好动的茂茂公开课.docx

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1、好动的茂茂幼儿园教育指导纲要中指出：要树立正确的健康观念，在重视幼 儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。如何关注幼儿的成长, 关注多动孩子的教育呢？下面我结合工作中的教育案例谈谈这个问题。一、好动的茂茂产假回来后我接手了小六班，交班时，小班的老师反映他很活泼好动 ,他的奶奶在幼儿园开学之前也来找我反映情况，说他孙子很调皮，让我 们老师费心了。由于有了这两方面的信息，减少了我对茂茂了解的时间, 提高了我的工作效率，开学的第一天，我就注意观察他。茂茂是一个外向 、活泼的幼儿，有时候他过于热情，造成小朋友的困扰，所以游戏时的情 绪一会儿积极愉快，一会儿又变得很低落。在和小朋友相处中大家都要听

2、 他的，有一点不顺着他，就会哭闹甚至产生攻击性行为。孩子心理有了问题，会表现在各个方面，从而引起家人、老师、同伴 等和他相处的人注意。画面一：今天的集体教学内容是你好，邻居，孩子们对这个话题 特别感兴趣，大家都很积极的举手想要表达自己的想法。茂茂玩着旁边一 一的辫子，配班老师轻轻的提醒他：“茂茂，认真听哦。”茂茂收回了玩 辫子得手。可是不一会儿，他又开始拉扯一一的衣角，一一生气的说：“ 老师，茂茂弄我头发还弄我衣服。”画面二：午睡时间到了，“忙碌” 了一个上午的宝贝们需要休息了。 大家都上床休息了，茂茂却开始了他的“表演”，脱了裤子后又从床上跑 下来，从左边爬，爬不上去，跑一圈又从右边爬上去，

3、八斤看到了说：“ 汪柏辰，不可以，不可以，这样太危险了。”汪柏辰不理会他，仍然开心 的笑着。画面三：离园时间到了，小朋友们非常忙碌，自己包肚子、戴口罩、 背上水杯，准备回家。汪柏辰还在教室里玩着小餐厅的挂饰。我走过去提 醒他：“茂茂，回家啦！其他小朋友在等你咯！ ”他不紧不慢的说：“等 一下。”图图跑进教室着急的说：“茂茂，我们都在等你啦！快点！给你 最后十秒。”说完开始倒计时当图图数到“1”时，茂茂放下手中的 东西赶紧去排队准备离园，但是他自己的东西都没拿，我再次提醒他带好 离园物品。二、探寻茂茂好动的原因孩子的心理行为出现了问题，可能是先天性的原因，如遗传等方面的 情况，或者是后天性的教养

4、问题，又或者是两方面的原因都存在。茂茂出 现了攻击、好动的行为，为了查找原因，我与他父母进行多次交谈，与家 长进行交流时，一开始他们对我有所保留，我们三位老师用耐心、爱心和 责任心获得了家长的信任，把原来对我有所保留的事情都说出来。之后我 们又与从小养育她的奶奶进行多次接触与了解。综合各方面的渠道，总结 出茂茂好动的主要原因。1 .先天方面原因：孩子的性格随父亲，他父亲就特好动，特别爱玩像 个长不大的小孩，潜移默化，孩子也特别好动。2 .后天方面原因：爸爸妈妈工作特别忙，无暇顾及孩子，给孩子的 爱与关照不足。3 .主要照看人方面：孩子从小由奶奶照看，对茂茂比较溺爱，生活方 面事事顺着他，造成了

5、茂茂什么都得听我的强势的性格。三、找到适合茂茂的教育对策孩子有了心理问题，也找出了问题产生的原因，就应对症下药，采 取相应的教育策略，给予高度的关注与重视，争取家长的支持与配合。1 .亲情关注6个月到3岁，是幼儿依恋形成的阶段，这一时期孩子会积极寻求 与专门的照看者接近，而茂茂的奶奶是孩子的主要照看人。一般来说，老 人在生理、心理各方面都处于衰退阶段，不会有太多的精力去关注孩子发 出的各种情感信息，也未必会及时反馈和满足孩子的情感需要，虽然与 孩子建立起依恋关系，但质量不是太高。为了补偿孩子的依恋需要，我与 其父母进行了约定：每天必须抽出一定的时间陪孩子玩，进行一些聊天、 讲故事等方面的活动，在生活中渗透规则意识和安全意识（暴力来源于动 画，选择适合孩子的网络资源）。使孩子真正地感到父母的爱。2 .同伴帮助我们三位老师通过商量，努力为他创设有利于同伴交往的环境。首先 安排一位能力较强的男孩子和他在一起，引导这个孩子多提醒、帮助他3 .教师引导在幼儿园里，我与其他两位老师约定，给他制定一些规则，平时要 多亲近他，使他信任我们。同时，我们也给他特殊的“奖励”，只要他有进 步，可以获得老街游戏币一张。在他控制不住自己时，委婉地指出，之后 再抱抱他，保护他的自尊心。通过一段时间我们三人的共同努力，茂茂开 始慢慢的可以克制自己的行为。