《壶口瀑布》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx

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1、壶口瀑布教学设计第2课时【教学目标】1 .反复品读文章的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。2 .领会文中所写黄河的精神内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的情感。【教学重点】反复品读文章的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。【教学难点】领会文中所写黄河的精神内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的情感。【教学过程】一、新课导入上节课，我们跟随作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季节不同的特色，学习了游记 谋篇布局的技巧，今天我们一起来借助文章富有感染力的语言，去细品梁衡笔下“美哉， 壮哉”的胜景。设计意图：回顾课文内容，引导学生温故知新。二、问题探究（-）自主探究1 .探究任务

2、自由朗读课文35段，用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。2 .探究方法（1）自由朗读课文，朗读时注意感情充分，读出重音、停连。（2）勾画出自己感受颇深的句子。（3）结合相关句子概括自己阅读时的心情或感受。3 .技法回顾（1）重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。符号：.标示在字词下。（2）停连：指朗读语流的停顿和连接。V标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。人标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。4 .探究示范河水从五百米宽的河道上V排排涌来，其势如千军万马，八互相挤着、撞着，推 推操操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成

3、堆堆白雪。 5 .成果展示（1）阅读感受：激动，振奋，雄壮深沉，富有诗情画意，等等。（2）感受颇深的语句：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水v像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，八三跌，四 跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 6 .活动小结壶口瀑布用诸多精彩的语句打动了你，也打动了许多读者，梁衡曾说“我每在提 笔写作时，脑子里就不由自主地闪过许多文学巨人的影子，自觉不自觉地向他们借词、借 字、借意、借境，然后再汇拢到一起，从自己的笔管里流了出来。”设计意图：通过自主探究，明确并在朗读中反复品味壶口瀑布的特点，获得感

4、受的同 时启发学生思考这些感受通过哪些语句获得的，为下一个环节铺垫。（二）合作探究一1 .探究任务品味语句，体会这些语句在语言形式上具有哪些特征？2 .过程安排（1）品读课文35段，围绕圈画的语句，小组讨论：从词语、句式、修辞等不同角 度进行交流。采用原文与改文比拟鉴赏的方式，品读文中的动词、叠词和色彩词，品味用词之精 准。将文中一组同一本体（河水）而喻体不同的比喻整合在一起，通过质疑探究，体会 喻体选择的准确与精妙。（2）整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。3 .探究示范原文：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操操， 前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎

5、成堆堆白雪。 改文1:河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推操着，前呼后 拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。明确：叠词并不是简单的重复，可增强语言的韵律感，也可以增加景物的厚重感。改文2：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，撞向石壁，黄浪霎时碎成白 雪。明确：动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点与力量“互相挤着、撞着”突出水量 大，“推推揉操”是用力地推来推去，可以看出水流快、流量大、河道窄等特点。色彩词的 变化带来的视觉冲击，传达出瀑布的速度与力量。如：黄浪、白雪。4 .成果展示(1)比拟鉴赏的方式原文：整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。 这柔

6、和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 改文：整个龙槽就是这样被水撞下去，撞出一道深沟。这柔和的水硬将铁硬的石去掉。切：用刀把物品分成假设干局部。朵！J：用刀向下砍。动词的运用富有力度，以及叠词与动词的关联，如“齐齐”对应“切”，“寸寸”呼应 “剁。并由此体会作者写被河水侵蚀的石头，正是为了展现河水的力量。原文：尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进 的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石 板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕改文：尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自四散而去

7、，它们在龙槽 两边的滩壁上散开来，有的汩汩如泉钻石觅缝，有的潺潺成溪淌过石板，有的被夹在石间 哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕预设：这段文字中运用了两组结构相似的短语或句子。三个常用于写人的四字短语带一个 “的”字，句式短促急骤，既具有人的情态，又突出了画面的动态。三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的情态。每句均由两个结构相同的短 语组合而成，句式匀称，语言典雅，表现出细流的多姿多态，生动形象地写出了这里除了 有气势磅礴的瀑布，还有纤细、柔和、优美的支流。使得整个瀑布的形态更加完美起来， 柔中带刚，刚柔并济。（2）将文中一组同一本体（河水）而喻体不同的比喻整合在一起质疑探究

8、于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一 卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，确实有那种凝重，那种猛烈。预设：先将洪流比作“一卷飞毯”只写出洪流平平的、大大的、浑厚庄重的特点，而“钢板 出轧”是炽热的、烟雾弥漫的，更显出瀑布的猛烈。同时传达出作者的赞叹之情。5 .活动小结梁衡是作品入选教材最多的当代作家之一，一个很重要的原因就在于他的文章比拟适 合中学生模仿学习。读这篇散文，我们可以通过词语、句式、修辞，向作者学习如何精心 打磨自己的语言。设计意图：通过比拟、诵读、辨析，引导学生从词语、句式、修辞等不同角度，反复 品读文章语言，以体会作者的体物之细、绘景之

