第8课《时间的脚印》教学设计公开课.docx

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1、第8课时间的脚印教学设计课题时间的脚印单元第二单元学科语文年级 八年级学习目标1、积累”孔隙、沟壑、山麓、龟裂、楔形”等词语的音、形、义。2、掌握本文运用拟人、打比方等方法生动形象地说明事物的方法。3、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。重点1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2、学习本文生动有趣的语言。3、掌握说明顺序。难点理清课文的说明思路，把握课文的说明顺序。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在现实生活中有哪些东西可以记录时间呢？（图片展示）沙漏、滴漏、年轮、化石、时钟、电 子表、日历等）那么，在久远的年代，这些事物还 没有出现的时候，我们又靠什么

2、东西来查找时间的 踪迹呢？今天，我们就来学习陶世龙的时间的脚 印一文，看看时间是怎样在大自然里留下自己的 脚印的。听。用时间和石头这 两上概念引出本 节课的教学内 容，激发学生的 学习兴趣。初读感知学生默读课文，边读边给课文标上自然段序 号，并思考问题。1、本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读， 你认为作者是在写时间吗？明确：不是。本文的主要内容是写岩石被破坏、 新的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活 动过程。“时间”只是造成上面三个过程的一个重 要因素。2、破坏岩石的因素有哪些？明确：阳光、严寒、风、雨、空气和水中的酸听，并交流看法。感知课文中浅显 的内容。类、冰河、生物、人类。3、从“

3、死”的石头中我们可以看出哪些地壳活动？明确：可以根据石头的颜色判断当时的气候； 可以根据石头中的化石判断古生物状况；还可以根 据这些化石认识地球的发展过程。4、本文的说明对象是什么？【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。5、本文主要介绍了哪些内容？培养学生分析课文层次的能力。【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；学生分析课文 岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石层次。记录的大自然的文字的意义。6、本文采用了哪种说明顺序？【交流点拨】逻辑顺序。7、给课文划分段落层次，并概括各层次的大居、O第一部分（第4段）概括介绍岩石可以记录时间。第二部分（第5-29段）具体说明岩石是怎样记 下时间的

4、，又可分三层。第一层（第5-6段）总说岩石由被破坏到重新生成的过程。第二层（第715段）分说岩石遭破坏被分解为泥沙的过程（即“石烂”的过程）。第三层（第16-29段）分说泥沙形成岩石的过 程，是全文的重点。第三部分（第30-31段）照应开头，说明辨别 岩石中留下的“时间的脚印”之难，意义之重大。作者介绍陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948 年入北京大学地质系学习，曾参与建立北京地质学 院，历任教务处科长、副处长，勤艮副主编、编审， 地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1949年 开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发 表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集揭 开大地的秘密

5、、地球的画像和时间的脚印 出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普 作家。选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。字词积累1、生字积累腐蚀（shi） 浑浊（zhu6）山麓（IU） 海枯石烂（kti）粗糙（cGo）龟裂（jQn） 刨刮（bdo）楔形文字（xie） 弹（don）掉 踪（z6ng）迹 烘烤（hUngkio）沙砾（li） 沟壑（脸）帷幕（wCimD） 孔隙（xi） 消逝（shi）倾斜（qi ng）琥珀（pb）包裹（gu。）覆盖（fi）犀牛（xi）2、辨析多音字弹：dan （鸡毛弹子）shan古国名壳：ke （蛋壳）qiao （地壳）藏：cang （隐藏）zang （宝臧）龟：guT

6、（乌龟）jun （龟裂） qiu （龟兹，古国名）3、生词积累龟裂：裂开许多缝子。帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的 幕。踪迹：行动所留的痕迹。笔记。积累字词山麓：山脚下。海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。悬崖绝壁：形容山势险峻。课文精读1、读完课文后，你认为标题“时间的脚印” 是什么意思？明确：“时间的脚印”是指从岩石上，我们可 以看到时间在这块岩石上留下的印迹，即岩石产生 时间的长短、在这块岩石产生到现在这个过程中所 发生过的事情。2、文章开头时间伯伯这首小诗，在文中 有什么作用？明确：时间伯伯这首小诗紧扣题目，并且 把时间拟人化，由生活时间引

7、入地质时间，更切合 读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣；同时， 这首小诗也引出了后文的“岩石可以记录时间”这 一说明对象。3、岩石的运动规律是什么样的？明确：根据课文内容可知，岩石的运动规律是 这样的：岩石被破坏一一堆积一一重生，这个过程 非常缓慢，3000-10000年才能生成一米左右厚度的 岩石。具体经过是这样的：岩石一一阳光烘烤、风 吹雨打、酸类腐蚀、冰河刨刮、人为原因一一小石 子一一沙砾、泥土一一沉积一一重压、胶结一一新 岩石。4、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写 了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写 是否偏离了主旨？为什么？讨论交流。讨论交流。文章标题的作 用。文章开

