部编版人教版小学语文一年级下册20《咕咚》教案优质课公开课教学设计课堂实录.docx

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1、部编版人教版小学语文一年级下册20咕咚 教案优质课公开课教学设计课堂实录板块一游戏导入渗透识字方法师：小朋友，你们喜欢玩游戏吧？上课前，我们先来玩一个游 戏，“学一学，。学什么呢？根据老师的语言提示，你模拟出声音。 听明白了吗？生（齐）：听明白了。师：小鸡的叫声，谁会模仿？生：叽叽叽。师：小青蛙的叫声。生：呱呱呱。师：第三个有点难，需要好好回忆。你们班主任老师的笑声。（“哈哈哈哈”，全场笑翻。）师：小朋友，“学一学”只是游戏的第一关。游戏的第二关是 “猜一猜。这三种声音都可以用汉字表示。老师这儿有三组汉字, 哪一组汉字是谁的叫声？为什么？（PPT出示：1.哈哈2.呱呱3.叽叽）师：小鸡的叫声应

2、该是几号？生：3号。可是后面，大家都（出示“大伙一个跟着一个跑图”）。看了这两幅 图，你有什么问题？生：为什么大伙儿都听小兔子的，跑起来了？师：对啊，咕咚，这个声音很正常，你大伙儿怎么都跑起来了 呢？（板书“跑”）生：为什么大家都不思考，直接跟小兔子跑？师：这个问题问到点子上了。我们先来看看兔子为什么要跑？（板贴兔子图片）请一个小朋友来读。（一生读第二自然段。）师：兔子为什么要跑？生：她吓了一大跳，拔腿就跑了。（板书“吓”、板贴“拔腿 就跑”）师：我请一个小朋友来做一做这只兔子。（请一生上台）师：兔子，你原先在湖边干什么？生：看风景。师：你看风景时心情怎么样？生：很开心。师：好的，那你就在这开

3、心地看风景。我就是树上的木瓜，等 会儿我会掉下来。其他小朋友看他表演，等会儿要说出好在哪里，不 足在哪里。听清楚了一一（教师突然发出“咕咚”声）（生一听到，转身，拔腿就跑。）师：他表演好在哪里？生：他原先是笑眯眯的，一听见“咕咚”都不笑了。生：他一听到“咕咚”声，转过身就跑。生：我觉得“吓一跳”，他还可以表演得再害怕一点。（师生根据意见和建议，再表演一遍，这回表达相当到位。）师：猴子看见了，问兔子为什么跑。可是课文里没写猴子怎么 问，谁能来做做这只小猴子，问问小兔子。生：兔子兔子，你跑什么呀？生：咕咚来了，我吓了一跳。师：这只兔子是这样回答猴子的。小兔子还可能怎么回答？生1：我被吓了一跳，咕咚

4、可怕极了！生2：我的天哪，怎么会出现咕咚这么可怕的东西？生3：咕咚来了，赶紧逃命啊！师：小兔子从没听到过咕咚声，它害怕这个声音，于是她一一生（齐）：拔腿就跑。师：读读这两个词。生（齐）：吓了一跳、拔腿就跑。师：现在我们明白了，小兔子为什么要跑？生：小兔子是因为被咕咚声吓了一跳，所以她要跑。师：那小猴子为什么要跑呢？（板贴猴子图片）自己读一读第 三自然段。（生自由读第三自然段。）师：小猴子为什么跑？生：因为小猴子听兔子说咕咚很可怕。师：你很会读书，关注到这个词一一“一听”说明小猴子当时 根本没有思考，想都没想，是“跟着跑”（板书“跟着跑”）。他一 边跑还一边叫生（齐）：不好啦，不好啦，咕咚来了，

5、大家快跑哇！师：现在，我请三个小朋友，一个演小兔，一个演小猴，一个 演咕咚。（三位学生上台表演，小朋友把“吓了一跳”“拔腿就跑”“跟 着跑” “一边跑一边叫”都表演出来了。）师：小猴是听了兔子的话，自己没动脑子跟着跑。狐狸呀，山 羊啊，小鹿哇，他们是怎么跑的？（板贴三个小动物在一起跑的图片） 自己先读一读课文。生：他们听了猴子和兔子的话，一个跟着一个跑。（板书：“一 个跟着一个跑”）师：他们一个跟着一个跑，而且也是一边跑一边叫一一生（齐）：快逃命啊，“咕咚”来了！师：现在请四人小组自己演一演。一个演兔子，一个演猴子， 另外两个小朋友，可以任选狐狸、山羊、小鹿来演。“咕咚”声可以 大家一起喊。（

6、生四人小组表演，有的站起来，有的围成圈，气氛热烈。）师：哪一小组上来演？（请一四人小组上台，生介绍角色，师根据角色给生带好头饰。再请其他组外聘一生演小动物中的多出的那一位，其他学生演“咕咚”, 小朋友学得非常开心。）师：我们读着演着，脑袋瓜里就出现了刚才表演的画面。这样， 就把书读到自己心里去了。回去后，我们再把这个故事演一演，下节 课可以演得更好。板块四盘点生字观察学写汉字师：根据故事的前半部分，老师编了一首儿歌。这首儿歌是这 样的：木瓜熟了，掉进湖里，咕咚一声，吓得大家，拼命跑呀，拼一一命一一跑！（生读，配乐读，拍手配乐读。）师：课上到这里，我们知道了这些小动物为什么要跑。课前有 一位小朋