9、精。同时，学习作者遣词造句的方法，以 提高自身语言运用能力。（三）合作探究二过渡：罗丹说，“美丽的风景之所以让人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉， 而是由于它引起人们的思想。”6 .探究任务请找出作者在游览壶口瀑布时的感想，谈谈这些感想是从哪些景象中悟出来的。7 .探究过程（1）跳读课文46段找出表现作者在游览壶口瀑布时的感想的语句。（2）小组交流，根据具体语言谈谈这些感想是从哪些景象中悟出来的。（3）小组选择一到两名组内提供较好的同学，在班级进行提供。8 .成果展示(1)眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态， 兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。预设：壶

10、口石壁的急剧收束，迫使河水在奔腾而下的过程中变换出各种形态。河水的 多种形态，又使作者联想到人生的五味杂陈。这样，作者思想情感的触角就由“河”延伸 到“人”。(2)人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和 之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。预设：此处改用人称代词“她可以理解这里的河水已经从“水”转向“人”。作者借用人 对环境压迫的抗争本能，来展示黄河的伟大性格。(3)黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平那么呼，遇强那么抗，死地 必生，勇往直前。预设：黄河是我们的母亲河，她面对层层障碍，挟而不服，压而不弯，面对艰难，不平那么

11、 呼，遇强那么抗，不屈不挠，勇往直前，这是黄河的精神，这更是我们中华民族的精神。设计意图：通过问题探究，体会作者是如何借水的各种形态、借水与石的对立统一关 系来生发联想的，感悟梁衡游记散文形中有情、情中有理的哲理之美。同时学习通过形象 思维从景和物中抽出情和理的写作方法。三、课堂小结黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平那么呼，遇强那么抗，死地必生， 勇往直前。在千百年的伟大历程里，中华民族的形象亦是如此，宽厚忍耐、负重前行，但 是在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此，作者将思考由“人” 延伸到了中华民族，激情飞越而意境壮美。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知

12、识。四、拓展延伸过渡：梁衡说，“我写过许多山水文章，对象都是万年旧物，前人咏过何止千遍，但仍 觉有可激动之处。”请同学们阅读梁衡的作品长岛读海，循着他的文字去感受那些可激 动之处。长岛读海(节选)梁衡下午看九丈崖。这是北长山岛的一段海岸，虽名九丈实那么百丈不止。从崖下走一遍可 以感受海山相吻、相接、相拼、相搏的气魄。我们从南面下海，贴着山脚蹭着崖壁走了一 圈。右边是水天相连的大海，海上迎风而起的白浪像草原上奔驰的马群，翻腾着，嘶鸣 着，直扑身旁。左边是冰冷的石壁，犬牙交错，刀丛剑树，几无退路。那浪头仿佛正是要 把人拍扁在这个砧板上，我们就在这样的夹缝中觅路而行。但是脚下何曾有什么路，只是 一些

13、散乱的踏石和在崖上凿出的石阶。行人如履薄冰地探路，一边又提心吊胆地看着侧面 飞来的海浪。老林走在前面，他喊着：“数一、二、三！三个浪头过后有一个小空档，快 过！我们就像穿越炮火封锁线一样，弓腰塌背，走走停停。尽管非常小心，还是会有浪头 打来，淋一身咸汤。这时最好的享受就是到悬崖下，仰着脖子去接几滴从天而降的甘露。 原来与海的苦涩成比照，九丈崖顶上不断飘落下甜甜的水珠。这些从石缝里渗出来的水， 如断线的珍珠，逆着阳光折射出美丽的色彩。我们仰着脸，目光紧追定一颗五色流星，然 后一口咬住，在嘴里咂出甜甜的味道。在仰望悬崖的一霎间，我又突然体会到了山的伟 大。它横空出世，托云踏海，崖壁连绵曲折尽收人间

14、风景。半山常有巨石与山体只一线相 连，如危楼将倾；山下礁石那么乱抛海滩，假设败军之阵。惟半山腰一条数米宽的浅红色石 层，依山势奔突蜿蜒，如海风吹来一条彩虹挂在山前。背后海浪从天边澎湃而来，在脚下 炸出一阵阵的惊雷，山就越发伟岸，崖就越发险绝。我转身饱吸一口山海之气，顿觉生命 充盈天地，物我两忘，神人不分。引导语：课下读读看，作者笔下的景物有何可激动之处？设计意图：帮助学生拓展视野，更多地了解梁衡的散文。五、布置作业1 .课堂练习诵读全文，体悟情感。2 .课后练习仿写小诗：从文中集句，尝试组成一首诗望壶口瀑布。设计意图：借助读让学生更好地入情入境，通过从文中集句，可以让学生积累语言素 材，再次体会文章语言之精妙，进一步巩固所学知识。【板书设计】壶口瀑布梁衡壶口黄河中华民族 压而不弯 勇往直前