初中语文六下第一单元作业案例(定稿).docx

《初中语文六下第一单元作业案例(定稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文六下第一单元作业案例(定稿).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文六年级第二学期第一单元作业案例【单元作业目标】1 .把握叙事详略，分析详略安排的意图。2 .分析详写局部内容，体会作者如何抓住事物特点，突出重点内容。3 .分析文中细腻生动的描写，品味文章富有个性的语言。4 .发现民俗之美，品赏文化之味，把握作者的情感倾向。【知识卡片】5 .记叙文的写作顺序：（1）顺叙：指按照事情发生、开展和结局的时间顺序来记叙。顺叙的呈现，可以通过时间 的推移，可以通过事情的开展，也可以按照认识的开展。为了便于读者了解事情的来龙去脉， 作者往往会采用顺叙进行表达。（2）倒叙：就是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面；或将最重要、最突 出的片段提到前面写，然

2、后再按照事件发生开展的顺序记叙。比方：看到眼前的事，联想到 以往的事，引起了回忆，继而追叙往事；把当前的情况和过去的情况加以比拟时，为了加强 对照效果，先写当前，再写过去；先说出事情的结局，再记叙事情的缘由。倒叙往往会造成 悬念，使叙事有波澜，或引起读者的阅读兴趣，或突显因果关系。（3）插叙：指在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的 线索，插入一些有关内容的表达。运用插叙，主要是为了对主体事件起解释、补充、烘托的 作用，多侧面地展现人物性格，使文章内容更充实、周密，中心更加鲜明。6 ,修辞手法（1）比喻：就是根据事物的相似点，用具体、浅显、熟知的事物来说明抽象、深奥

3、、生疏 的事物。比喻的构成一般有三个局部：本体、喻体、比喻词。比喻的基本作用是通过相似点 使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物，使表达的内容变得具体 形象。因此，理解比喻在文中的作用，就要抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联 想。首先要判断本体和喻体，再找到它们的相似点以及喻体所寄予的感情色彩，揣摩作者选 用喻体的用意所在。（2）拟人：就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。作者之所以把物当作人 来写，必然会在其中渗透人的情感。通过拟人，可以把握人物的思想感情。先判断赋予哪种 物以人的言行或思想感情，再理解作者所寄予的情感，然后体会其表达效果。（3）排比：把

4、意义相关或相近、结构相同或相似和语气相同的短语或句子（三句或三句以第4课古代诗歌三首第二课时作业目标：1 .背诵古诗，了解七言绝句这一诗歌体裁。2 .想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。3 .通过诗中涉及的神话传说及节日习俗，感受诗词中表达的传统文化内涵。课时作业：1 .积累文学常识。寒食的作者是，（朝代）诗人。十五夜望月的作者是（朝代）诗人。2 .背诵诗歌，完成默写。（1）寒食中生动描绘白昼春日风光的诗句是“，。（2）十五夜望月中诗人没有直接写“月”，而是借助中庭周围的景物来表现月夜之清 幽、冷寂的诗句是“, ”。3 .阅读寒食，完成以下题目。寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日

5、暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（1）诗中“御柳”的意思是; “五侯”泛指 o（2）以下对诗歌理解有误的一项为哪一项（）A. “春城无处不飞花”写出了早春时节长安城万紫千红的迷人风光。B. “寒食东风御柳斜”剪取“御柳” 一景，写出寒食日折柳插门的习俗。C. “日暮汉宫传蜡烛”的“传”字写出了等级之森严。D. “轻烟散入五侯家”暗含对宦官专擅朝政的政治腐败的讽喻之味。4.阅读十五夜望月，完成以下题目。十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（1）诗歌前两句写景，不带一个“月”字，我们却可以从“”一词中看出月色的 空明皎洁，这两句诗描写出景物 的特点。（2）以下对

