《从军行》 教学设计.docx

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1、从军行教学设计XXX【教材分析】从军行选自统编版语文五年级下册第四单元古诗三首中的 第一首，本单元以“责任”为主题。从军行这首边塞诗是唐代诗人 王昌龄的作品。诗中形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生 活和决心打败入侵之敌的英雄气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感， 以及环境的艰苦，战争的残酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。从军行通过对边塞战事场景的描绘，本课的教学中，意在引导学生 通过反复诵读，抓住重点字词理解诗意，看插图补画面，展开想象，感 受意境，从而感受诗人的一片赤子之心，体会不同时代诗人的责任感与 爱国情怀。【教学目标】1 .借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句

2、的主要 意思。2 .通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会古诗的意境,感悟诗人 的情感。3 .有感情地朗读、背诵并默写古诗。【教学重点】1 .借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要 意思。2 .通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会古诗的意境,感悟诗人 的情感。【教学难点】通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会古诗的意境,感悟诗人的 情感。【教学准备】古战场的视频、课件、音乐【教学课时】第一课时【教学过程】播放视频导入新课1 .（课件播放视频）中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都 会有战争的刀光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场，能说说你们 的感受吗？预设一：我体会到了

3、战士们为了国家不顾一切的精神。预设二：我觉得战争是残酷的，但这些军人为了国家的安定，他们 宁愿牺牲自己，也在所不惜。师小结：战士们为了国家的安定，他们宁愿牺牲自己，也在所不惜。 这就是（课件出示：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。）生读，这不 仅仅是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责任担当。这就是 本单元的人文主题，今天我们学习第四单元的第一篇课文古诗三首 中的第一首从军行，（板书课题）生朗读3遍。2 .作者介绍首先我们来了解一下作者，（课件出示作者简介），请大家快速浏 览作者简介，看看你从中了解到诗人的哪些信息。指名一两位同学说。从军行一共有七首，今天咱们学习的是第四首。3 .解题：教

4、师提问：同学们，“从军”是什么意思？你们知道吗？ “行”呢？ 请大家打开书本，看看书上的注释，标题中加“歌” “吟” “行”等都 属于乐府诗，如长歌行十五从军行秦妇吟等。从军行，乐 府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。二、初读古诗1 .自由朗读从军行两遍。第一遍：读准字音；第二遍：读出停 顿。开始。生自由读古诗（1）读准字音师：（课件出示从军行）好，谁来读一读？其他同学注意听， 这首诗中的有一个多音字，听他读准了没？师评议：读得字正腔圆，真好！ “还”是多音字她都念准了。来， 我们读一读，不破/楼兰/终不还。谁再来试一试？（2）读出节奏师：很好！谁再来读一读从军行？其他同学注意听，他在读每

5、一句诗时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。生：（朗读）从军行师：对，这样读就叫有板有眼。我们齐读这首诗，预备起。生：（齐 读）按节奏三、理解诗意，体会诗情学习前两句。师：同学们，咱们在之前学习古诗时用了哪些方法来理解古诗的， 还记得吗？（借助注释、插图、相关资料，想象画面）用上这些方法默读 古诗，想想大致写了哪些内容？点名读一二行诗，这两句诗里出现了哪些地名？请用笔圈出来（学 生回答，师画图）师：你能结合这幅画说说这两句诗所描绘的画面吗？（青海湖上空, 长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗 立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事 要塞一一玉门关

6、。）体会第一句：请你带着这种画面感再次朗读这两句，（生读）请看 大屏幕（出示图一）生观察：你仿佛看到了什么？（青海、雪山）师：青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的。雪山指祁连山，它海拔四 千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景， 本应带给我们纯洁的美感,可为什么作者用了一个“暗”字呢？板书“暗”。 （气候恶劣，黄沙漫天，地理环境差，还有战事不断，连年的烽火，四 起的硝烟，也遮暗了雪山。）（若学生不能答，穿插时代背景。（出示 地图）在唐高宗时期，边境上西边有吐蕃，北边有突厥，当时的青海是 唐军和吐蕃多次交战的地方，而玉门关外就是突厥的势力范围，所以这 两座城池是唐重要的边防城。）

