高考语文文学类文本阅读技巧.docx

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1、高考文学类文本阅读技巧（分类大综合）第一局部【结构篇】一、标题含义及作用答题思路：（-）揣摩标题的含义标题的含义包括-一表层含义：标题的字面含义文中内容深层含义：引申义、比喻义、象征义（二）分析标题的作用（人物、环境、情节、主题、手法）L标题新颖、或引人深思、意味深长、吸引读者的阅读兴趣。2 .写作手法。一看是不是运用了修辞手法，主要有比喻、拟人、反问、反复、用典等；二看 是不是运用了表现手法，主要有象征。3 .贯穿全文线索.揭示情感主旨4 .表达主要内容.说明写作对象5 .交代故事发生的背景。如果是对标题的理解，且分值较大，含义及作用可以都写上。二、材料关系判定文章的材料搭配只要是涉及到文章

2、内容的，涉及到文章具体情节和内容和事实的一概定 为是文章材料之间的关系。材料的关系总共有四种，分别为铺垫、照应、比照和衬托。判定文章材料（内容）关系及所起作用考试变形1 .在遇到有人在雪地被冻僵时，作者屡次写到两人不同的反响，请试析分作者为什么要这样 安排。2 .文章第x段内容删掉也不会影响文章故事内容的讲述，你是否建议删掉，为什么？3 .文章中在到“淡竹”的同时，也写到了文天祥、陶渊明等人，这样的安排在文章中起到了 什么作用。铺垫 二、情节的类型及作用(一)就整体篇章而言(1)摇摆式即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，作家不会让人物选 择捷径一口气跑到底，总会在某

3、处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出 现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力(2)欧亨利式在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，回扣前面的情节后发现一切 又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性(二)就文章开头而言(1)悬念法在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问激发读者的阅读兴趣；引出下文的情节；突出人物形象；揭示小说的主题(2)写景法对景物或者环境进行描写交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情为情节的开展做铺垫；暗示故事的结局(三)就文章结尾而言(1)出人意料的结局从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读

4、者的心灵，产生震撼人 心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；突出人物形象；突出文章主旨(2)令人伤感的结局从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人伤感，引人思考(3)令人喜悦的结局从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、 愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合群众对审美的追求（4）留下空白的结局耐人寻味，留下了 “空白”让读者想象，进行艺术再创造（四）考题问法：“文章（传记、小说均可）以（周汝昌“安

5、安静静的离开”）开头（结尾），”有什么作用，请结合全文进行分析。（三）人物形象类探究知识储藏人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征（如人性弱点）、命运成因；二 是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。人物形象类探究 题要注意以下角度:情节角度,情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分； 人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；主题角度，主题主要是从人物中表达 出来的，要看人物对主题所起的作用；环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境 的关系；真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题；

6、（四）艺术特点类探究。知识储藏艺术特点类探究题往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表达 效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚 至探究叙事风格对小说内容的表达作用。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局， 探究深广而已。因此，对于这类题，要以“鉴赏艺术技巧”题为基础，在包括小说情节、人 物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深 或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。第五局部【写作手法篇（诗歌中叫“艺术技巧）】优秀的文学作品，离不开精妙的表达技巧

7、，艺术技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表 现手法及表达方式、修辞手法等来构思文学作品、塑造文学形象时所采用的艺术技巧。一、修辞手法：修辞手法是指修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引 人入胜。包括比喻，比较，排比，夸张，设问，反问，反复、对偶、比照、通感、借代、双 关、互文、叠词、顶真、呼告等。二、表达方式：主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。描写：正面和侧面正面：细节（渲染）反复，叠词和白描侧面：衬托（正衬，反衬）比照，平起平坐衬托主次比照手段等于衬托1 .抒情方式有直抒胸臆和间接抒情。其中，间接抒情有借景抒情（寓情于景、触景生情、移 情于景）、情景交

8、融；托物言志/抒情、借古喻/讽今、即事感怀等。2 .描写方法及角度：修辞、感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）、色彩、层次（上下、 高低、远近、点面、内外）、正侧结合、白描与工笔、动静结合、虚实相生、细节描写（外 貌、动作、神态、语言、心理）、联想想象、移步换景、铺陈描摩等。三、表现手法：用典、衬托【正衬、反衬（以动衬静，以乐写哀）】、虚实、抑扬、联想想象、比照、铺垫、 以小见大、。象征、托物言志、情景交融、四、结构手法：开门见山、卒彰显志、层层深入、首尾呼应、起承转合、前后照应、烘托铺垫、详略得当、 伏笔照应、过度铺垫、铺陈直叙、设置悬念、制造波澜、抑扬结合、曲折有致、设置线索、 结构严密，

