小学英语北京版一年级上册 UNIT FIVEI CAN SING-Lesson 18教案.docx

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1、教学基本信息课题Unit 5 Lessonl8 Can you play ping-pong ?授课时间年级一年级授课教师指导思想与理论依据新课程标准指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 习方式和任务型教学的途径。”基础教育阶段英语课程的人物是通过各种教学活动，激 发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和行程有效的学习策略，开展自主 学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据低年级学生的年龄 特点和新课标的理念，力求通过不同形式的活动引导学生认识、体会、理解和运用新的 语言材料。本课通过形象的感知，真实的情境，生动的表演等各种活动中理解记忆、积累

2、知识 和运用语言。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，设计贴近 学生生活的语境和教学活动，并利用卡通形象激发学生的学习兴趣，为学生提供语言的 平台，让学生用语言做事情，促进其综合语言运用能力的行程，使教学有效性得到保证。教学背景分析教材分析：,本节课是北京版英语一年级上册第五单元第18课，是本单元第二课时。本单元的主 题是围绕ability,与学生的生活实际紧密相关。第一课时为表达自己能做什么事情I can.本课时与第三课时的内容为询问别人会不会做某事并进行邀请。在生活中， 如果学生想要和朋友一起玩耍，就要关注他人的兴趣和爱好，学会询问是否会做某事。 通过询问，更加了解朋友

3、或他人。本节课有Listen and say、Let s act、Point and say、Let s say四个板块。其中Listen and say中对话局部场景是玲玲和阳阳分别 在乒乓球室和游泳馆中的对话，主要句型为：Can you . ?以及回答。基于对教材的 分析，本节课的主要讨论内容为询问别人是否会做某事，而Let，s.邀请局部在本节 课让学生理解即可，在下节课中会引导学生运用。教师将老鼠自然放回房子里T： Oh, look , the little mouse is in the house again , who comes ?PPT出示Let s say的图片。教师指着猫引

4、导学生说出：Oh, here comes the cat !T： What does the cat say , let s have a look , OK ?播放视频。再次播放视频，Let s watch it again . This time , let s follow the cat , OK ?2.游戏：Hide and SeekT： Oh , the cat wants the little mouse to come out and eat it ! So the little mouse hides .Let s play game, ok? PPT 出示游戏名称 It s

5、 hide and seek .教师边说游戏玩法边选人：I need a cat . Then I need a student to help the mouse to hide.教师给扮演猫的学生带上眼罩，给帮小老鼠的学生老鼠引导被叫上来的学生分别说:Little mousePlease come out of your house.教师示意坐着的其他学生：Let s help the cat , OK?PS :学生之前玩过类似的游戏，所以规那么大概清楚。（设计意图：自然过渡，引入Let，s say环节，通过学生喜欢的游戏，屡次重复语言 难点。）八.道别.板书设计Unit 5 Lesson

6、 18 Can you play ping-pong ?Can you play ping-pong ?Yes, I can.No, I cant.boy sgirl s本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点.通过对歌曲中小动物和上节课所学课本中人物的回顾与讨论，引导学生表达某人能做 某事，是对上一课表达的提升。1 .卡通人物提高学生的学习兴趣。2 .通过本节课所学知识，激发学生思考，提高学生平安意识。3 .通过游戏与实物，引导学生说难的句子Please come out of your house。专家点评摘录：1 .本节课生动、有趣、充满活力。学生喜欢参与课堂，感染了学生也感染了听课的老

7、 师。课堂中学生能够释放天性、自然融入到课堂活动中。教学当中我们要寻趣而教，还 要依生而动，如何调动学生的做到依生而动，首先要做到寻趣而教。学生对什么感兴趣， 对哪些方法进行学习学生喜欢，我们去把握住了，这节课就有让孩子充满活力这样一个 基础了。本节课内容设计上不光是课本人物能够做什么，还融入了歌曲的内容，拓展 到学生生活中的内容，关注了学生和伙伴之间的联系，这种过程中，学生做真实的表 达，本节课中有几次学生说道No, leant 真的在表达自己不会，在基于理解的基础上 表达自己。本节课依托教材内容，做到了资源的整合，给学生提供了丰富有趣的内容, 这是寻趣而教、看学生对什么感兴趣的最好的表达和

