新编人教部编版一年级下册-第一学期小学班主任工作总结.docx

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1、一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生 的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中, 班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、 方式及职业性质等特点，我以为班主任应努力做到以下几点：一、勤于深入学生的生活。从管理学的角度看,班主任工作的实质，就是按照预定的目的,依据一定的原 那么、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划 和调控,必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌 申斯基所脱的那样,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。实践证明, 班主任走进学

2、生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、 生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基 本倾向,制定出切实可行的教育计划。同时,在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现 的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班 主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以 此作为班主任工作评估考核的重要内容,其意义正在于催促班主任变间接、简单 的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，防止工作的主观性和盲目性。当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的,而是与学生情 感交流

3、、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上 有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得 到教师的尊重、保护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果 能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理 认同，“亲其师,信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于观察。要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现， 比方，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质 量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系 和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、

4、家长对子女的要求和教育方法，等 等。全国优秀班主任毛蒋蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑,访到了该 生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事, 发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家,他们 不仅勤于观察，而且目光敏锐,能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的 情绪变化上,感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件的荫芽,及时采取针对性 教育和防范措施。勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都 是一个独特而复杂的个体,在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同， 班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与

5、不同的方面，才能在大量感知 材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的 思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交谈的机会。班主任整天和学生打交道。一方面,在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之缺乏,拓宽获得学生信息的 渠道，防止了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面,交谈在脱服、教育学生的 过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的 引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语 言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提

6、出 敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态 度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导这些在学 生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的 脱教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等闲视之。四、勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接 受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出典范，使学生 “耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任 接了一个差班,学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯,这位班主任既不批评，

7、也不言语，而是躬身一一捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后,教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中,该班积分 总居榜首。正所谓“话脱百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好 效果，班主任必须抓住每一个“用手脱话”的机会，做到手勤。比方，清除卫生死 角时,首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍， 调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上,主动写几个潇洒的美术字；体育 比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一块档风的窗 玻璃；学生发烧了，用手测一下学生的额温诸如此类的细节和动作，都能给 学生以积极的心理暗示,成

8、为学生仿效的典范，进而产生“无声胜有声”的独到 效果。五、勤于思考。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断开展变化中的活生生的人， 塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因 此,开动机器,勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛,根据不同的标准可划分出不同的范围。以 班主任工作过程为线索,既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料,分析、 研究其隐藏着的本质特点,又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法,才能实 施有效的争攵育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点,又要考虑到 不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远

9、景性、整体性， 也要考虑近景性和局部性；以季攵育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。可见,班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否那么，其孝攵育只能是僵死 的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有 这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育 和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一 定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术 的差异,也是造成此种现象的一个极重要的因素。孟子脱：“心之官那么思，思那么得之，不思那么不得也

10、”。班主任工作虽有规律可 循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况,进行全方位的立体思维, 做到左思右想、三思而后行，才能找到翻开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工 作的有效率和成功率。当前,我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济 体制的新的历史时期，孝攵育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势 的开展而发生着不同程度的变化。因此,班主任要把握住时代走势,不断更新孝攵育 观念、教育内容和教育方法,要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研 成果研究季攵育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经 验迁移，以期从其他领域获得借鉴,探索出班级工作的新规律。