6、诗歌理解有误的一项为哪一项（）A.诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。10B. “冷露无声湿桂花”会让我们联想到这桂花可能是指月中的桂树，点出中秋之夜。C. “今夜月明人尽望”诗人推己及人，由自己的怀人之心想到了天下人的怀人之情。D. “不知秋思落谁家”将无尽的思念化作有形之物，直抒胸臆。5.比拟三首诗歌，说说对其理解有误的一项为哪一项（）A.这三首诗歌均与传统节日习俗或传说有关。B.这三首诗歌体裁不同，迢迢牵牛星是古体诗，寒食、十五夜望月是近 体诗。C.这三首诗歌都是先写景，后抒情，韵味无穷。D.这三首诗歌中想象各有其妙，写景各擅其长，其意蕴和情感都需借助联想和

7、想象来 品味。写作家乡的风俗第一课时写作指导课作业目标：L 了解家乡的风俗，写作素材；2.根据表达的需求，选择合适的写作材料，确定内容详略。课时作业：1.什么是风俗？2,根据本单元课文或上网查阅资料，按类别将风俗填入框内（至少写1个）。民族风俗一例：回族人忌食猪肉。Z /（A节日习俗例：除夕夜吃年夜饭。传统礼节例：藏族人向客人献哈达。想一想，你的家乡有什么风俗呢？3.家乡的风俗中，最具代表性的或你最感兴趣的是哪一个呢？上网查阅相关资料，完成思维 导图，并根据表达需求，在需要详写或略写的内容的圆圈里，写上“详”或“略”。11第二课时写作讲评课作业目标：1 .回顾单元课文内容，明确详写的目的和方法

8、；.根据文章中心，合理安排内容详略，修改自己作文。课时作业：1 .北京的春节一文，为表现北京独特的春节习俗，详写的内容是哪些呢？请你圈一圈。腊八 小年 除夕 初一初六 元宵节 正月十九 由此可见，文章详写的内容，一定是跟 紧密相关的。2 .阅读以下语段，特别关注划线句，归纳作者详写时使用的方法，填在括号内。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在 叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。“妈，妈，要到什么时候才”()“要到夜里！ ”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯 以后。但八儿听

9、了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的 粥，有声无力的叹气还在继续。()3,小芸写了一篇关于放鞭炮的文章，表达那昙花一现的绚 烂瞬间，那幸福快乐的团聚时刻，每每想起都回味无穷。你觉得下面两段文字，哪一段应该详写？请你帮她改写得生动一些吧！天刚擦亮，我们就会挂灯笼、放鞭炮。说起放鞭炮，还有个有趣的传说。古时候，有个山12 他，怕火光和响声。每当除夕，人们便会放鞭炮驱赶山触。年复一年，放鞭炮成为了欢庆春 节的风俗。我们家也不例外，一过年就买各种各样的鞭炮。当夜幕降临，大家都走出家门，热闹极了。在震天的响声中，炮冲上天空，在夜色中绽放出一朵朵彩色的花。小孩子们笑着、闹着，大 人们看着我们，也笑着。我觉

10、得第一段应该详写。我的修改：4根据文章中心，合理安排内容详略，修改自己的文章。13【参考答案】第1课 北京的春节第一课时1 .老舍四世同堂骆驼祥子.万象更新悬灯结彩娴熟2 . （1）引用比喻比喻（2）例如1：我选第句。这句话引用老北京俗语，形象地写出了腊七腊八是一年里最 冷的时候，而北京的春节由此拉开序幕，彰显地方特色，贴近生活。例如2：我选第句。这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了粥中食材的丰 富多样，从而表达了作者对富足生活的自豪和期盼。3 .完成图表（1）熬腊八粥、泡腊八蒜（2）略写（3）略写（4）除夕（5）做年菜、穿新衣、 贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁（6）拜年、逛庙会