9、完整匀称。L交代故事发生的背景或缘由即交代故事发生的原因或环境，对故事的发生开展作必要的情况介绍。2.交代故事发生开展的相关情况，使故事情节开展更为曲折动人，自然平稳。发生一一突出人物形象。渲染环境背景开展一一递进。转折（曲折，跌宕起伏）3 .为下文的情节开展设置暗示或伏笔这种铺垫形式主要是用次要情节去暗示主要情节的发生，为主要情节埋下一个伏笔。照应就是对前面讲到的文字或情节，文章其他局部有与其相呼应的内容，前后关照，呼应配合。 通俗的讲，就是在一篇文章中，对前文提到的人，事，景，物，提出的问题，原因或结局, 后文要做必要的交代，后文将要出现的情况，在前文也要有所预示，使得文章的结构严谨, 情

10、节周详，缜密。1,文题照应这种照应法即文章的内容要紧扣题目，做到点题，突出中心，常会起到画龙点睛的作用。4 .情节照应作者前面提到的相关的情节或情景；看到相关情景，回忆类似情景。5 首尾呼应有些文章为了突出自身的完整性，使结尾照应开头，把开头描写的景物或提出的问题，在结 尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的印象。比照.正面比照1 反面比照衬托1 .以景衬情.反衬与烘托2 .作用:突出主体，形象鲜明，渲染情感。四种关系单独设题较少，主要在句段作用这一知识点里运用较多。所以学好本次课也是为 学习句段作用打基础的。三、句段作用所有的作用题，都是从内容（主题、形象）和结构。以及手法和相应的艺术

11、效果角度分析， 内容上进行相关概括，结构上看该局部与文章其他局部形成了哪种或哪几种关系。开头作用（结构上）：总结（领）全文（概括全文）；为下文做铺垫（埋伏笔）；中间作用（结构上）：承上启下（过渡句）；引起下文（此点较少涉及）结尾作用（结构上）：深化主旨（升华主旨）；首尾呼应；照应文题；总结全文。如果是人物描写段落，环境描写段落或插叙段落，就应该按相关的答题思路答题，注意答 案的要点其实是一致的。四、线索脉络线索是贯穿全文始终的一条脉落，表达材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机 体。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够表达各种材料之间的内在联 系，表达文章主题思想的具体

12、事物，才能作为贯穿全篇的线索判定线索及其作用：线索的分类：a.以具体事物或事物的特征为线索。如白杨礼赞以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。b.以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索。c.以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 d.以思想感情为线索。如荔枝蜜、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜 欢一一想去看看一一赞赏蜜蜂一一梦见自己变成一只小蜜蜂。e.以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组 织材料，在东京的见闻和感受一一到仙台与藤野先生的交往一一离别后对藤野先生的怀念。 f以“我”的所见所闻为线索。如

13、孔乙己以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己 这个人物形象。线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、 层次清晰。G明线、暗线双线结构：明暗线相交织，使情节更集中紧凑，有时明暗线所关联内容形成对 比或者反衬，突出强调主题或者情感。线索知识点较小，不容易单独设题，常与标题，第一人称，主题等知识点一起考查。第二局部【表达方式篇】 个人为了更好地与他人沟通自己的思想情感，会通过一些方式来进行表达，这些表达方式主 要包括五种，分别为议论、抒情、说明、记叙和描写。后来，人们为了方便进行文体研究, 便将以议论为主的文章，称为议论文；将以说明为主要表达方式的文章，称为

14、说明文，将以 抒情、表达和描写为主要表达方式的文章，称为记叙文。这也就是文体的起源。描写（-）人物描写描写方法分为两方面，分别为写人和写景，其中，跟写人有关的描写方法有外貌描写、肖像 描写、语言描写、动作描写和神态描写;另外，我们将文章中对人和事物进行一连串的细致 描写的方法，统称为细节描写。1 .正面描写一一直接描写肖像，外貌，语言，神态、动作，心理等细节描写：交代身体，身份，地位，处境等更好展 现人物的内心世界及性格特征。推动情节开展（为下文作铺垫）2 .侧面描写一一间接描写侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理 活动，事件表达等烘托所要描写的主要

