认识上下前后+反思公开课.docx

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1、认识上下前后材析心理学研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”、“前后”，在日 常生活中，也有相应的生活经验的积累，“上下”、“前后”的方位概念 儿童已经基本建立。依据儿童的认知心理特点及规律，新教材将“上下、 前后”的内容安排在一个例题中学习。教材以一座大桥图为素材，双层公 路、铁路两用桥，凌驾于浩瀚的江面上，共3个层面，分别行驶着汽车、 火车、轮船等交通工具。这些交通工具有着上下、前后位置关系。教材通 过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选 择交通工具进行描述，让学生充分地交流，表述物体的上下、前后的位置 关系，感受位置关系的相对性。情析 学介一年级的小学生在学

2、前已初步明确前、后、上、下、左、右的位置关系， 有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前后 上下左右的位置。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列 学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后上下左右等。学生的口语表达 能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的 关键词。教学 目标1 .在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下 和前、后描述物体的相对位置。2 .在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表 达能力。3 .感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学 重点能确定物体上下、前后的位置与

3、顺序，并能用自己的语言表达。教学 难点感受位置关系是相对的。教学 准备优秀案例设计意图一、创设情境板书:上下前后师：同学们，你们认识这几个字吗?读一读。师:上、下、前、后是一些帮助我们表示位置关系的词。在生活中，你们会用上下、前、后来描述物体之间的位置关系吗？出示主题图。师:这是一幅江上大桥的图景。一座双层的公路、铁路两用大桥凌 驾在这浩瀚的江面上，今天我们就从这里认识上下前后。补充课题:认识上下前后一、究新1知1 .观察画面，自由描述上下前后的位置关系。【设计意图】了解并尊重 学生已有的关于上下前后 方位概念的基础，给学生师:小朋友们，仔细观察，图上有什么？同桌互相说一说。【学情预设】图上有

4、火车、大卡车、小汽车、公交车、轮船、公 路、铁路、长江等也可能说到相关的位置关系。2 .汇报交流，感知上下的位置关系。(1)师:我们先来交流这些车、船的上下位置关系。大卡车和火车, 它们之间的位置关系是怎样的？【学情预设】大卡车在上面；火车在下面；大卡车在火车的上； 火车在大卡车的下面；学生的表达可能不完整，教师应引导学生 完整地描述，谁在谁的下面。贴出图片并板书：()在()的上面，()在()的下面。(2)师:小朋友们，你们也选两种交通工具，说说它们上、下的位 置关系。(3)师:轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？【设计意图】与上面的描述不同，这里是一个开放的问题，答案 不止一个，只要学生的

5、描述是正确的，教师都应给予鼓励，并适 时完成板书。体会上、下的相对性。师:大卡车、火车、轮船它们三者之间的位置关系谁来说一说呢？ 【学情预设】火车在大卡车的下面，火车在轮船的上面；或火车 的上面是汽车，火车的下面是轮船；或大卡车在最上面，火车在 中间，轮船在最下面。师:对于大卡车来说，火车在大卡车的下面，对于轮船来说，火车 在轮船的上面，真有趣啊！3 .汇报交流，体会前、后的位置关系。师:小汽车、大卡车、公共汽车都在公路桥面上行驶，它们之间不 存在上下位置关系了，那我们可以用什么词来描述它们的位置关 系呢？师:请你们像刚才描述上下位置关系那样，说一说它们的前、后位 置关系。结合学生发言，教师有

6、针对性地板书。【学情预设】小汽车在大卡车的前面；公共汽车在大卡车的后面; 或者小汽车在最前面，公共汽车在最后面等，只要表达是准确的 教师都应给予鼓励。学生在上下位置关系的描述过程中，已经初 步感受到了位置关系的相对性以及怎样的表达比较规范。此时学 生对前后位置关系的描述相对而言就比较容易了。教师随机板书。()在()的前面，()在()的后面。4 .拓展强化。(1)师:小朋友们，我们每天学习、生活的这间教室，也有许多这 样的上、下、前后的位置关系，看一看，你们也能说出一些来吗?【学情预设】吊灯在书桌的上面，凳子在电扇的下面时间自由地描述，为后面 师生、生生之间的进一步 汇报、交流以及规范表达 打基

