试论初中作文教学中细节描写指导.docx

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1、试论初中作文教学中细节描导旨导细节决定成败，这句话同样适用于写作。作文中好的细节描写往往能够引发读者的共鸣。在初中作文教学中，教 师要有意识地培养学生的细节描写能力，帮助学生完成写作任务，有效提升学生的写作水平。从初中开始培养学生的细 节描写能力很有必要，能为学生今后写作能力的提升奠定良好的基础。但传统的教学方法并不能提高学生细节描写能力， 下面介绍一些提高学生细节描写能力的方法。写作教学有三个方面需要学生明确：有写作动机、有东西可写、能够写出来。这三方面相对应的就是写作的兴趣、 内容和技巧。我们大多数教师在平时的作文教学中往往倾向于解决第一个方面，即“有写作动机二其实这是不完整的教 学。而第

2、二个方面“有东西可写”是属于写作内容方面的问题，关涉学生的知识储藏，要循序渐进，逐步提升。相比之下, 第三个方面“能够写出来”就是作文教学应重点解决的问题。我认为这三个方面在写作教学中虽各有侧重，但应进行整合, 从而形成完整的“教”与“学”体系。下面，就针对写作中常用到的细节描写，谈一谈细节描写的过程化指导。众所周知，写人叙事的文章，细节描写特别重要，正所谓“无细节不成文”。那么，在创作中如何才能抓住细节，将 文章写得具体生动呢。细节描写的过程化指导，归纳起来就是三个要点：细察、细想、细刻。一、初中作文教学的现状局部初中教师的写作教学理念过于老套，教学方法太注重形式，受传统教学理念的影响颇深。

3、很多教师并不明白 习作教学的真正目的，学生也更无从知晓，只是认为写作是语文学习的一局部，考试考好就行。局部教师甚至认为写作 技巧是积少成多，只可意会不能言传，于是就引领学生背诵一些华丽的语句和一些经典名篇，认为学生只要能够应对考 试即可。教师陈旧的教学理念严重影响写作教学的效果。如今，写作教学“一刀切”的教学模式司空见惯，教师的教学理念陈旧落后。写作主要的教学方式还是教师讲学生听, 讲完之后布置作业，让学生自主写作，然后交由教师批阅评判，没有任何创新。对于学生东拼西凑出来的作文，教师也 是笼统空泛地进行评改，忽视了学生的认知开展规律，导致学生的写作水平止步不前。甚至有些教师根据自身的教学经 验

4、，整理归纳出一份适用于所有作文的万能模板，让学生套用，大大影响了学生作文的质量。二、有针对性地培养学生的观察能力良好的观察能力是提高学生细节描写能力的根本，学生只有拥有较强的观察能力，在描写人物、场景、景物时才 能更好地把握细节。所以，在教学中，教师要着重培养学生的观察能力，让学生能够准确抓住事物的核心与重点，并通 过细节描写展现出来。教师要有意识、有针对性地布置一些写作任务，让学生在完成任务的同时锻炼自己的观察能力， 提高捕捉事物细节的能力。教师在教学过程中，要有意识地布置一些锻炼学生观察能力的任务。如在学完课文大自然的语言之后，教师 可以带着学生走出教室，走进大自然，在季节开始变化的时候，

5、引导学生观察自然界发生变化的一些细节。在刚刚入秋 的时候，可以带着学生观察自然界的景物变化：如有些树叶已经开始变色，但有些树叶还是保持着绿色;菊花盛开，其他 的花那么凋谢了让学生通过观察和比照，了解自然界在秋天的变化。其次，通过这次活动，教师可以组织学生写一篇 关于秋天的小短文，要求全文不要提到秋天，但可以通过对自然事物的描写写出秋天已经到来，引导学生观察大自然细 微的变化，用文字将其呈现出来。三、结合生活情景帮助学生提升细节描写的能力在传统教学中，教师往往都会采用灌输式的教学方法，讲解大量与细节描写有关的方法和知识点，让学生学习。 但是这种教学方法效率不高，学生在学习过程中往往处于被动的状态

6、。因此，教师可以将这些枯燥乏味且抽象的知识， 与生活情景相结合呈现出来，将抽象的知识具体化，使枯燥乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生能够主动参与学习。例如，人物细节描写一直是写作的难点，在学完背影之后，教师可以让学生将课文中描写的场景与生活情景 相结合，在课堂上表演出来。通过对课文内容的演绎，学生能够更好地体会文中的人物节描写内容，学习作者通过细 节描写刻画人物的方法。除了将课文内容与生活情景相结合，教师还可以引导学生捕捉生活中的一些细节，如在学习描写人物细节的知识 点时，可以让学生回忆运动过程中的动作，捕捉活动的细节，提高描写细节的能力。传统教学过于注重知识点的讲解，不仅不利于学生学习，还会

7、让学生处于被动学习的状态。把知识点和生活情景 相融合，能使学生能较为轻松地理解细节描写的相关知识点。四、通过大量练习提高描写细节的能力写作能力的提高离不开大量的练习，如果只是学习知识点，却不加以运用，在后续的写作中，就会因为对知识点 不熟练而导致细节描写教学达不到预期的效果。因此要增加一些有针对性的细节描写练习，让学生通过练习巩固知识点, 丰富写作经验。在教学中，教师可以结合课文内容引导学生进行细节描写训练。例如，在爱莲说中，作者通过“山不在高，有 仙那么名，水不在深，有龙那么灵”侧面写出莲花的高洁，而通过“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观