11、（7）第7-12段（8）看花灯、 燃放花炮、吃元宵分析归纳：（1）腊月初八、除夕、正月初一、正月十五（2）突出北京春节独特的习俗，表 现出北京春节的热闹及北京人过春节的快乐之情。第1课 北京的春节第二课时1. “零七碎八儿”意思是零零碎碎，“玩意儿”指玩具。这两个北京人常说的口语词，表 现出一种浓郁的生活气息和地域特色，可见孩子们在春节期间的忙碌，而他们乐在其中，也 表达出作者对这些东西的喜爱之情，表达了老舍京味儿的语言特色。2. （1）都是，全部。通过相同词义，不同的表达形式，表现出元宵节灯的形式多样，变化 多端，表现出作者别样的惊喜之感。（2）在这些句子中，作者频繁变换主语，可见作者关注的

12、对象也在发生变化：有各种店 铺的美丽，有参与这场灯节的人，还有孩子们独特的快乐，由此可以读出场面的热闹，让人 有目不暇接的感觉，仿佛所有人都参与其中，这种对于新年的热情是不是也可以称之为“火 炽”。同时，也与上文铺户、大人们，孩子们的表现形成比照，突出元宵节的热闹更胜一筹。 3.这些加点词无一例外都形象表现北京的美丽和魅力，凸显出作者对古老北京焕发出生命活 力的热爱之情，对其饱含情感。第2课 腊八粥第一课时1 .沈从文长河边城湘行散记.指熬腊八粥过程中热气夹带着香味不断冒泡冲出锅的状态；拟人修辞手法，形象生动地表 现了腊八粥越熬越浓稠，越熬越香，越熬越吸引人的特点。142 .详写；吃粥；盼粥；

13、看粥；妈妈总是说（吃腊八粥的）时候还早；妈妈说吃腊八粥要到夜 里，其实妈妈说的夜里并不是上灯以后；妈妈还是说要到太阳落下时才准吃（腊八粥）；八 儿分粥显得似乎不太合理；他却没想到今日粥的颜色是深褐；急切；惊奇、高兴和自得。3 .两篇文章一波三折的情感变化，久蓄曲折的情感，更能凸显久盼久等之后喜悦的情感。第2课腊八粥第二课时1. （1）表示话未说完或语意未尽，写出了八儿为了尽早吃到腊八粥而在妈妈面前撒娇的情 态，看出他已经问了无数遍，吃粥的心情急切。（2）表示说话断断续续，可见八儿想多吃腊八粥的强烈渴望，让一个天真、聪明、狡黠的 形象跃然纸上。2,比喻“肚子已成了一面小鼓”和拟人“筷子很浪漫地摆

14、成一个十字”手法，想象写出八儿 吃得特别饱，不能动弹的样子。3. （1）人们对这个传统节日的集体记忆。八儿对今日粥的颜色感到意外。（2）第一个语段写出腊八粥在漫长的岁月里始终伴随着人们的日常生活，永远给人们带来 童年般的愉悦。更为凸显人们对腊八节这一传统习俗的喜爱难忘之情。所以删除不合适。第二个语段虽然写了粥有些出乎八儿的意料，略显黑色，也用了 “脏水”这样的表述，但经 过妈妈解释后，八儿明白了。一来表现孩童的天真可爱，二来更凸显出腊八粥对于孩童的吸 引力之强。第3课藏戏1 .马晨明 藏文化 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明.噬誓 示4.2 .开山鼻祖青面猿牙一第1段

15、： 面具总起l第2段： 舞台-第3段：演出风格第4-7段：起源藏戏藏戏分述:第8-4段：夸张、特征鲜明_（呼应第1段）L第8-17段：具体特点T第5_-16段：与自然融为一体（呼应第2段）I第17段：随意发挥（呼应第3段）J总结：第18段5.运用说明的表达方式，介绍面具特点时仅仅突出色彩和象征意义。作者用一组独句成段15 的排比，语言节奏更简洁明快，易于理解。以基本造型加象征意义的句式把几种面具组合起 来写，用一组面具突出藏戏面具的共有特征。作者介绍面具的同时，也在介绍角色形象，通 过善与恶的价值判断，反映了藏区人民赞美无私善良等美好品格的价值观。第4课古代诗歌三首第一课时(1)五言古诗(2)

