抓主要成分由整体到局部地判断。此题，题干明确指出“文中画横 线的句子有语病，以下修改最恰当的一项“，要求“修改最恰当的一项，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、 修改的难度，但方法是不变的。“虽然孟子对知言与养气的关系没有明言，但他显然将养气作为知言的基础和前提来谈的，第一 个问题，“虽然孟子但他”重复赘余，前后主语都是“孟子”，后面的“他”可以省略，排除A项； 第二个问题，“虽然孟子”语序不当，前后主语都是“孟子”，且后面的“他”删除之后，前面“孟子”应放在 关联词“虽然”的前面，排除D项；分析BC两项来看，这两项从语法上来说没有问题，但从语境来看，以介宾短语的形式提前，能突出“知言”与

26、“养 气”的关系，故排除C项。应选B。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的 基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等 错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在 的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看 成语是否因画蛇添足而造成前后

27、内容重复。4、困于心衡于虑而后作 征于色发于声而后喻 驰胪千里 旌旗蔽空 地崩山摧壮士死 然后天地石栈相 钩连【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查情境默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在 此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“衡”“作”“触 胪”“旌”“蔽”，摧，栈“，钩”等字，默写时要写准确。【点睛】如何快速背诵课文：首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一 句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；

28、最后对不够熟练和容 易出错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到琅琅上口，滔滔不绝，一气背完的地步。只有这 样，书上的营养才能变成自身的力量。5、1. A2.上片回忆往事是虚，杯酒相倾是实，虚实结合，包含了对往昔欢乐团聚的怀念，对时光飞逝的感慨，对友人的依依 惜别之情。下片虚写，运用想象手法，想象使君到任后的生活和心境，委婉曲折地表达了勉励友人在边塞施展文武才 干，为国立功的情意。【解析】1 .此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意

29、象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。A项，“形成比照”错，应理解为为抒写别情作铺垫。应选A。2 .此题考查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再 考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“诗人采用什么 手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释。比喻修 辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感。这是一道赏析艺术手法的题目，题干中该处赏析的中的是

30、“虚实相生”，答题时找到词中的虚实，然后分析效果即可。此题的关键是结合上片中的“记得”“六年”“犹寄”等词语看出所写内容是虚写；上联的最后是眼前的场景，为实;效果要结合情感分析，根据词中的“与故人倾” “飞诏下青冥”“横槊看诗成”等句子可知是“对友人的依依惜别之 情”和“勉励友人在边塞施展文武才干，为国立功的情意”。【点睛】诗词里的虚可以分以下四类：1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如梦游天姥吟留别 仙境就是一个虚象。2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如苏轼的念奴 娇赤壁怀古中所云：“谈笑

31、间，橘橹灰飞烟灭。”3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如李 商隐夜雨寄北中所云“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。4、从对方的角度写为虚。这种写法与前一种似同实异。相同之处在于都是对对方进行设想，不同之处在于后一种设 想是从对方的角度出发的，所以有人称之为对写法。例如王维九月九日忆山东兄弟中“遥知兄弟登高处，遍插茱 萸少一人”。6、金就砺那么利 夕揽洲之宿莽 泠然善也 别有幽愁暗恨生 拄杖无时夜叩门 玉盘珍羞直万钱 既往 不咎俯冯夷之幽宫【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如

32、果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：砺，揽，泠, 幽，羞，咎。7、1. A2. “胁迫”属贬词褒用，用来例证爱尔兰的鬼故事中的鬼是善良的；进而表达出一种爱尔兰人的“爱尔兰气质”，即 优雅的机智、奇特的放肆，习惯以诙谐应对愁苦；天性豁达，对命运安之假设素，对神秘世界信以为真。3. “怯生生”准确地传达出人鬼之间以礼相待，小心善待对方的情状。作者试图用这种最朴素的方式，唤醒同胞的民 族身份感，在作者看来，爱尔兰的人和鬼之间都成认对方拥有情感，都不会对对方做过分的事。4. C5. （1）成书过程（故事来源）相似，都是由“采风