8、落实。这是我听完课感受比拟深 的。2 .本节课设计的活动多样。活动中是一种互动的模式和关系，不是单纯的训练形式的活 动。比方唱歌局部与通过唱歌学会了什么是有联系的，而不是唱一首歌曲唱完就完了。 同时，课堂中引入的amazing的小动物环节教师能够和学生互动，让孩子猜一猜小动物 能做什么。将教学内容、学生与教师这三者之间相互交融，动了起来。这表达了语言 学习的一种交互性。因此，我们会觉得本节课中有很多联系性的活动，但是都是在师 生互动的过程当中完成的，并不是单纯的训练。本节课活动的多样与交流性强给予我 们启示。3 .课堂中的活力来源于教师的创意，是教研员不断向老师学习的过程，同时也是市教研 员向

9、区教研员不断学习的过程。大家在备课过程中有很多的新点子。本节课针对语音 方面的处理很巧妙,教材中的out, mouse , house很难建立起联系，教师从go out and play 引出，从hut变成house最后真的拿出一个toy house ,里面还真的有一个mouse,我认为 太让人新奇了。学生和我们听课老师一样也都充满了好奇，教师通过这种创意创造这 种连接的语境，让听课人和孩子一起融入进了课堂。当孩子们和老师一起有韵律的说 in the house和out of the house的时候,非常形象、直观,想真的去拿一拿摸一摸那个 小老鼠，非常的好。让孩子们实现在游戏当中进行学习。

10、尤其是低年级英语学习的游 戏化、活动化，在本节课中有非常好的表达。4 .评价的内容和形式的结合。评价是否认可。在操作的过程中，教师遗忘操作是情有 可原的。孩子会计较，也是孩子的心理。本年龄段的学生特别在意教师对他的鼓励与 评价。所以有时候会牵扯教师在课堂中的很多精力，整个课堂的进程和步骤就会有些 打乱。出现这种问题大家都是能够理解的、也是正常的。同时如何把评价用好，我们 在内容与形式上有关联，运用评价上老师有没有设计。低年级围绕什么进行评价，是 要给学生一个明确的指向，教师在运用评价这个工具时，课堂教学的调控可能会更好。 一节课我们没有那么多的时间总是去评价，教师也可以设定评价的关键内容，比方

11、回 答的好与不好，一节课中那么多的问题需要学生来回答，有的时候教师很自然的就忘记 了，学生就会计较。所以我们认为在低年级教学中的评价，对于组织教学，培养倾听习 惯，各个方面它在课堂管理方面有着非常强的作用，要将评价融入到我们的日常教学当 中去。将平时评价和将课堂上特有的评价形成一种机制，可能会好很多。这样就可能 在很多课例上在某一方面突出一些也是可以的。如何解决低年级评价的这个问题，有 需要的话，大家可以作为研究内容，如何有效的运用这种评价和重点内容相互结合这两 个角度去做。我的想法是某一个阶段我重点用哪方面的评价，一种评价方式不持续用 很久，根据围绕什么来进行评价的设计。将评价设计的好操作，

12、就会好一些。5 .关于教学设计细节上：整体围绕核心内容上，围绕什么去表达，本节课用Can youdooo? 本节课是第二课时，学生唱歌唱的好，他们是天生的语言学习者，学生能够通过每节课 唱歌曲进行积累，他们具备语言自然习得的能力，在输入一定量的内容之后学生能够自 然的获取一些知识。 当音乐戛然而止的时候，孩子还能将歌曲唱完，说明孩子能够模 仿的不错，已经习得，而且在问答交流中，能够说No,I cant.证明孩子理解内容。但是 本班可能比其他的班级程度好，但是教师在教学时没有调控，教师在学生主动提出no cant的时候，没有教，而是压到学习课文时出现No Jean飞才讲。教师应该根据课 堂上学生