16、七夕节 寒食节 中秋节1. (1)纤纤擢素手，札札弄机杼(2)盈盈一水间，脉脉不得语(1)织女星相视无言的样子(2)素札札勤劳柔美D(3) B第4课古代诗歌三首第二课时1. 韩初 唐代 王建 唐代(1)春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(2)中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。2. (1)皇城里的柳树 唐代皇宫A3. (1)地白清冷寂静D4. D写作家乡的风俗第一课时写作指导课1 .风俗是社会上长期形成的风气(风气)、礼节、习惯等的总和。2 .范例供参考：青浦地区的一些风俗例如1：青浦金泽有“桥庙之乡”之称，由庙宇产生的庙会已有1260多年的历史，是一个 隆重的节日，所以当地人喜欢坐船赶庙会。例如2

17、：青浦练塘有唱田山歌的习俗，田山歌是农民在耘稻、躺稻时，由一人领唱，众人轮 流接唱的的一种民间艺术形式。例如3：青浦徐泾有吃汤炒的习俗，徐泾汤炒起源于青浦徐泾的蟠龙古镇，迄今至少有百余 年的历史。但凡当地老百姓有婚丧嫁娶等宴请，“汤炒”成为席面上必有的“特色菜”。在 民间素有“万里国道第一镇，精美汤炒在徐泾”的美誉。吃徐泾汤炒，感受当地人的热情与16 好客。例如4：青浦商榻吃阿婆茶，这里的农家人，特别是农村里的阿婆，每天你来我往，聚在一 起，几张桌椅围坐在农家客堂里或廊棚里，桌上放有咸菜览、萝卜干、九酥豆等自制的土特 产，边喝茶边聊天，谈山海经、拉家常、嘴不闲、手不停（做针线活等），其乐融融。

18、这种 以茶为礼、以茶待客，并能交流思想感情的生活习俗，久而久之就成为商榻风俗礼仪。3 .范例供参考：家乡的风俗：唱田山歌。风俗的由来或传说：当地劳动人民在耘稻、袖稻时，由一人领唱，众人轮流接唱，主要流传 于青浦区的赵巷、练塘等地区。【略】风俗的形式或特点：田山歌音调高亢，旋律起伏也较大，经常出现八度的大跳进行。另外, 由于田山歌是散板散唱，因此形成较多的拖腔。【详】我体验风俗的感受：田山歌抒发劳动人民的感情，诉说农民的欢乐与痛苦，曲调悠扬动听, 让我真切地感受到乡村生活的别样美。【详】我对风俗的看法：随着青浦地区城市化进程的加剧，青浦田山歌的生存环境和传承人群均渐 渐流逝，亟待抢救和保护。【略

19、】写作家乡的风俗第二课时写作讲评课1 .详写了腊八、小年、除夕、初一、元宵节文章的中心.人物描写（语言描写）修辞手法（拟人）2 .；我们家也不例外，一过年就买各种各样的鞭炮。当夜幕降临，小孩子迫不及待地冲 出家门，喊着：“放鞭炮啦！ ”大家都走出家门，一下子热闹起来了。一个小火光，紧接着 是震天的响声，只见炮冲上天空，“喙”的一声，漆黑夜空中绽放出一朵朵五彩缤纷的花。 鞭炮声，一声接着一声，小孩子们围在一起笑着、闹着，大人们看着也笑着、聊着。3 .略17 上）排列在一起，到达一种加强语势的效果。阅读排比句，应将排列的几项内容进行整体把 握，以获得整体的印象，并结合文章的具体内容，更好地理解排比

20、的作用。先判断是否是三 句或三句以上的意义相关或相近、结构相同或相似和语气相同的短语或句子；再理解是并列 关系还是层进关系，前者表现丰富的内容，后者重点在最后一句，往往着重于气势；然后理 解其表达的强烈感情。（4）夸张：说话时对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意进行扩大或缩小，即故意 “言过其实”，以期到达某种表达效果。夸张的基本作用是揭示事物本质，烘托气氛，增强 渲染力，引起联想等。先判断其不符合客观真实的地方,再理解其所表现的事物的本质特征， 然后从表现事物的本质出发，结合语言环境去体会其表达效果。（5）反问：就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，以加重语气。先判断“只问不答” 的特

