依托评价助力“生·动”课堂公开课.docx

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1、依托评价，助力“生动”课堂大盘镇中心学校羊圆尊敬的各位领导、专家，亲爱的老师们：大家上午好！我是大盘镇中心学校的英语老师一一羊圆。今天我提供交流的 主题是“依托评价，助力“生-动”课堂”。我将从以下三方面进行阐述。一、对“生动”课堂的理解经过前期聆听专家们的讲座、施老师的指导以及我们英语组老师的探讨，我 们认为生动课堂应该是这样的：我们的课堂：民主平等、自主与合作、开放与选择、多元的评价我们的老师：脑中有标，胸中有本，目中有人，手中有法我们的学生：三“动”行动，学生要行动起来神动，学生思维动起来情动，学生要充满激情二、英语学科打造“生-动”课堂的实践探究带着这些思考，我们进行了 “生动”课堂的

2、实践探究。（-）日常教研，发现问题其实，我校每班班额仅为20人左右，小班化教学是我们打造生动课堂 的优势，所以，我们的课堂是可以努力做到关注人人，人人参与、人人评价 的，但是，在日常教学中，我们发现了以下问题：1 .缺少学习热情，学生不愿“动”总体来说，三四年级学生在讨论展示环节中学习热情还是高涨的，但是 五六年级学生学习热情度明显下降，具体表现为：不主动回答教师的提问或 参与讨论展示的活动，多凭借师问生答的单一方式参与课堂活动，尤其面对 拓展性语言运用的教学活动、课堂总结时，常表现出不愿参与，缺少活力。2 .缺少表达自信，学生不敢“动”局部学生在课堂展示环节中，说话声音轻、不流畅、不够准确，

3、更不敢自信大方地加上表演的动作，明显的表现的很紧张，焦虑，甚至害怕。在焦 虑畏惧等的影响下，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输 出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法动口、动身进行自信地表 达。（-）行动尝试，效果分析结合这局部学生在课堂上不愿“动”、不敢“动”的现象及小班化教学 的优势，我们英语组在“生-动”课堂的实践中以评价活动贯穿教学过程促 进生动课堂的打造。利用课堂评价，展示直观的评价结果，激发学生学习热 情，通过评价，增强学生自信心，与此同时，学生对展示环节的要求会更加 明晰，在得到教师和同伴肯定的同时能够自主发现展示的标准，鼓励学生自 信表达。我们的具体做法是：

4、1 .制定标准，让评价有据可依评价工程主要围绕听、说、读、写、演，评价标准采用星级评价。评价标准Carefully （倾听认真） 认真倾听老师、同学的讲话，不开小差Fluently （语言流畅）表达流利，语速、音量适宜Loudly （声音响亮）Loudly （声音响亮）模仿语音语调、带感情Nicely （书写漂亮）Nicely （书写漂亮）书写正确、规范、漂亮Wonderfully （表演精彩） 动作适宜、表情丰富、语气真实2 .呈现标准，让评价贯穿课堂教师每堂课前出示评价标准，学生记录自己的评价结果。这是我们的个人评价记录表：个人评价记录表姓名： 日期评价工程得星数自评互评总计Careful

5、ly （倾听认真）Fluently （语言流畅）Loudly （声音响亮）Nicely （书写漂亮）Wonderfully （表演精彩）每堂课后由小组长及时记录下所得的星星个数，汇总小组评价结果。这是组长评价记录表：组长评价记录表小组： 组长： 日期星期一星期二星期三星期四星期五总计组员1组员2组员3组员4在整堂课中，我们具体从哪几方面进行评价习惯的反应呢？听的习惯：听力反应（let s try,复述课文句子，复述他人回答）3评价只是手段，目的是为了让学生养成听的习惯，强化次数多了以后，学生 可以自然而然形成认真倾听的习惯，像听老师讲课，听同学发言等等。说的习惯：回答教师提问，自己表达意见，生