15、人物的性格特征；在情节开展中展现人物性格特征; 环境描写衬托或烘托。3 .常见题型：判定人物塑造的具体方法和作用概括人物的性格特征或人物形象人物形象解题思路：a.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行, 影响着人物的性格。b.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。C.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会 背景下去理解。d.注意作者对人物的介绍和评价。（-）环境描写环境描写通常包括历史背景，时代气氛，人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言 之即自然环境与社会环境两个方面。命题方式基本

16、是要求回答环境的作用。1 .自然环境指人物活动的时间，地点，时令，气候，地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特 殊境遇，独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人 物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知，当然自然环境的描写还 要依据情节开展的需要，能够真实详尽地，与人物心情相符地逐一展现。自然环境描写的具体作用：a,自身的，独立的审美价值：表现地域风光，提示时间，季节和环境特点；渲染气氛（内容） b.为后边刻画人物作铺垫；展开推动情节开展；烘托人物性格或某种心理；衬托或象征人物 的精神品质（结构）C.深化主旨；象征和暗示（主题）2 .社会

17、环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度，政治结构，经济形态, 文化状况，风俗礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成，开展的土 壤，影响着人物的思想，性格和人物对客观事物的理解，认识，从而使人物对现实生活采取 不同的态度。社会环境描写的具体作用；A.交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；（内容）b.为下文交代人物身份，表现人物性格做铺垫，或影响或决定人物性格；（结构）C.揭示社会本质特征，揭示主题。（主题）总结：环境描写的作用：交代故事发生的时间（季节）、地点，季节，气候，揭示作品的时代背景渲染气氛，烘托人物心情（形象）、展示（表达）

18、人物性格推动情节的开展，为下文作铺垫深化文章的主旨，寄托了作者怎样的感情记叙考点：人称，表达顺序。表达的人称（视角）第一人称是“我。1、使得文章更有真实感；2、使作者抒发的情感更具真实性；（真实性） （有限视角）第二人称是“你”/“您”,1、拉近距离,显得亲切自然;2、便于情感抒发。3、如果是“您”, 表示尊重。（亲切感）第三人称是他/她/它，不受时空限制，具有客观性。（客观性）（全知视角）特殊人称：儿童视角，更客观真实地反映现实生活，能看到成人世界看不到的或者被刻意隐 秘的东西。（2）表达视角全知视角：“全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称为主。表达者处于全知全能的地位，作品 中的人物

19、、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。表达者凌驾于整个故事之上，洞 悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节 及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入同时也在作品和读者之间产生了距离, 从而降低了作品的真实度和可信度有限视角：“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去表达事件的过程，特点是表达 时遮蔽了作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，缺乏之处是 表达的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感【拓展延伸】小说/文章中“我”这个人物形象的作用？考察知识点：（1）第一人称一一真实性

20、（使文章/作者抒发的情感具有真实性）（2）线索人物（“我”是文章的线索人物，推动情节开展）（3）衬托/映衬人物形象（4）文章主旨/情感意义表达的顺序（顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙）顺叙，也称正叙，叙事的手法之一。顺叙就是按照事件发生、开展的时间先后顺序来进行叙 述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原那么。作用：事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。倒叙，是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来表达，然后再按事件的开展 顺序进行表达。倒叙并不是把整个事件都倒过来表达，而是除了把某个局部提前外，其他仍 是顺叙的方法。作用：能增强文章的生动性，使文章

21、产生悬念，更能引人入胜，同时也可以防止表达的平板 和结构的单调。插叙，是当故事情节进行了一半的时候，突然间停止插入新的内容，等新的内容介绍完以后 原有故事和内容继续。作用：1.内容上对主要情节或中心事件作必要的补充、说明，使内容更充实；2,结构上对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应，使情节更完整，结构更严密。3 .突出人物的形象；4防止故事情节的平淡，让文章内容更加跌宕起伏。平叙，就是平行表达，即表达同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。一般有两 种方式：A、“花开两朵，各表一枝”，也叫分叙，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交待 清楚；B、时而说甲，时而说乙，按照情节开展的需要轮番表

22、达，使读者对甲和乙的命运都 处于关心的状态中。使用平叙的方式，特别要注意交待事件起讫的时间，时间一乱，全局皆 乱。作用：可以把头绪纷繁，错综复杂的事情，写的眉目清楚，有条不紊。补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。【插叙与补叙区别工插叙插入的是基本领件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的 完整性；补叙补入的那么是基本领件开展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。第三局部【语言篇】一、品味赏析词

