《大气压强》教学设计陈宇辉公开课.docx

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1、杭州市新课程“课堂教学实录专家点评成长与反思”活动竞赛大气压强（第一课时）教学设计（教案）杭州市勇进中学陈宇辉 一、课标解读通过大量的验证性实验和探究活动使学生感受大气压确实存在；知道大气压的大小，以及 测量方法；并能解释有关现象。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，同时能进行简单的实验设计和实践，认 识实验在科学研究中的重要性。.二、学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象， 大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深 或纠正学生的认识。三、教材分析本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是

2、对压强知识的补充。通过大量 的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。四、教学目标1、能列举实验和生活中的现象证明大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。2、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。3、培养学生观察实验现象、设计实验和动手操作的能力。五、教学重点和难点重点：大气压存在的证明，标准大气压大小，并运用知识解释现象；难点：大气压存在的证明，托里拆利实验六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入演示“喷泉”实验提问：该实验中起决定作用的关键步骤是什么？观察现象，积极思考创设情景，激发学习 兴趣二、证明大 气压强的存 在覆杯实验1、演示：在纸杯里盛满

3、水，在 杯口覆盖一张硬纸片。先用手 托住纸片，将杯子倒转过来。 提问：当手拿开后，纸片会不 会掉下来？2、演示：当手拿开后，纸片没 有掉下来！提问：纸片为什么不掉下来？ 那么究竟是什么力托着纸片 呢？学生分析：纸片下面 除了空气并没有什 么，不可能有其他物 体对纸片产生托力。 原来是大气对纸片有 向上的压力，存在大 气压强。（学生可能会 疑惑一一学生分析： 可能纸片被水粘住 了。）实验验证，证明大气 压强确实存在。培养学生观察现象和 分析问题的能力。三、验证性 实验设计一 一大气压的 存在及方向四、马德堡 半球实验五、大气压 的测量六、小结八、课后巩 固教学后记3、演示：用针在杯底刺孔。纸 片

4、掉下来。由此可见，纸片没掉下来并不 是因为被水粘住了要求学生利用身边的实验器材 设计实验，证明大气压确实存 在。引导学生进行实验分析要求学生利用身边的实验器材 设计实验，证明大气压确的方 向。演示：马得堡半球实验提问：马得堡半球实验说明了 什么？引导学生设计实验。播放视频：托里拆利实验。 给出一个标准大气压的数值。 介绍大气压的测量工具。要求学生对“喷泉”实验作出 解释。提问：如果完全抽真空，且玻 璃管足够长，大气压能把水柱 托多高。实验设计操作展示分析说明解释生活实例（图2-14、 2-15、 2-16 并 另举几例）分析得出：大气在各 个方向都会对处于其 中的物体产生压强参与实验分析原理学

5、生回答：大气压强 存在，而且大气压强 很大。实验设计：利用现有 仪器，设计实验，估 测大气压的大小。视频欣赏。对“喷泉”实验作出解释计算运用通过大量的实验和事 实让学生感知大气压 强的存在，加深或纠 正学生的认识；培养 学生观察现象和分析 问题的能力，同时能 进行简单的实验设 计。加深对大气压的正确 认识运用知识，解释现象。 引发学生对大气压大 小的思考。使学生对大气压的大 小产生直观的感受。深入思考，认识本质, 实际运用讨论：I、一块砖平放在地面上时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖的厚度约为5厘米，则1标准大气压相当于叠多高的砖对地面产生的压强？2、若屋顶面积为60米2,大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌?七、板书设计大气压强一、大气压的存在大气对处在其中的物体会产生压强大气在各个方向都会对处于其中的物体产生压强二、大气压的大小原理：水银柱产生的压强与大气压强相等离地面越高的地方，大气压就越小一个标准大气压二760 mm Hg=L 01 X 105Pa