7、战士们站在城楼上看着长云弥漫，皑皑雪山都显得黯然无光，此时 此刻，他们的心情是怎样的？（沉重压抑）带着这种沉重心情再读这一 句。体会第二句，让我们随着诗人来看看第二句，（生读）当你读这句 诗时脑海里出现什么画面？（孤城遥望）这句诗中哪个字更能打动你的心扉？（孤）板书“孤”，（出示图二） 假如你身在这样的环境中，你会怎么想呢？（特别想家）是啊！大漠荒 凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念家乡， 思念亲人，所以眼前的景物让他们感到一-茫茫的大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中 的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独，正是-一师：让我们带着这种孤寂、沉重的心情再次朗

8、读这两句。2 .学习后两句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。过渡：同学们，虽然塞外边境环境这样恶劣，乡情这样深切，可守 边将士又是怎样做的呢？（生读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。教师提问：运用刚才学习的方法，有感情的朗读，结合注释、插图, 展开想象，理解诗句大致的意思。（生举手回答，若不能回答，师接着 引导）体会第三句，读了这一句，你觉得哪个字或者哪个词最能打动你的 心？“百战”是指打了一百次吗？不是，在古诗里“百、千、万”都是 虚指，表示很多很多。还能从哪个字看出来战事频繁？一“穿”，（板书“穿”）磨破，把铁片做的战衣都磨破了，你觉得 是什么磨破了战衣？（敌人的刀剑），可见敌军的强悍，战

9、斗的艰苦， 还可能是什么磨破的？（黄沙）长时间在沙漠里摸爬滚打，可看出战事 的频繁，战斗时间之长，战斗之艰苦。（3）体会第四句，尽管金甲磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨, 而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。他们发誓- “不破 楼兰终不还”。（课件出示第四句）不打败入侵的敌人，誓死不回家， “终不还”可见他们决心之大。他们为什么不回家呢？（因为他们要保 卫国家）是啊！没有国家哪有小家。刀光剑影，九死一生，将士们为保 家卫国付出了惨重的代价，但是没有什么能撼动他们的铮铮誓言，他们 发誓_ 一（4）请同学们再读这两句，读出战士们坚定的誓言，（生读）止匕时, 你仿佛看到了什么？听到了什么

10、？（漫天的黄沙，战士们身上的铠甲都 磨破了，听到了刀剑的撞击声，震天动地的厮杀声，以及战士们与敌人 斗争到底的誓言。）（5）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（生答：忠心报国的壮志 雄心）师：磨不破的是将士们忠心报国的壮志雄心，请你带着将士们忠心 报国的壮志雄心再读.师：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的 豪情、壮志都融在了这两句诗里。师：请你带着这份豪情壮志朗读这首诗。四、总结全诗，升华诗情。1 . “不破楼兰终不还”可是将士们啊！你的家人日夜为你牵肠，苦 盼与你团聚，你为什么终不还呢？（国破家必亡，有国才有家！）师：好一个博大的心胸，好一个顶天立地的真英雄，好一群铁骨铮

11、铮的热血男儿！没有黄沙漫漫下的忠魂铁骨，又怎能有万家团圆？有心 中这坚定的信念做支撑，昏暗的雪山可怕吗？（不可怕，擦掉“暗”）， 大漠的孤单可怕吗？（不可怕，擦掉“孤”）敌人的刀剑可怕吗？（不 可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我们心灵的只有这豪壮的七个字“不破楼 兰终不还”，板书“不破楼兰终不还”。2 .课件出示：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“由来征战 地，不见有人还。”即使战争如此残酷，可守边的将士们却一一(学生 接读)这是战士们顽强的斗志，百折不挠：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 不还。这是战士们坚定的誓言，掷地有声：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 不还。这是战士们不变的情怀，朴实无华：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 不还。这是边关战士们的豪情壮志，也是诗人王昌龄的豪情壮志：黄沙百 战穿金甲，不破楼兰终不还。师小结：这就是土兵，这就是军人，这就是唐朝最可敬的人，请同 学们带着对将士们的崇敬之情大声地朗读这首诗吧！3 .指导背诵师过渡：同学们，古诗大家读得这样有感情，那老师相信你们也能 有感情的背诵下来。出示残缺的古诗，学生试着背诵。(3)唱曲师：同学们，战士们保家卫国的豪情壮志可以朗读、可以背诵，我 们还可以吟唱，请跟着音乐，打着拍子，轻轻地唱。五、作业布置默写从军行。选择王昌龄其它的边塞诗。【板书预设】从军行孤暗穿不破楼兰终不还