8、头的作 用。重点句子的作 用。重点段落的作 用。明确：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是 说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚 的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是 大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一 种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二 者相互补充，体现了说明文语言的准确性。5、 “时间的脚印”是在岩石生成过程中留下 的，但作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而 重新形成岩石的过程。作者为什么要这样写？明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成 泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫 的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新” 的岩石不断地生成，这是物

9、质运动规律的体现。因 此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对 说明对象的了解更具体、更全面。6、阅读第16-21段，说明岩石在生成过程中， 究竟是怎样留下“时间的脚印”的？明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不 断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填 充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最 初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一 起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等 的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩 石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及 同一岩层的气候、生物等的状况。7、阅读22到29自然段，岩石又保存了哪些 历史的痕迹？明确：岩石记录了地

10、壳的活动岩石记录讨论交流。讨论交流。讨论交流。重点子的作用。重点段落的作用。了气候的变化（插入说明方法：举例子）岩石记 录了古代生物状况岩石记录了地球历史的发展 过程岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。8、读课文最后一段，说说我们了解岩石记录 时间的功能有什么现实意义？明确：了解了岩石的这一功能，不仅使我们增 加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。 如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历 史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。说明方法探究1、文章第9段至第十四段是说明破坏岩石的 各种因素。说说这几段使用了什么说明方法，有什 么作用？分析说明方 把握说明方法的法。作用。明确：这几段使用的是

11、分类别的说明方法，分 别从阳光、严寒、风、雨等多个角度来说明这些因 素对岩石的破坏作用，这种方法可以使说明内容条 理清楚，有条不紊。2、“根据计算，大约300010000年的时间, 可以形成一米厚的岩石。”这个句子使用了什么说 明方法？有什么作用？明确：列数字的说明方法。科学而且准确地说 明了岩石的形成速度缓慢。3、“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力 地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形 怪状的石头” 一句使用了什么说明方法？有什么作 用？明确：打比方的说明方法。把风比作砂轮，生 动形象地说明了风对岩石的腐蚀作用。4、“当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头

12、在几分钟内就被 炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。”这 个句子作用了什么说明方法？有什么作用？明确：举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就 炸掉一个山头的事例，真实而有力地说明人对岩石 的破坏作用。语言探究1、“在受到重压的时候，有一些物质填充到 泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。”句子中加点词语可否删掉？为什么？明确：不能去掉。“有一些” 一词表示只是很 少的一部分物质填充到泥沙的孔隙中了，如果去掉 就变成了全部，不符合实际情况，这一词语体现了 说明文语言的准确性。2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的 沙砾越能旅行到遥远的地方。”分析这句话的表达 作用？明确：这个句子使用了拟人

13、的修辞手法，体现 了说明文语言的生动性。讨论交流。把握说明文语言 的准确性和生动 性特征。拓展延伸科普文就用来向读者介绍各类科普知识，常用 浅显的文字介绍比较深奥的内容。同学们课后多找 一些这类文章读一读，然后作一个笔记，记下你在 文章中所了解到的知识，并记下文章所使用的说明 方法。写短文。培养学生的动手 能力。1、给下面加点字（蓝色）注音，给拼音写出汉字。山麓（）弹（）掉 犀牛（） 琥珀（）粗coo（ ） jun裂（）孔xi （） 沟脸（） （lu dan xi pd糙 龟 隙 壑）巩固提高2、找出下面句子中的错别字，并加以改正。（1）到哪里去找寻时间的综迹呢？（2）时间是看不见的，但是我们

14、用水滴记下了 失去的时间。（3）再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的 山涯也已经有了裂缝。（4）特别是刮风沙的时候，就像沙轮在有力地 转动，岩石被磨损得光溜溜的（5）小块的石子再分裂成细微的沙烁、泥土。（6）蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便 忙着弹去身上的尘土（综一踪失一逝涯一崖沙一砂烁一砾弹一撞）3、下面句子中的“躺”字用得十分神，请作 简要的分析。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。（参考：这个：“躺”使用了拟人的修辞手法， 把平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石平卧 地底几千年甚至上万年的情形。这个字体现出了说 明文语言的生动性特征

15、。）4、判断下面句子使用的说明方法，并简要分 析其作用。当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑 兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉 了，这相对地质作用的速度可要快多了。（参考：这句话使用了举例说明法。作者举出 兰新铁路修建时几分钟炸掉一个山头的事例，真实完成练习巩固课文所学知识。可信地说明了人类对岩石的破坏告很大。）课堂小结时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看 至IJ、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是 时间的脚印，而且还有无数的宝藏。文章中作者运 用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动 有趣。我们要将这些写作方法学以致用。听。通过小结，让学 生进一步理解文 章内容。板书设计时间的脚E 岩石：因阳光、严寒 风雨、人类、动植物 等因素变成沙粒。 沙粒：经几千年、几 万年的沉积又变成 岩石，可笔记。学生可直观地了解课文内容。留下 了时 间的 脚印f走向 地下 的宝 库