33、”而来；（2）内容上，二者都讲述“鬼故事”，故事中的鬼大多善 良；（3）两部作品都具有很高文学价值。6. 凯尔特的薄暮，爱尔兰作家叶芝所著的一部神话传说故事集。作家通过和当地农人聊天，收集各种传说和故事， 整理结集出版；作家想象力丰富，描写的鬼也大多善良；故事里的幻境其实是人间生活的折射，是作者对失望的现实 的一种弥补，归根结底是作家对爱尔兰文化的热爱。【解析】1 .此题考查学生筛选和整合信息的能力。作答本类题型，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行 比拟、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，无中生有，“排斥所有关于理论的宣讲”

34、错误，于文无据。应选A。2 .此题考查学生对重点词语的鉴赏能力。作答本类题型，学生应回到文章中去，结合上下文进行分析。词语的含义需 从外表和深层次进行分析，如有手法，应先点明手法，再分析效果。“胁迫”属于贬词褒用。胁迫：威胁强迫，贬义词。表层含义：由文章第八段“一个故事里，冒失的农夫走进了着魔的小屋，然而两个鬼只是吓唬吓唬他，胁迫他 为他们做了晚餐，讲了一晚上故事，第二天农夫醒来时，发现自己躺在一片绿色的田野中”可知，外表上看，“胁迫” 指两个鬼威胁强迫农夫做晚餐讲故事。深层含义：联系前文“叶芝好鬼，是他骨血中的爱尔兰气质使然，那片岛屿上的人习惯以诙谐应对愁苦，天性 中的豁达让他们和鬼魂们达成

35、了和解，因这份对命运的安之假设素，于是他们的鬼故事也许伤感，也许惆怅，却没有狰 狞或是怨毒的色彩”可知，两个鬼“没有狰狞或是怨毒的色彩”，表达了作者对其的肯定，并且表达了一种“爱尔兰 气质”，“以诙谐应对愁苦”；天性豁达，对命运安之假设素，对神秘世界信以为真。3 .此题考查学生对重点词语的鉴赏能力。作答本类题型，学生应回到文章中去，结合上下文进行分析。词语的含义需 从外表和深层次进行分析。表层含义：由文章第九段叶芝谈“鬼”的话”在爱尔兰，人鬼之间有着一种怯生生的亲情，双方其实都成认对方拥 有情感，都不会对对方做过分的事，要在苏格兰，就不会这么简单了，你们已经扭曲了鬼魂和妖精的善良本性，你们 永

36、远不会和火、土、空气和水的精灵们达成协议，你们已经令黑暗成为你们的敌人，而我们，我们却能够和另一个世 界彼此以礼相待”，可知，“怯生生”生动形象地写出了人鬼之间”都成认对方拥有情感，都不会对对方做过分的事”， 描摹出双方以礼相待，小心善待对方的情状。深层含义：由“28岁的他，试图用这种最朴素的方式，唤醒同胞的民族身份感，而此时距离爱尔兰自由邦建立，还 有28个年头一一家国故因的纽带，就以这种又天真又浪漫的方式牵绊了他一生的创作”可知，作者“试图用这种最朴 素的方式，唤醒同胞的民族身份感”。4 .此题考查学生筛选和整合信息的能力。作答本类题型，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行

37、 比拟、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。C项，”文章中直接引用了诗人叶芝的许多诗句和对话来印证作者的观点”错误。文章中间接引用了，并非直接。应选c。5 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：作者柳青将叶芝的凯尔 特的薄幕视为爱尔兰版的聊斋是因为。然后联系聊斋志异相关特点，回到文章中去通读文章，梳理文章内 容，勾画答题区间，最后结合上下文进行分析概括。由文章第一段“早在28岁上，叶芝就在童年生活过的爱尔兰西北海岸村庄采风，和当地农人聊天，收集各种传说和故 事，就跟我们这儿的蒲松龄一样，整理结集了一本爱尔兰版

