19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验.docx

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1、一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（一）新教育运动“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲 兴起的教育改革运动，主要是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统 学校完全不同的新学校。1.新教育运动的形成和开展1889年，雷迪创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这标志着新教育运 动的开始；1898年，法国的德莫林创办罗歇斯学校；（法国第一所）德国的利茨创办“乡村教育之家”；（德国第一所）1912年，在瑞士费里埃尔建议下成立了 “国际新教育局”，作为欧洲 新教育学校的联络中心；1921年在法国成立“新教育联谊会”，出版新时期的新教育杂志， 宣传理论；1922年，公

2、布协会章程，提出新教育的7项原那么，即增进儿童的内在精神力量；尊重儿童的个性开展；儿童的天赋自由施展；鼓励儿童自制；培养儿童为社会服务的合作精神；开展男女儿童教育的节奏；要求儿童尊重他人也保持个人主义。1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运 动的终结。2.新教育运动中的著名实验（1）雷迪与阿博茨霍尔姆学校雷迪创办的阿博茨霍尔姆学校是新教育运动的开端，是欧洲“新学校” 的典范，具体内容如下：教育对象：11T8岁的男孩；教育目的：把他们造就成新兴的英国各阶层人士；课程内容：体力活动、手工活动以及艺术和想象力活动等；作息时间：上午做功课，下午体育和户外活动，晚上娱乐和艺术活

3、动；强调自由教育，即自由地服从法律。(2)尼尔和厦山学校学校实行学生与教师民主自治，师生平等，共制规范，在人人遵守的 前提下充分提供自由；课程学习及活动工程的选择都可以由学生自己做决定，学生有充分的 选择权利，教师只作为参谋的角色，在适当时候提供帮助；允许学生追求新异的自由生活方式，鼓励学生追求新异的自由思维方 式；(3)利茨和乡村教育之家招收12-16岁的学生，推动了德国“乡村之家运动”。(4)德莫林和罗歇斯学校该学校重视师生之间小家庭式的亲密关系，在开始正规课程的同时，还 从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，被称之为“运动学校”。(5)德可乐利和生活学校德可乐利创办了特殊儿童学校，研

4、究低能儿童的心理和教育问题；他主张学校加强与生活的联系，为儿童开展提供合适的、有刺激的环 境；他根据儿童开展的特点和教育要求，创办了德可乐利教学法；他还提出以兴趣为中心的课程论思想，提出4种主要的兴趣中心：食 物、躲避自然灾害、防御敌人以及劳动，它们之间相互依赖。同时，德可乐利把课程分为关于个人(以个人需要为主)的知识和关 于环境的知识两类。(6)蒙台梭利与儿童之家蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3-6岁贫民儿童的幼儿教育，并 命名为“儿童之家”，即是指能够供给孩子开展机会的环境，这种学校没有 一定的规格，可以按照经济情况与客观环境而定。不过，它必须像一个家。(7)爱伦凯的儿童世纪预言“20世纪将成为儿童的世纪”。(8)英国罗素的皮肯希尔学校强调自由教育、爱的教育和个人主义。代表作教育与美好、教育与社会秩序。该学校认为现代教育的四大趋势：教育制度民主化、教育内容实用化、 教育方法自由化、给幼儿期以更多关注。(9)新教育运动中开办的新学的共同特征大多设立在乡村或大城市的郊区，采用家庭式的教育管理方式；重视体育、手工、文艺活动，以此培养学生的观察能力、审美能力和 独创能力；在教育内容上重视现代人文科学和自然科学；在教育方法上反对体罚，重视儿童兴趣和思维能力的开展；在道德上灌输资产阶级民主、协作的观念，从而培养儿童的责任心和 进取心。