6、生互动操练。读的习惯：读单词、句子的升降调，读文章。写的习惯：读写课、课后作业评价：字母、单词、句子、段落。演的习惯： Role play, story time。3 .运用标准，让评价落地生根学生是学习的主体，也应该是评价的主体。所以，我们采取自评、互评、 师评相结合的方法。自评：学生根据老师所给的标准，逐项的对自己进行评价。它让学生 对自己的表现做了一个总结，形成一种认识，为下一次活动更好的表现打下 基础，是评价的第一步。互评：学生自评后，其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为 什么，还有没有补充。在互评的过程中，学生逐渐熟悉了评价的方法，同时 强调了评价的重要性。师评：老师最后做出总

7、结评价，从整体上评价学生对知识的把握，参 与活动的积极性以及他们的评价，确立学生的得星数。4 .反应结果，让评价激励生动根据学科教学内容特点，我们的评价有以整体为单位的，小组为单位的, 也有个人为单位的，但是因为我校班级人数少，为让学生更能体验到成功的 乐趣，无论进行几人形式的评价，我们最终把整体的评价结果“归一”到个 人结果中，累计满30颗星星，到老师处领取一枚“盘校币”。这是我校“盘校币”和“盘校币”兑换评价方法：大盘镇中心学校盘校币兑换评价方法（试行稿）附件：“盘校币”兑换方式:盘校币 枚数实物换购个性定制命学体蛉80枚无无50枚无45枚芭比娃娃1个篮球1个滑板1块无无无美术工具箱1个4

8、0枚足球1个防淖月垫1块排球1个个性T恤1件35枚羽毛球拍1副乒乓球板1块电子表1块个性相框1个30枚卷笔刀1把拼图1组魔方1个签名水杯1个个性书籍1本25枚12色水彩颜料1盒密码本1本小手电1个无益智小玩具1个新华字典1本钢室1只20枚文具盒1个军旗1副彩铅1盒无笔记本1本笑筒1个凤玲1个水笔6支（黑）刀笔袋1个15枚红黑蓝水笔各1支订书机1个水彩室1盒中餐加菜1次 免作业一次 免值曰一次当一回升旗手 做一周值曰班长 自由选择座位一周计数跳绳1根象棋1副围棋1副飞行棋1副票尾夹1盒10枚三角板1组文件袋1个无5枚跳绳1根水室1支无我校的“盘校币”奖励机制正在如火如荼地开展，学生们“争币”的兴

9、 趣很高，我们就利用这个契机，激发学生在英语课堂上的主动性、积极性， 同时也解决了我们英语老师每个学期都应该绞尽脑汁思考的该怎么进行物 质奖励的问题。（三）践行过程中收获的成效实践了一个学期后发现，原本不敢大声说英语的学生有了极强的表演欲 望，英语表达的主动性、自信心得到了很大的提升。因此，依托评价制度能 充分地调动学生的非智力因素，有效地促进学生动力系统的良好运作。在评价的 实际操作中，我真正地感到学生不再那么被动，他们的参与热情和积极性也大大 感染着我，师生间良好的互动，营造了良好的教学气氛，课堂效率大大提高，能 够真正让学生充分发挥学生的自主性，让学生主动说英语，勇敢说英语，让 学生在英

10、语课堂上真正地“动”起来。三、我们的努力方向与思考：为了让评价更具完整性，我们将在课后总结环节加入评价，我们想借鉴 施老师曾经在群里推送的那位英语老师的做法：在课堂最后，让学生们完成 这个PMIQ表格并进行总结评价：Fill in the PMIQ form：PMIQPlusMinusInterestingQuestion本节课你学到了什么？I know.本节课有什么不够的地方？针对这一话题，你 还想学什么知 识？在学习过程中还 有哪些问题？这个评价环节，不仅是学生对当堂课的所学内容进行一个总结表达的输 出过程，也是他们的一个思维活动的过程。同时，也为教师下一节课教学做 好学生起点的准备。以上就是我们学校评价活动的实践及今后的设想，但是我们的评价评价 方式、规那么、时机及评价细节的处理上还应该再细细烤炉，否那么，有时评价 就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此会添加师生 的负担。所以，也恳请在座的各位专家、老师们能给我们多提一些珍贵的意 见和建议。最后，我想说：我们的孩子其实不缺才华，不缺智慧，缺少的是展示的 机会。我们要用情用智，给孩子们更多展示的机会，也就是给了孩子们创造 自信和成功的机会！感谢大家的聆听，也恳请大家批评指正，并多给我们 一些珍贵的建议。谢谢！