13、的实际学习、知识掌握情况而将课堂做及时的调整。课文学习略长，学生在 课文学习过程中能够理解课文内容了，围绕核心语言将课文学习缩短。而本节课教师按 照教学进程推进，作为年轻教师可以理解，但是可以抓住机会，进行调整。6 .学生在进入练习 Who is your friend?提出问题 Do you want to know more about your friend?学生自由练习语言之前，Lingling和小鸟的对话，小鸟和Micky mouse的机械 化练习，虽有语境，但教师可以完全不用再这样带着孩子去说了，可以在情境中，两 个学生一个做老鼠，另一个做小鸟。可以两人或者四人一小组，编一个与课文

14、相似的 对话内容。教师先示范，在Micky mouse过程中放手，让孩子作为导演编对话，能让 孩子的情绪带动起来，.找朋友的活动，我们能够理解，但是学生上台后以什么方式说，还真的不一样。学 生理解如何操作、如何呈现方面上有偏差。学生接受和理解程度不同造成学生的展示 方式不同。PPT呈现是采访的过程。但是学生在展示时候需要做的事情ppt中没有呈 现。学生理解的可能不太到位。教师的支持和引导需要再改进。7 .最后一个活动练习学生生活，应该做什么，不做什么事情，内容和形式的设计上挺有 启发。如何操作的更好还需要讨论。设计时候不想作为简单的对学生的教育作用，有 一种告知的感觉。这个活动指向了将学生的语

15、言、思维和行动一致。那我们的语言目 标到达了，社会行为目标也到达了。但是本节课check的方式不如直接让学生根据图片 来说一说，或者两人活动或提供学生一张worksheet,让学生自己去说一说，这样优化能 够对于教学的实际效果更好一些。两位教师刚刚回归教学团队不久，能够快速的融入团队，无论是学校团队还是青年 班团队，将自己的教学表达在课堂上挺好的，我也本着让老师们能够更加进步的一个角 度，提出了一些建议。 ess. 18Can you play ping-pong?I can swim. Can you swim? 一： No, I cant. Lets go out and play.Yes

16、, I can.学生分析：本节课的授课对象为一年级1班学生。一年级的小学生刚刚进入校园，活泼好动，教 师为学生创造轻松的课堂环境，让他们展示自我，树立信心。一年级学生注意力时间不 长，所以在课堂中布置歌曲、有趣的视频、角色扮演、师生实际交流、生生交流、找老 鼠游戏、男女生比赛等方式，时刻调动他们的积极性和关注力，并且在课堂中引入 Mickey mouse的卡通形象，增加课堂的趣味性。从知识层面说，前四个单元的话题主 要为打招呼、问候，与本单元内容联系不大，但小鸟环节给学生猜想机会，让学生自 己思考，联系原来的所学，是培养学生的思维品质的一种方法。在17课中，学生已经 学会如何表达自己所能做的事

17、情，本节课初始，通过歌曲内容与上节课文中内容的讨论, 引导学生表达某人能做的事情。在上一节课的基础上，本节课能够有一定的拓展空间。 教学资源准备：教具：课件 板书（7张）、茅草屋顶、房子顶 米老鼠奖片 书 房子、老鼠，猫 眼罩、 粉笔 学具：书教学目标1 .能够听懂、会用“Can you . . ?”在相应的情景中相互询问及回答。2 .能听懂、会说，并能初步整体认读a mouse、a house ,理解out ,通过比照学习 感知它们所含有的共同因素/au/.3 .能模仿录音朗读小韵文Little mouse,感受其韵律。4 .通过观察图片，师生问答，引导学生关注平安。教学重难点教学重点：1