38、聊斋一一凯尔特的薄幕”可知，叶芝的凯尔特 的薄幕和蒲松龄的聊斋都由民间“采风”而来，成书过程相似；讲的都是“鬼故事”，故事中的鬼大都很善良, 有情义，内容相似；聊斋和凯尔特的薄幕在文学史上都占据了重要地位，并且具有很高的文学价值。6 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：请筛选文本信息，为凯 尔特的薄暮写一那么简介。然后回到文章中去通读文章，梳理文章内容，勾画答题区间，最后结合上下文进行分析概 括。注意保存作家国籍、作品的题材和题材特点，作家创作意图和作品主旨。作家国籍：由文章第一段“即便在他的那个时代，叶芝也被视作一个神神叨叨的爱尔兰人”可知，作者爱

39、尔兰作家 叶芝。作品题材：由文章第一段“叶芝就在童年生活过的爱尔兰西北海岸村庄采风，和当地农人聊天，收集各种传说和故 事整理结集了一本爱尔兰版聊斋凯尔特的薄幕”可知，所著的一部神话传说故事集。也写出了其创作过 程。题材特点作：由“他们的鬼故事也许伤感，也许惆怅，却没有狰狞或是怨毒的色彩”可知，作家想象力丰富，描写 的鬼也大都善良。创作意图：由“那才是一个完美无瑕、尽善尽美的世界，那世界像一大丛玫瑰一般被埋在了厚厚的泥土层下”和“而 象牙门的那一头，是他心灵退守的地方，也是映射着爱尔兰智慧的小天地”可知，故事里的幻境其实是人间生活的折 射。作品主旨：由“叶芝谈鬼，是他本人对神秘主义的兴趣，归根结

40、底，那么是对爱尔兰文化的热情，当真是理解之 深情”可知，归根结底是作家对爱尔兰文化的热爱。8、1. A2 . B3 .平面布局，亭身构造，亭顶形式。【解析】1.此题考查对文本内容的概括分析能力。解答时，要注意寻找文本中有关题干内容的段落，提取内容。A项“为满足亭 的观赏和休歇需求”错。原文第四自然段说“为了便于人们休息停坐”可知这样做的目的是为了满足人们的休歇 需求，而非满足亭的观赏的需要。另外“亭外常设栏杆、坐槛”错，原文说“亭的四周均设有栏杆、坐槛或美人靠”， 可知题干中“常设”二字应为“均设”，属缩小范围。左右取所持节。虏既入,兵刃交至，问曰：“青州刺史沈文秀何在？“文秀厉声日：“身是。

41、”因执之，牵出听事前, 剥取衣服。时白曜在城西南角楼，裸缚文秀至曜前，执之者令拜，文秀日：“各二国大臣：无相拜之礼。”曜命还其 衣，为设酒食，锁送桑乾。文秀在桑乾凡十九年，齐之永明四年，病死，时年六十一。（节选自宋书沈文秀传）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.时晋安王子勋据寻阳反叛/六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勋/遣使报文秀/以四方 齐举/劝令同逆/文秀即令弥之等回应安都B.时晋安王子勋据寻阳反叛/六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勋/遣使报文秀/以四方 齐举/劝令同逆文秀/即令弥之等回应安都C.时晋安王子勋据寻阳

42、/反叛六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勤/遣使报文秀/以四方 齐举/劝令同逆文秀/即令弥之等回应安都D.时晋安王子勋据寻阳/反叛六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子励/遣使报文秀/以四方 齐举/劝令同逆/文秀即令弥之等回应安都2 .以下对文中加横线词语的相关解说，不正确的一项为哪一项（）A. “字”是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男子20岁女子十五岁，不便直呼其名。故另取 一与本名涵义相关的别名，称之为字，以表其德。凡人相敬而呼，必称其表德之字。后称字为表字。B.刺史，又称刺使，职官。“刺”是检核问事的意思，即监察之职。“史”

