教育心理学思潮.docx

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1、教育心理学思潮教育心理学化是18世纪初欧洲兴起的一场旨在将教育建立在心理学基 础上的教育思想革新运动，代表人物洛克、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等。(1)理论源泉古希腊、古罗马哲学教的教育思想的遗产。亚里士多德认为教育目的 的灵魂转向和昆体良的心性特点。自然主义教育思想。自然主义教育思想强调教育要遵循自然的普遍规 律，特别是重点关注儿童的心理特点和发展规律，这在一定程度上算是教育 心理学化的早期表现形式。哲学和心理学理论。以洛克为代表的经验主义哲学，以康德为代表的 德国唯心主义哲学等哲学思想和联想主义心理学、生理学、实验心理学等心 理学思想的影响。(2)基本观点裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化的概念，开

2、启了教育心理学化的思 潮，他主张教育理论的研究要建立在儿童本性发展的自然法则基础之上，从 简单的要素开始开展和谐教育，以发展人性；赫尔巴特为教育心理学化奠定了理论基础，从而使教育心理学化思 想系统化。他主张教学过程要以“统觉”原理为基础，遵循儿童心理发展的 规律，培养儿童多方面的兴趣，促进道德发展；福禄贝尔将心理学应用于幼儿教育中，使教育心理学化思潮进一步 深化。他认为教育必须重视儿童个性发展，人的心理发展既有阶段性又有连 续性，不是割裂的，要发展儿童心理的“自动性”；第斯多惠借助于心理学理论解释人的自然本性及其规律，推动了教 育心理学化的应用。他主张教育要遵循人的自然发展规律，教师要充分考虑 学生的年龄特征和个性差异。(3)评价教育心理学化思潮的主旨和诉求实质包含两个方面：第一，期望和建议一切教育和教学活动必须真正切实地依据和遵循儿童 的身心特点及其发展规律，以达到最有效的教肓和教学目标，促进人的完美 发展；第二，祈求将教育学建立在心理学的基础上，使教育成为真正全面反映 教育规律的科学。教育心理学化思潮促进了教育理论的科学化，推动了教育过程与方法 的研究，宣告了单纯地以思辨和经验提炼的教育研究时代的终结；同时，教育心理学化思潮推动了心理学和教育学成为未来训练教师的 必修课，提高了教师培训的质量。