8、而不可亵玩焉”把莲花的特点简单地展现出来。教师可以让学生借鉴爱莲说的 描写方法，描写自己喜欢的植物。通过大量练习，学生丰富了写作经验，也掌握了细节描写的方法。五、当堂训练验成效此环节立足实践，解决“能够写出来”的问题，我将它设定为“想一想，练一练”环节。为了检验课堂效果，在讲解技法后，要在课堂上进行片段训练，于是我设置了一个片段扩写练习，写作要求是必 须具体、明确。片段训练细致入微的描写：夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看要求：1 .看见了谁？可以是爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等。2 .对人物的动作等进行细致入微地描写。参考词语：端、走、放、踮、拍（动作）；眼神、微笑、头发、手（神态、

9、肖像）；响、推、掩、拉、握（与门有关）。3 .发挥想象，可适当运用环境描写渲染、烘托气氛。4 .可恰当运用修辞手法。在学生当堂完成写作后，我要求他们前后桌交换看，并推荐好的作品。我惊喜地在学生的片段中发现了“笔尖在作 业本上拖沓着”“摩擦出细小的声音”“踮着脚尖”“撞进她眼底的关切”“妈妈眼角压不平的皱纹里，盛满了柔情”“轻蹙着眉头” 等人物细节描写语句，还有“窗外是一团凝固的夜，像化不开的浓墨”“长长的叹息，如丝丝缕缕交缠的愁绪”等丰富细腻的 环境描写和生动形象的比喻等修辞。接着我还给学生展示自己的下水作文，让学生仔细品味、体会。在课堂快结束时，我还编了一组顺口溜送给学生：细察身边人事景，细

10、想生活有真情，推敲语言明真意，细致入 微感人心。我将此环节标为“理一理，记一记:六、就地取材激兴趣此环节既可解决“没有写作动机”的问题，又可涉及“没有东西可写”的问题。我将此设定为“看一看，写一写”环节。首先，我给学生播放了一段他们中的一员在运动会上的跳高视频，让大家仔细观察，并想一想如何描绘这个画面。因为跳高的学生就在他们身边，所以大家特别兴奋，观察得也格外仔细。然后，我给出一个开头句式：“看，只见他”再出示跳高视频分割的画面，以便让他们观察得更细致。经过短暂 的课上写作后，好几个学生展示了自己的习作，并让学生对展示的习作在遣词造句等方面进行点评。这样学生的观察更 细致了，描写也更加具体、生

11、动、形象了。最后我又向学生展示了自己的下水片段，引导学生体会“两眼像老鹰紧盯着猎物般锁定了杆子”“像猎豹追赶着羚羊 那样”“整个身子像骏马般腾空跃起”“像飞鸟般滑过杆子”“他又如猛虎扑食般落入垫中”等比喻修辞，进一步提高细节描写能 力。这“看一看，写一写”的环节很快就让学生对细察、细想、细刻有了深刻印象。七、课后创作重反应此环节结合实际践行“能够写出来”的理念。为了巩固课堂所学，我给学生布置了课后大作文训练：细致观察身边的 人，感受身边的事，以“难忘那一刻的温暧为题写一篇不少于600字的作文。注意对人物和场面进行细致入微地描写， 抒发真挚情感。然后仔细批改学生的作文，引导学生在细察的基础上进行

12、细想、细刻，对于此过程中做得好与不好的地 方，再进行归纳总结，结合顺口溜让学生明确怎样做到扬长避短。细节描写是赋予作文画面感的最好方法。大量的细节描写可以引领读者进入作者描绘的世界，使人产生一种身临 其境之感。所以，在初中作文教学中，培养学生的细节描写能力很重要，要将细节描写作为教学的重点，同时不断改进 教学方法，让学生能够主动参与写作，使学生的写作水平迈上一个新的台阶。八、情境教学模式应该多样化新课程改革的核心要求是实施素质教育，明确学生是教学的主体，素质教育要求教师培养学生的兴趣，激发学生 的求知欲，使学生爱上学习。所以，教白币应关注学生的个性和心理特征，精心设计作文教学内容，采用生活情境

13、教学模 式。以“我心中的母爱”为题的写作教学为例，教师不要急于让学生写作，而是通过多媒体播放课前精心挑选的片段和歌 曲，创设教学情境。这时教室里非常安静，有几位学生开始小声哭泣，大概过了十几分钟，学生开始写作，写出了自己 对母爱的理解。九、情境教学模式应该注重实际教师在运用情境教学模式展开写作教学时，应借助教学情境，促进学生整体开展。教师要明确情境教学属于“实践 认识再实践再认识”的教学过程。因此，情境教学需要引导学生在生活实践中认真观察，融入真实情境，明 白语文教学和生活实践的紧密联系。只有处于真实场景中，才能眼看、耳听、鼻闻、手触，不断感知周围信息，产生丰 富而又贴合实际的感受和认识，从而写出有真情实感的作文。以“爱心温暖”为题的写作教学为例，在指导学生写作时，教师先讲述汶川地震的故事，此次地震牵动着无数国人的 心，灾难中那些感人的故事涤荡了人们的心灵，使人潸然泪下。学生听了教师的讲述，深受触动，仿佛身临其境，从而 写出自己的真实感受。总之写作教学是语文教学的重中之重，也是语文教学的核心所在，备受教师和家长的关注。为了促进学生写作水 平稳步提升，教师应积极探索与创新，运用新颖的教学模式和教学手段进行高效率的作文教学，不断提升学生的写作能 力和语文综合素养。