认识小括号（於久益）公开课.docx

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1、认识小括号杭州市采荷第一小学於久益一、复习旧知（一）知道加减两步计算（不带小括号）的运算顺序并能正确计算。1 .同学们，这段时间我们都在和计算交朋友，学习计算的方法，熟能生巧正确计算，大家都 很有收获。2 .出示计算练习（1）请看，这是我们熟悉的，会算吗？（请学生回答）反应语：直接说得数：能否带上中间过程再说一遍。带着过程说：既完整有正确，很棒哦！（2）基本功扎实，难不倒大家！出示图能看明白吗？谁能用算式表示？对吗？没错，这 是我们去掉的两种表示方法。（3）连加、连减、加减混合，我们是怎么计算呢？（板书）按从左往右的顺序，依次计算。二、新知初探看，一年级的小方通过上单元认识人民币的学习，自己去

2、购物了。（-）分析信息，提出问题1 .仔细看！从图中，你知道了什么信息？2 .根据这些信息，你能提出什么数学问题？（二）聚焦两步计算，解决问题1 .解决简单问题板书问题汉堡和牛奶一共要多少元？汉堡比牛奶贵多少元？（牛奶比汉堡廉价多少元？） 还剩多少元？（付了 10元，能找回多少元？）嗯，很好，你们都具备了提出问题的能力？指能解决吗？2 .聚焦两步计算问题（1）接下来，让我们一起重点研究这个问题指、读,看看通过这个问题我们能收获什么 新本领。（2）请同学们先想一想，小方可以怎么购买？再在练字纸第一题画图区中用点子图把你的 想法画一画，然后在下面算一算还能找回多少元？最后四人小组说一说，看看小伙伴

3、们还有 没有其他的好方法。明确要求了啊？先、再、然后、最后。开始！3巡视寻找素材、拍照上传4 .学生反应方法一：一样一样买（1）学生上台解释:10-3-2=5 （元）表述完整他的解释让人一听就懂，表扬他！谁能像他一样再来说一说？表扬他！听明白了 吗？表述不完整他第一个上台说的不错，谁能说得更棒！表扬他！（2）出示10-2.3=5 （元）：那这种方法看明白了吗？他是怎么买的？谁来说一说？他说的对 吗？小结：这两位同学都是一样一样买，可以先买再买，也可以先买，再买。方法二：打包买（1）出示 10-5=5 （元）a.他是怎么买的？谁看明白了？请你上来说一说？表述完整XXX你是这么想的吗？表述不完整X

4、XX你是这么想的吗？还有补充吗？b.指解释的都很不错！如果单看这个算式，你有什么想说的？谁来修改？有了这关键的一 步，把算式中的每个数据交代的更清楚了。原来我们不仅可以一样一样买，还可以把两样 合在一起买。c.给大家30秒，如果有错误，请你马上订正一下。如果两种方法你都理解了，可以轻声和 同桌再说一说。（2）比拟相同点和不同点：经过刚才的思考，同学们发现小方可以“一样一样买”，成功的解决问题，也可以“打 包买”，先算出一共要多少元？再算出能找回多少元？接下来请你比拟一下这两种方法，有 什么相同点和不同点？a.相同点：都买回了牛奶和汉堡；总钱数一样，都找回5元。b.不同点：“一样一样买”，“打包

5、买”（三）算式改编，发现问题1 .算式改写方法二的两个算式也能用一个综合算式表示吗？请你动动脑筋，先想一想，然后把想好 的综合算式写在练习纸的第2题。2 .收集错例，分析错因（拍照上传）a.许多同学们都写出了这个算式，一样的请举手。b.静静的观察，想一想也可以算一算，检查一下，这个算式对吗？c.借助图看看，一共10元，先再,现在有？和我们刚才算出来确实实不一样？问错例 学生你列算式的时候想怎么算？你呢？你们都这么想吗？可是这个算式的正确计算顺序应 该是？3 .创造符号，知道必要性a.看来离成功还有一步之遥，现在给你一个机会，在练字纸的第二题，用上你喜欢的符号或 文字，在这个算式上标一标，画一画

6、，写一写，改变他的运算顺序，让它先算2+3的和。 b.拍照上传：同学们用这么多符号，很有创意。面对这么多符号，你有什么感受？没错，一个人一种符号，太乱了！而且我们自己不说，别人就不明白我们的想法，所以我们 应该找一个简单的，统一的符号！其实，数学家们早就发现了这问题，并选择统一用这个符 号来改变运算的顺序，请看！这是，（板书）小括号由两条弯弯的弧线组成，它和语文课 中的小括号作用可不同，有了它，就能改变运算顺序。 小括号把2+3包在里面，所以我们 先算,再算。同学们听明白了吗？小结：所以一个算式里面有小括号，要先算，再算.（板书）。请把这个了不起的发 现，再和同桌说一说。三、练习巩固（一）练习巩固，加深印象1 .看，现在小括号已经加入算式中，你知道先算什么？再算什么吗？（先算减法，再算加 法）请你算一算。2 .同学们学得很快！请你比拟上下两个算式，找找有什么相同和不同？3 .在计算这样的两步计算算式时，你有什么想提醒同学们的吗？4 .很好！我们可以和以前一样，第一步先算的可以像这样用尺子划一条线，并把得数写在 下面。（二）规范练习，校对（三）比照练习，感受小括号使用要适当（四）找朋友，请学生说（五）解决问题机动四、课堂小结，提供收获