21、征，再领会作者想要表达的意思，然后理解其表达的语气与感情色彩。（6）设问：胸中早有定见，话中故意设问，就是先提出问题，然后自己回答。这是一种常 见的修辞格，常用以表示强调。先判断“问”和“答”两局部内容，再思考作者为什么不直 接表述回答的内容，而要先进行提问，然后理解其所提示的内容及这种提示的表达效果。3.语言风格一一“京味儿”，使用表达北京地域文化特点的词语，语言质朴、简练。题材上 用北京话写北京人、北京事，写出浓郁、多彩的北京风土习俗、人情世态；写出时代、民族、 历史等文化传统的积淀在北京人精神、气质、性格上所形成的内在特征。【课时作业】第1课北京的春节第一课时作业目标：1 ,把握词语丰富

22、的含义、所运用的修辞等，初步体会文章的语言特点。2梳理文章写作顺序，把握详略安排及其效果。课时作业：1 .文学常识积累。本文作者是,著有长篇小说等。2 .根据释义填入原文中的词语。（1）事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。（）（2）挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。（）（3）对某种事物或工作很熟练。（）.本文语言善用修辞，请细细品味并完成练习。（1）阅读以下语句，辨析修辞手法。“腊七腊八，冻死寒鸦”。（）这不是粥，而是小型的农业展览会。（）到年底，蒜泡的色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（ ）（2）请你选择其中一句，分析修辞手法的表达效果。4 .文

23、章按照时间顺序介绍了北京春节期间的民俗活动，阅读下面材料，完成图表并回答以下问题。分析归纳:（1）从文章详略安排来看，作者认为春节期间哪几个时间点最为重要:（2）联系全文，说说详写这些时间点的民俗的作用是:第1课北京的春节第二课时作业目标:L分析详写局部内容，体会作者如何抓住事物特点，突出重点内容。2.进一步品读语言，体会文章“京味儿”特点，感受作者情感。课时作业：1.老舍的作品善用通俗、平白的文字来反映时代和生活，富有浓郁的北京味儿。请你结合加 点词，分析句子的表达效果。孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与 蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七碎八儿。第

24、二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐 怕第三件事才是买各种玩意儿风筝、空竹、口琴等。 2.文章第12-13段详写了 “元宵节”的热闹场面，请阅读相关语段完成以下练习。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是 纱灯；有的通通彩绘红楼梦或水浒传故事，有的图案各式各样。 (1)句中四个加点词意思相同，都可以解释为：,这样写的表达妙处是O(2)第12-13段中除了描写灯之外，作者还描写了其他的一些人和物，请结合加点字分析 作者为什么要写这些内容？有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。 干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意。 孩子们买

25、各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。 3.拓展阅读。(1)元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。(北京的春节) (2)这古老的都城，在黑夜间，依然露出她的美丽。那金的绿的琉璃瓦，红的墙，白玉石的桥，都在明亮的灯光下显现出最悦目的颜色。(我热爱新北京)这两篇文章是老舍在相近时间完成的,字里行间流露出的情感相似。请结合加点词进行分析。第2课腊八粥第一课时作业目标：1.关注修辞，品味文章语言，体会句子表达效果。2,巩固细读，把握文章详略安排特点，领会作者写作意图。课时作业：1.文学常识积累。本文作者是,主要作品有小说等，散文集等。2,仔细阅读，体会加点词意

26、思，领会修辞作用。“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似 的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大 碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”句中的“叹气”在文中的意思是这样表达的效果是.根据提示，梳理课文内容，完善思维导图。3 .比拟阅读，体会写作特色。回忆六年级第一学期课文盼中“我”的心情变化，结合本文中八儿的心情变化，分 析这种写法的妙处。第2课腊八粥第二课时作业目标：1 .从标点、词语、修辞等角度品析语言，体会人物情感。2 .分析文章详略安排的作用，领会作者写作意图。课时作业：1 .辨析省略号作用，分析人物情感。

