8暗箱里的秘教案及反思.docx

《8暗箱里的秘教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8暗箱里的秘教案及反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8暗箱里的秘密教学设计一、教材分析: 如果说上一课是对眼前看到的事实进行猜测，那么本课就是对看不见、摸不着 的事物内部进行猜测，并引出暗箱的概念。第一个活动，猜测“兔子在土山中的 逃跑路线”，这是从感知现象入手，知道打不开的山洞就是一个暗箱。第二个活 动，判断暗盒里的障碍物在什么位置，这是来具体认识一个暗箱，并通过一定的 方法收集里面的信息。这个活动还有一个重点，就是在活动过程中，当意见不一 致时认真听取同伴的意见，猜测要有理由不能瞎猜，实验要多做几次，这些都是 很重要的学习方法。第三个活动，通过阅读，了解生活中有很多解暗箱的事例， 人们就是通.过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问

2、题。这既加 深了学生对什么是暗箱的认识，也拓展了他们的视野。二.教学目标1 通过猜测兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。2猜测暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。3 在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。4 通过阅读，了解生活中更多的暗箱。三.重点与难点重点：猜暗盒里障碍物的位置。难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。Ui教学方法教法：在本课教学中，我采用“实验探究”的教学方法，还综合运用了演示法、 讨论交流等多种教学方法。学法：动手实践、自主探究 合作学习。五、教学准备：多媒体课件，暗箱盒，实验记录单六、教学过程设计一创设情境，引入课题.谈话：同学们小兔子

3、最怕谁啊？如果小兔子遇见了大灰狼会怎么做呢？请同 学们向前看，看看童话片中的小兔子是怎么做的。1 .看动画片。2 .交流展示.小白兔钻进了山洞后，逃跑的路线一样吗？现在请同学们把你们的想法，画 在实验记录单上。3 .小组汇报，老师点评。小结：在现实中有许多东西像山洞一样不方便翻开，我们只能通过某些方式来判 断内部的事物，我们称它们为暗箱。【评析】利用动画片做情境导入，会很好的吸引学生的注意力。二 解暗箱1.提供一个暗箱盒，这是一个打不开的盒子，盒子里的某处固定了一个障碍物, 还有一个可以滚动的小球。你能判断出盒子里障碍物的位置吗？你有什么好方 法方法,？3 .学生交流汇报.教师对观察方法进行指

4、导4 .出示记录单，讲解记录方法.学生活动5 .交流展ZF.小结，刚才我们用自己的方法探究出了暗箱里的秘密（出示板书暗箱里的秘 密），那这个过程叫什么呢？引出解暗箱的定义。【评析】通过“解暗箱”活动让学生意识到证据对自己猜测的重要性；认识到通过与他 人交流会让我们获得更多的方法，收获更多的信息。当学生发生争执时，教师要 引导学生，让学生自己认识到怎样做才是对的，培养学生良好的科学品质和精神。 三.、再次明确暗箱和.解暗箱四、 了解生活中的解暗箱事例.在我们的生活中存.在很多解暗箱的事例，下面让我们一起来看一看。1 . PPT出示图片（医生看病 铁路工人维修火车、维修员寻找地下管道），介 绍相关

5、资料。2 .你还知道哪些这样的事例吗？3 .小结：我们可以运用多种方法和工具去了解暗箱的内部状态。【评析】随着科学技术的开展，人们可以用来解暗箱的方法和工具越来越多，教 师给学生更多这方面的信息一，会让学生体会到科学改善着我们的生活，科学就 在我们身边，激发学生学习科学的热情。五 扩展延伸同学们请看大屏幕，谁能告诉老师，一他们在干什么？那同学们课下。思考一下， 在安检的过程中，那些是解暗箱的例子。下节课我们一起来交流。教学反思：第一个活动：兔子在图中逃跑的路线。这个活动是通过让学生看图猜测，兔 子在土山中逃跑的路线说明什么是暗箱，并且将学生的视角聚焦到解暗箱上来， 为下一步学习怎么样解暗箱奠定

6、基础。对于这样一个活动，一年级小朋友可以来 编一个童话故事来介绍这个画面，也可以直接利用电子教材里面的狼追兔子的一 个动画片，让学生边看动画片边讲故事。活动手册当中还有一个场景可以辅助教 学，因为一年级小朋友很难用语言将猜测的结果表达清楚，所以在这一课当中让 学生画出逃跑的路线，可以激发他们的兴趣，当然学生画兔子逃跑路线的时候可 以画出不同的形式，只要符合一分为二的特征，一个洞进去两个洞出来。第二个活动叫解暗箱。对于一年级学生的认知特点，教材里面虽然交代了暗 箱里面的物体，只让学生去猜测障碍物在什么位置。这个在一定程度上降低了难 度，目的就是让学生初步经历一次解暗箱的实践。一年级学生第一次手动去猜测 暗箱里的情况，因此教师应该给予针对性的指导，让学生想想怎么样才能让小球 滚起来。我们还要提醒学生是让动作快一点滚还是慢一点滚？我们怎么样听到小 球滚动的声音？我们怎么样才能感觉到小球滚动的声音？本课活动不要求学生 马上作出快速的回答，不是以结果作为一个统一标志，我们不是追求立刻得到答 案，而是让他尽可能的获取丰富的信息，并根据这些丰富的信息来提出自己的观 点。