7、友提出的问题“最后为什么大家都笑了呢？ 我们下节课再 来学习解决。接下来，我们来学写两个字。（PPT出示田字格里的“吓、怕”）师：这两个字都是什么结构？生（齐）：左右结构。师：今天左右结构的字特点都是一一生（齐）：左窄右宽。师：曹老师加上虚线，你们就明白了，都是左边写得小，右边 写得大。我们要把字写得好看，除了把握左窄右宽的结构特点，还要 掌握它的重点笔画。仔细看看“吓”和“怕”，重点笔画是哪一笔？生（齐）：是竖。师：写的时候，还要突出重点笔画。看老师写一遍（师范写）。（师范写，生观察后，练写“吓”字。）师：怕，左边竖心旁，一竖要拉长。右边是个白，起笔要对牢。（师范写，生观察后，练写“怕”字。

8、）（展示点评，强调突出重点笔画，左窄右宽。再写一个，注意 把不足的地方改正了再写。）宣布下课。师：为什么？（生摇头，表示不知。）师：他说不出理由，只是靠感觉。那可不行，谁来帮他？生：因为小鸡的叫声是“叽叽”，“叽”的左边是一张口，说 明和嘴巴有关，右边是个“几”。师：对，“几”的读音和“叽叽”很像。你是根据字形和读音 猜出来，对吗？（生点头。）师：谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字？生：是2号“呱呱”。它左边是一张口，是嘴巴叫，右边是一 个西瓜的瓜，读音很像。师：你说得很清楚。那班主任的笑声显然就是几号？生（齐）：1号，哈哈。师：我们把这三个词读一读。生（齐）：哈哈、呱呱、叽叽。师：你看，

9、汉字就是这么有趣！现在请你再来猜猜，这两个字读什么？（PPT出示“咕咚”。）生：咕咚。师：你怎么猜出来的？生：“咕”左边一个口，右边是一个“古”。“咚”，左边是 个“口”，右边是个“冬”。师：是的，她到底说得对不对呢？拼一拼。（PPT出示拼音）生（齐）：拼读gu dongo师：刚刚猜对的，自己给自己掌声。（生鼓掌）都猜对啦，太厉害了！小朋友，今天我们上的这节课就和“咕咚”有关。板块二初读感知多形式认读生字师：今天我们学的课文叫咕咚，看曹老师写课题。读一读 课题。 （板书课题，生读题）师：故事里呀，是这么写“咕咚”这个声音的（出示课文第一 自然段，教师范读）。这“咕咚”声是怎么回事？生：一个木瓜

10、熟了从高高的树上掉进湖里。师：你是把课文读了一遍。谁能用自己的话说一说。生：“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。师：掌声送给他（大家鼓掌）。对，读书就是要读出自己的想 法，用自己的话来说。师：木瓜掉进湖里的声音是一一（生接：“咕咚”。）看，木 瓜掉进湖里的“掉”字，左边是什么偏旁？生：“掉”的左边是提手旁，说明这个字和手有关。师：对，你真能干，把前面学的识字方法马上就用上了。你们 看，曹老师手里拿着一支笔。啊呀，没拿牢，怎么啦？（动作演示笔 掉下去。）生（齐）：掉了。师：手没拿牢，东西就掉了。你掉过什么？生：掉过橡皮、掉过钱、掉过玩具师：课文里是木瓜从树上掉下来，木瓜怎么就会从树上掉下来 的呢？

11、自己读一读这段话，再想一想。（生自由读第一自然段。）师：木瓜怎么会从高高的树上掉进湖里的呢？生：因为木瓜熟了。师：我们看看这个“熟”字，它的下面是什么？生：“熟”字下面是一个四点底。师：这个四点底和什么有关？生：和水有关。师：和水没关系。我们上学期学过“点”，学过“黑”，有谁 知道了？生：四点底和火有关。师：掌声送给她。她上个学期学得非常好。四点底表示和火有 关，比如我们“蒸”、“煮”，“烹饪”的“烹”，都是四点底。哦， 那我明白了，“熟”就是把木瓜放在火上烧，烧到可以吃了，是这个 意思吗？生（齐）：不是。师：你们刚才不是说四点底和火有关吗？那这个“熟”是什么 意思？谁来告诉我。生：这个“熟”

12、是木瓜在树上长长长，长熟了的那个“熟”。师：哦，这里“熟”是指木瓜一直在树上长长长，长成熟了， 可以吃了，是吗？生：是的。师：谢谢你帮助我。那木瓜熟了会从树上掉下来，那桃子熟了 会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：苹果熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：杏子熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：李子熟了会不会从树上掉下来？生（齐）：会。师：原来食物的果实成熟了都会从树上一一生（齐）：掉下来。师：这是一种很自然的现象对不对？生（齐）：对。师：弄明白了，我们一起来读一读。（生齐读第一自然段。）师：木瓜熟了，掉进湖里，发出“咕咚”的声音，这是一个很 自然的现象，结果却引发了一个很有趣的故

