部编版小学语文二年级下册14《小马过河》教学设计（两课时）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册14小马过河教学设计 (两课时)第一课时一、导入1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。12、小 马过河。请小朋友们和老师一起书写课题：2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什 么呢？3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你 们想去了解这个故事吗？就让我们读读这篇课文，找出答案吧！请小朋友们把书翻到P49,请你们自由的朗读课文， 请读准字音，读通句子，快快开始吧！4、认字【课件出示：字】(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋 友呢？谁先来和他们打打招呼？(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、 翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗

2、？谁 想试试！(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词 语了，谁愿意试试？注意：轻声2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用 “因为所以”这样的句子说一说其中的原因。 （学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋 友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读 一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、 连忙”的句子。）（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看 看你能明白什么？（小马不动脑筋）C、小结

3、：同学们，这两句话都是书中的句子，我们 读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面 又写了什么，多想一想，收获会更多一些。四、指导表演，读写句子。1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情” 一词，让学生说说“难为情”是什么 意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难 为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大10 的话。对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出“亲切”的语气。(2)说说说“光”在句子中是什么意思，“别人” 指谁？(3)写做改写句子的练习：用“不应该而应 该”的句式表达老马的意思。(4)背要求有感情地背诵。(5)

4、议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它 过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住 了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？ 同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法 会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师 要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学 生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做， 也须视学生的认知水平而定。3、训练用既不像也不像”说话。(1)说“高度”11(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚

5、才说的两句话连 起来。4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交 给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起 了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。 多媒体播放歌曲：时间像小马车。六、分角色读，读中升华。师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个 故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部 动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？ 多媒体播放动画片，学生当配音演员。七、依据课文，小结收获。-1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有 什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了 他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小 马一样遇到过什么难题

6、，你又是如何解决的呢？2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。3、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生12 活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你 们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样， 你才能够真正的成长。八、思维启迪，拓展延伸。（-）课内作业：课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈 妈又会对它说什么？1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰 到的事情等）2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。3、指名小组汇报表演。（二）课外作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨

7、一连下了几 天几夜，河水涨了老高，外婆打 说自己家被水淹 了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去 给外婆家送袋面粉吧! ”小马驮起面粉飞快的向外婆家 跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们 替小马想想方法，回家后把这个故事续编完整，并讲 给你的爸爸妈妈听。板书设计:13小马过河老牛图片浅高小马图片深松鼠图片矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像也不像14(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么 多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有 4个句子，请观察，你发现了什么？带有问号的句子， 应该怎样读好呢？(读出疑问的语气

8、，是的在读时把 语调抬高些)现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读 吧！你喜欢哪句就读哪句！生展示：谁来评评他读得怎样？(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了, 老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好 吗？(3)出示:既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！ 大家先自己读读。谁愿意来读？二、新课1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然 段？2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事, 现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看， 还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇 到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故事吧！3、故事听完了，这篇课文到底讲了一

9、个什么故事？小 马为什么要过河呢？我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】(1)(要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把 麦子驮到磨房去。)这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观 察这个字，“做”是个什么结构的字？我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢？ P53你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空 这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字 写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在 右半格，“撇、捺”写得舒展开来！小结：左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个“做” 字就会写得很漂亮。(2)小马帮妈妈做件什么事情呢？ “麦”就

10、是我们要 求会写的第二个字。观察这个字，“做”是个什么结构 的字？我怎样记这个字？(同学们记字的方法真多)， 如何写好它呢？你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空 这个“麦”字。(3)展示学生的字，讲评。4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个 动作吗？能换个词语吗？)让我们读读他们之间的对话吧！【课件出示：老马、小 马的对话】(1)师生合作读。(2)分组读。小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧! 三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着， 被一条河挡住了去路，他都遇到了

11、谁？我们下节课继 续学习。第二课时教材理解：这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊, 路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠 说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没 了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。 小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛 说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自 己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文 情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自 身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活 泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子

12、应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学 生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文 内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理 解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感 受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2） 一点突破 教学法；G）以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2、多媒体课件

13、；3、歌曲时间像小马车录音。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老 师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋 友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可 爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这 么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他 说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天 认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还 特别愿意和大家共同来提供一个有关他的童话故事。 这节课我们继续来学习课文小马过河。（教师板书 课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题

14、，你能提出哪些问题？（小马 为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提 出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁 来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到 磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完 整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而 训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗？ 下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。1、课件出示学习要求：用

15、自己喜欢的方式朗读课文, 思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河 边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三 至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？ （6 自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不 了河；第二次趟了过去。）3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情 况，然后写老马（），最后写小马（）。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组 段的说话能力。三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请 小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然 段

16、。1、教师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学 生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么 想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“” 画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一 想他们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚 开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。 学生自主学习后，分小组讨论。四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。（一）解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找 出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去 路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简

17、笔画） 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了 它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!（为难）3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。(二)解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图 片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水 会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在 这条河里淹死的引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过 渡。(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么 语气对小马说话？(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要 读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部 分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。 老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？(用讲台 当作小河，找一把椅子当作大树)