7、础。【设计意图】给学生充分 的时间和空间进行表达， 教师示范准确描述物体的 位置关系，让学生模仿规 范地表达，训练语言的准 确性。在学生交流描述的 过程中，有意识地引导学 生从上至下或从下至上有 序地一边观察画面，一边 描述这些交通工具之间的 上下位置关系。【设计意图】让学生进一 步感知上下关系及上下的 相对性，并准确地用语言 表达出来。【设计意图】应用上下前师:从前往后数，你的前面有几个人?从后往前数，你在第几个?你的后面有谁？（2）学生互相提问，并回答。【学情预设】黑板的上面有什么？谁在我的前面?谁在我的后面？三、巩固应用L按要求摆一摆师:把数学书放在语文的下面，把文具盒放在语文书的上面，

8、然后 把你的双手压在文具盒上面。师:说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？2 .完成课本练习二第2题，看图提问回答。师:说一说，谁在谁的 前面，谁在谁的后面。小云在小平的（）面；小东的前面有（）;小华在小玉的（）面； 小玉的后面有（）；小兵的前面有（）O【学情预设】小玉、小东、小云、小平和小华的前后关系比较容 易判断，需要注意的是小兵，他和其他同学的方向相反，所以， 小玉、小东、小云、小平和小华都在他的前面。教师要突出谁在 谁的前面。3 .完成课本练习二第4题。将附页中小兔和乌龟图剪下来，贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。谁在谁的上面，谁在谁 的下面。【学情预

9、设】小鸟、猴子和松鼠的上下位置关系是很清楚的，而 兔子和乌龟的位置可以根据故事的情境变化，不同的学生摆放的 位置可能不一样，只要他的描述和图是一致的就可以。四、全课总结师:今天我们学习了关于“上”、“下”、“前”、“后”的位置 知识。在生活中，我也要学会应用它们。请小朋友回家后眼爸爸 妈妈说一说，你们家里摆放的家具、物品的位置关系。后的方位概念，描述生活 中的人或物的相对位置关 系，开放的素材，不同的 表达方式，给学生创设了 一个宽松的学习氛围，鼓 励学生大胆表达，乐于参 与。【设计意图】通过摆一摆、 说一说等活动，让学生进 一步体会上下的位置关 系、形式上的变化和更多 的趣味，使学生有更多表

10、 达的素材和空间。【设计意图】这是一个开 放式的练习内容，小兔和 乌龟的位置关系可以是变 化的，同时，它们的前后 是与它们的运动方向有关 的，离终点近的在前面， 离终点远的在后面。这样 的练习更有利于学生结合 具体情境理解前、后的位 置关系，避免形成思维定 式。板书 设计认识上下前后（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。上下前后具有相对性业计 作设1 .按要求画一画。（1）在的下面画（2）在的上面画。（3）画在。的上面。2 .你能画出相应的水果吗？在最上面，香蕉的下面是O,香蕉在的下面，芒果上面是重教学反思“上下、前后”的教学，从内容来说比较简单。所以，本课的教学设计重点放在：1 上下、前后的相对位置关系;2.有序地观察以及准确的语言表达;3.提供更多的教学素 材让学生练习描述等。教师应充分利用各种教学资源，让学生在指一指、摆一摆、说 一说等活动中体会上下、前后的位置关系及其相对性，既要把握语言表达的准确性， 又要注意表达方式的多样性，避免机械地套用某种表达方式。同时，在习题的选择上 应更具有开放性，为学生提供更多的学习素材，激励学生乐于表达、善于表达，提高 学习的兴趣和自信心。