23、语、句子表达效果：方法指导：A.修辞角度：分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。假设没有，那么应。B.表达方式（描写）角度:分析运用了什么描写方法，如景物、人物（语言、动作、心理等）、 细节等。C.关键词语角度：选择内涵丰富胡关键词语进行赏析：外表意义（语境含义）表达效果（生动形象地写出了特点）深层含义（联系上下文、主 题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/表扬了/赞美了/歌颂了或批判了/ 挖苦了/否认了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等答题模式：词语句子的赏析=方法效果扣主题二、理解语句的含义、作用及表述形式a.语句的含义包括两方面：一是语句的表层含义，二是隐含在表层下

24、的隐含义。b.语句在文章中的作用有两个方面：一是结构上的作用，包括渲染、铺垫、衬托、比照、过 渡、呼应或点题、深化等；一是内容上的作用，这样的语言特点对表达文章内容有何意义。 C. 一般按以下形式表述：表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。三、语言特点风格语言的风格表达在语言、语义以及修辞手法的使用上。一般有绚丽、平实、明快、含蓄、简 洁、细腻、豪放、柔婉、幽默、深刻等形式。四、鉴赏语言的技巧鉴赏语言技巧（表达特色）题目，注意从以下几个方面思考：1 .从修辞格（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析。2 .从句式的角度长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）、

25、散句（句子参差不 齐、长短不一）的运用。3 .从词语使用的角度例如：动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的 作用等等。4 .语体色彩;口语、书面语、朴实、典雅、幽默、地方特色、形象、生动.感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感受等。5 .整体的语言风格平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、 口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。第四局部【主题意蕴探究篇】一、主题1 .所谓主题就是作者在说明事物，阐述道理、反映生活时通过全部文章内容所表现出来的基 本思想。在文学作品中，一般称为主题或主题思想：在一般记叙类文章中通常称之为中心思 想

26、或中心内容；在议论说理类的文章中多称之为观点、论点、论题；在应用类，新闻类的文 章中又习惯叫它主要内容。2 .所谓提练主题，就是作者对事物经过深入探索，审慎分析，由感性认识上升为理性认识，寻 求和抓住事物本质的过程。3 .概括小说主题的基本说法：歌颂、赞扬了什么。挖苦、批判、揭露、谴责了什么。揭示什么人生道理/哲理。对什么现象的反思。4 ,散文主题的把握：散文的主题一般在文章的结尾都有所提示，注意作者议论抒情的语句即可二、探究题根据考试大纲要求，对于文学类文本阅读，能阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文等文 学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味 语言

27、，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的 民族心理和人文精神。探究题主要类型：1 .意蕴类探究。2.情节类探究。3.人物形象类探究。4.艺术特点类探究。（-）意蕴类探究。主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内 涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。L思想意蕴、情感意蕴探究。知识储藏 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和 认识。所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它 与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题

28、目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识 性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中，探究时特别要善于抓住小说中不同 的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。2 .标题意蕴探究。知识储藏 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出表达，等等。选 择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的 意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的 联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴

29、题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。对于标题作用探究题，可 从以下几个方面考虑：设置悬念；贯穿始终、使结构严谨的线索；突出人物的形象或 者性格；推动（暗示）情节开展；突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；以某 种艺术手法到达吸引读者的目的。3 .启示类探究知识储藏 启示（思考）类探究题是逐年增多的一种题型。这类题目有启发性，更容易让考生 各抒己见，畅所欲言。题目或给出考生思维的一个导向或范围，让考生沿着这个导向在这个 范围内探索下去，从而有所发现，有所创新；或给考生多个探究方向，启发学生的创造性思 维。因导向或范围的提示不同，启示类题目可以联系“现实（人生）”或“人物形象”作意蕴 探究，也可以联系“写作（写法）作审美探究。无论哪一种探究，紧扣文本内容，结合现实 （人生）等角度谈出“自我感悟”是基本要求。（二）情节类探究知识储藏情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理 性，尤其是结尾安排的合理性。虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：看情节自身前后的关联性，情节安排 是否符合人物性格特征和开展变化轨迹，情节安排是否有利于表现主题，情节安排是否 合乎生活逻辑和艺术规律。