43、为“御史”之意。刺史制度，作为汉代 中央政府对地方政府所实行的一种较为完备、系统的监察制度，有其产生、形成的历史过程。汉代刺史制度是对秦代 监御史制度的继承。C.虏，索虏，南北朝时南朝对北朝的辱称，索指发辫，因古代北方民族多有发辫。D.迁，调动官职，包括升级、降级、平调三种情况。为易于区分，人们常在迁的前面或后面加一个字，升级叫迁升、 迁授、左迁；降级叫迁谪；平调叫转迁、迁掉；离职后复官叫迁复。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.沈文秀能明晰形势，准确作出预判。前废帝性情无常,猜忌心严重，朝廷内外人人自危，他劝说庆之行废立之事, 庆之不听，他走后，庆之果然被杀害。

44、B.沈文秀有军事才能，屡次打败对手。他派解彦士攻陷北海，又阻击伯宗，使伯宗大败;在和北虏作战时，又打败了 玄邈、僧嵩、蜀郡公拔式等。C.沈文秀得将士之心，将士为之尽力。他被敌人围困了三年，外无援军，将士们愿意为他效力，日夜战斗，盔甲上 都生出了虱子，但是却没有一人叛离。D.沈文秀对故国忠诚，不肯屈膝折节。面对虏敌和对着他的兵刃，他毫不畏惧，厉声以对；被剥去衣服，捆到白曜应选A2 .此题考查对文本内容的概括和分析能力。要在整体理解原文内容的基础上，找到选项阐述内容在原文中的相应位置, 快速比照正确与否。此题B项“最为常见的亭子的平面形式”错。原文第二自然段说“此外还有用各种不同的平面组 合而成的

45、形式，最常见的是由两个圆亭、方亭、菱形亭等相并组成的双亭，这称作连理亭”，可知“由两个几何图形 组合而成的连理亭”是最为常见的“用各种不同的平面组合而成的亭子的形式”，而非“最为常见的亭子的平面形 式”，此题属张冠李戴。应选B3 .此题考查对文本内容的理解和概括能力。概括题的一般思路为：1、认真阅读原文，整体感知，理清思路。2、勾画 出对答题有帮助的重要句子或段落。3、对勾画句子或段落进行整合，形成答案。此题需要概括从哪几个方面介绍了中 国古亭。通过阅读原文可知，文本第二自然段写中国古亭的平面布局，第三自然段是过渡段，由对平面布局的描写转 入对亭身造型的介绍。然后四五自然段主要介绍亭身构造，六

46、七自然段介绍亭顶形式。9、1. A2 . C3 .教育引领：借助导师和典范的力量，让自己明确开展的方向，敢于作为。精神塑造：继承和发扬五四精神，独 立自主，开放进步，热爱祖国，勇于担当。投身社会实践：关注国家民族的未来，不断地进取、追求，脚踏实地、 勇于实践。【解析】1 .此题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此类试题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观 点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。在李大钊、陈独秀、章士钊、胡适等影响下，北京大学学生拥有了独 立自主开放进步的

47、思想和精神。A项，曲解文意。原文是讲“李大钊、陈独秀、章士钊、胡适、辜鸿铭人等被聘请于 北大任教。北大同时注重培养学生独立自主开放进步的思想和精神”，这是两个方面的问题，且谈到“同时，先进刊 物的发表给中华大地时常刮来新思想的浪潮，这些都塑造了那个时代的独特的进步青年”，说明是独特的进步青年， 不单是李大钊等人的影响，还包括北大的教育理念及先进刊物的作用。选项表述以偏概全。应选A。2 .此题主要考查理解并概括文本信息的能力。解答此题时，基本方法是排除法和比对法，就是将选项信息与原文语句 内容仔细地进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设 置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干要求的选项。A项，曲解文意。原文说，这些青年们走上街头抗议, 是“向人们昭告着这个时代的进步青年们对这个国家还有希望，他们还在为这个国家的存亡婵精竭虑，他们还对国家 和民族的未来抱有美好的希冀！ ”而不是说“说明了学生和青年才是一个国家的未来和希望”，“才”的意思是说明 一个国家的未来和希望，除了学生和青年，没有他人。