27、(1) “妈，妈,要到什么时候才”(2)大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？ ”2,结合加点词语，分析句中语言的表现力。晚饭桌边，靠着他妈斜立着的八儿，肚子已成了 一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子, 很浪漫地摆成一个十字。 3.概括语段内容，回答相关问题。初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提 到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、 花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻 那种香味，就够咽三口以上的唾

28、沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。“怎么，黑的！ ”八儿同时想起了染缸里的脏水。“枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。(1)分别概括两个语段的内容。语段:语段二：(2)有人认为这两个语段与文章关系不大或略不相符，最好删除，说说你的看法。第3课藏戏作业目标：1 .整理文章脉络的梳理，把握藏戏的形成过程及特点。2 .品味文章语言，了解表达方法。课时作业：1 .自读课文及阅读提示，完成填空。(1)本文的作者是 O “藏戏”主要流传于我国西藏、青海一带，是一种极富特色的戏曲剧种，已

29、经有700多年的历史，被誉为 的“活化石”。(2)第16段“这是藏戏面具在长期开展的过程中得以保存的原因之一”中的“这指的是2 .看拼音写汉字。(1)许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞Shi () O(2)于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发shi ()架桥，为民造福。3 .根据词义填写词语。(1)比喻某一学术流派、技艺的开创者或首创某一事业的人。()(2)形容面貌狰狞凶恶。()4 .根据提示完成填空，梳理文章思路结构。一第1段：总起L第2段：-第3段：演出风格 第4-7段：起源藏戏一 分述第8段: （呼应第1段）L第8T7段：具体特点第_-16段：与自然融为一体（呼应第2段）L第17段： （呼

30、应第3段）一总结：第18段5 .自读第9T4段，完成相关题目。在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。国王的面具是红色的，红色代表威严。王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。妖魔的面具青面雄牙，以示压抑和恐怖。村民的面具那么用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿.以示朴实敦厚。作者详写面具特点时，主要运用了 的表达方式，试从表达方式和句式的角度分析语段的表达效果。第4课古代诗歌三首第一课时作业目标：1 .了解五言古诗这一体裁特点,知道诗中涉及的神话传说及节日习俗。2 .借助想象，理解诗中描绘画面的特点，体会诗人所表达的思想感情。3 .在理解的基

31、础上背诵课文。课时作业：1 .积累文学常识（1）古诗十九首最早见于南朝梁萧统主持编选的文选，是一组（体裁）。(2)三首诗歌对应的传统节日分别是：迢迢牵牛星寒食十五夜望月.背诵诗歌，完成默写。(1)迢迢牵牛星中写出织女娴熟的织布技艺，也显示出她美丽动人姿容的诗句是(2)迢迢牵牛星中，表现人间痴情男女的离恨与相思之情的句子是“.阅读迢迢牵牛星，完成以下题目。迢迢牵牛星佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。(1) “河汉女”指的是； “脉脉”的意思是 O(2)第三四句刻画了织女劳动时的情态，一个“”字写出织女手的肤色白皙，“” 一词状写织布之繁忙，从这两句话中我们可以读出织女 的形象。(3)以下对诗歌理解有误的一项为哪一项() A.开头两句从第三者角度遥望牵牛、织女两星闪烁明亮。B.第三、四句写美丽的织女在家无心劳动的情形。C.第五、六句写到织女备受折磨的原因是思念。D.最后四句表现了牛郎、织女的无可奈何之情。(4)以下对诗歌理解有误的一项为哪一项() A.本诗是东汉时期的五言古诗。B.诗中“迢迢”、皎皎”实写牛郎、织女相思之苦。C. “擢”、“弄”、“涕泣”形象地写出织女心不在焉，悲伤不已。D.诗歌既表现神话中的悲情，也令人联想游子之哀伤。