13、事。待会儿，老师要请你 们自己来读一读。读之前，老师有一个建议给你们。（PPT出示朗读建议）图片师：你可以这样读。看看图，熟读故事。不认识的字，你可以 借助拼音读，也可以猜着读，就像我们刚才猜“叽叽”、“呱呱”、 “哈哈”和“咕咚” 一样。争取把故事读正确，读流畅。现在请打开 语文书106页。很快翻到的小朋友，人坐正，书拿好，眼睛看着书, 认认真真地读，开始读吧。（生自由朗读课文，师也一起读。）师：好，我们已经读完一遍了。你认为自己能够借助拼音猜着 读，基本把课文读正确的，用自信的眼睛看着我。哇，都很自信哦! 那我们来合作读一读故事。（师生合作读，师读第一自然段，请一生朗读第二自然段，师 一边

14、倾听，一边给在跟读的小朋友献上大拇指。）师：谢谢这位小朋友，我刚才把三个大拇指送出去了。因为刚 才她在读的时候，这三个小朋友眼睛紧紧地盯着屏幕，嘴巴跟着动, 是不发出声音的读。这就叫会学习，不浪费时间，明白了吗？生（齐）：明白了。师：刚才她读的怎么样？生：很好。师：很好就应该把掌声送给他（全班鼓掌）。这里“吓”是个 生字，没有写拼音，但你读得很准确，老师很奇怪，你是怎么猜出来 的？生：它左边是一个“口”字，右边是它的读音“下”。师：和我们猜“咕咚”的方法一样，对不对？（生点头。）你的猜测很有道理。我们一起读一读这个生字。生（齐）：吓。师：课文里说兔子吓了一跳，就大喊起来，喊声被猴子听到了。 谁

15、接着读？（请一生读第三自然段，教师边听边巡视，把大拇指送给那些 在心里学会跟读的孩子。）师：小猴子的大嗓门一喊啊，好多小动物都听到了，“这一下 可热闹了。谁来接着读？（请一生读第四自然段。）师：读得比较流畅，掌声送给他。还有哪个地方可以改一改？生：他有些字读错了。师：比如？生：“啊”是轻声，他读得太响了，变成第四声了。师：这一段里，“啊”、“呀”、“哇”都是带口字旁的语气 词，是挺难读的，请跟着老师读。（师范读“狐狸呀，山羊啊，小鹿 哇”，生跟读。）师：整句连起来，“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个 跑起来”，读。（生跟读）师：刚才他虽然语气词读错了，但他这个字读对了 （PPT出示 “鹿”

16、字）。这个字读一一生：鹿！师：这是个生字，课文里也没注拼音。你们怎么知道这个字读I呢？生：我是以前妈妈给我讲故事的时候，读过这个字，我就记住 它的样子了。师：他是从以前的阅读中认识的。有没有谁是今天学会的？生：我是今天多读了几遍学会的。师：哦，多读几遍就会了。那你有什么办法可以帮我们记住它？（生抓抓脑袋，说不出来。）师：有时候，我们也可以把识字和看图结合起来。来，我们看 看图上小动物一个跟着一个，先是谁？生（齐）：狐狸！师：然后？生（齐）：山羊。师：接着是？生（齐）：小鹿。师：和故事中的语句完全对上了。有些时候，图文结合着，我 们也可以把字猜出来。再读一读。生（齐）：“鹿”。师：这里有一个词，

17、课文里注音了，不过，还是挺难读准（出 示“逃命”）。生（齐）：逃命。师：性命有危险咧，赶快逃，所以，这个“逃”字是个什么偏 旁？生：走之。 师：“命”是个后鼻音，再读一遍。生（齐）：逃命。师：大家都拼了命地跑，这就是在逃命啊！瞧，连大象都跟着 跑了。谁来读第五自然段？（请一生读）师（读）：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高 的树上掉进湖里，“咕咚”！这一下，大家都明白了，一起读最后!生（齐）：大伙你看看我，我看看你，都笑了。板块三 紧扣“跑”字 表演探究心理师：故事读完了，小朋友有什么问题想问的吗？会提问的小朋 友才是真正会学习的小朋友。生：为什么大伙都会笑啊？师：这个问题好！大伙一开始都吓得要死，最后为什么都笑了 呢？老师把这个问题写在黑板上（板书“笑？ ”）。还有吗？生：为什么大伙儿到湖边，正好又有一个木瓜从高高的树上掉 进湖里？生：这是碰巧了呗！木瓜熟了，就掉下来了。师：是的，木瓜熟了掉下来，这是一个自然现象。曹老师这儿有两幅图，可以帮助大家来思考提问。（出示课文插图一 “木瓜掉进湖里图”）我们知道木瓜掉进湖里，发出“咕咚”声是一种自然现象。