18、.学习询问他人能否做某事的用语“Can you及其答语“ Yes, I can /No, I cant. ”2 .学习含有元音因素/au/的单词mouse house教学难点：让学生理解韵文中的一个长句：“Pleas come out of your house.”教学过程打招呼一、Warm up （4 分钟）1 .说评价方式（自然交流mouse）引导学生看黑板上的两个茅草屋T： Look, here are two huts . One is for girls and one is for boys . Out of （手势表示茅草屋夕卜面）these two huts we can se

19、e many （生）Mickey Mouse . Yes, these are Mickey Mouse.出示图文并茂的卡片，带读Mickey Mouse贴板书：His name is Mickey Mouse . We can call him Mickey. He is a cartoon mouse. Do you know mouse?出示图文并茂的mouse卡片，生读，带读mouse.贴板书。T： Look, Mickey Mouse around us . 指评价图,If you can look and listen carefully and speak out correct

20、ly , you can get a Mickey Mouse 。 If youget ten Mickey Mouse, they will live in a better place !2 .唱歌初试评价教师指PPT上的歌曲瞬间T： Do you remember this song ? It s about animals. But what can these animals do? Let s sing and think, OK?播放歌曲Yes, I can。奖励唱的好的组，初试评价。T: Boys and girls, you can sing well! So both of

21、 you can get a Mickey Mouse. （设计意图：通过介绍评价方式认识卡通人物Mickey mouse,再引入mouse .评价方 式hut为之后引入house埋下伏笔。歌曲激趣）二、Lead in （3 分钟）1 . Free talk交流歌曲中的动物会做什么事情。出示歌曲最后的图T： Oh, the animals can do many things . Do you remember ? For example, the bird can fly.How about other animals?教师引导学生说。2 .动物视频自然引入play ping-pong （板

22、书play ping-pong）,T: I think the animals are great. They can do different things. But can a dog drive a car? PPT 出示企鹅图片 I know there is a dog and it can drive a car. Let s have a look , OK?播放狗开车的视频。教师 T： Wow , the dog can drive a car .Its amazing! And there is an amazing penguin .出示企鹅图片 It can do ama

23、zing things , too! Can you guess? The penguin can.播放企鹅打乒乓球的视频。T： Wow, the penguin can. . . . play ping-pong.师生交流： I can play ping-pong. Who can play ping-pong?出示play ping-pong词卡，带读，板书。3 .说说我们的朋友会做什么事情。一出示上节课局部主题图T： The animals can do many things and some can do special things! How about our friend M

24、aomao, Guoguo, Kate and Lala? What can they do ?学生说后，看图验证并补充。4 .引入课文人物，观察图片，预测他们会做什么事情。PPT出示对话场景一。T： How about our friend Lingling and Yangyang ? Look! They are in the ping-pong room. Guess what can they do ? （play ping-pong ）（设计意图：1.通过交流、回忆歌曲中小动物们和上节课文中人物能做的事情复习学过 的动词，同时将上节课的语言点I can升级为sb. can.同时引入

25、本课人物，预 测他们会做的事情。2.通过视频了解有些小动物能做不可思议的事情，感知play ping-pong的意思，师生自然交流）三、Text （20分钟）1.对话一1）初步感知课文播放视频场景一，提出问题：Can Lingling and Yangyang play ping-pong ? （Yes） 2）语言学习T： Look !There is a ping-pong bat in Lingling s hand. Lingling can play ping-pong, but she needsa parner. What does Lingling askYangyang?听玲玲

26、说的话并跟读：Can you play ping-pong ?（板书：.Can you ? 和玲 玲的头像）T： Can Yangyang play ping-pong ? （Yes） What does Yangyang say?听阳阳说的话并跟读：Yes, I can . Let, s play ping-pong.（板书：Yes, I can .Let s play ping-pong 和阳阳的头像）3）师生交流：教师拿起一个球拍说：I can play ping-pong .同时询问学生Can you play ping-pong ? 邀请会打的学生到前面打乒乓球，并示意：We don

27、 t have a table , so let, s do like this .教师示范颠几个球，依次与几位学生真实交流。问题预设：假设学生不会打乒乓球，引导学生说No, I can，t .再问问跑步、跳等学 生一定会做的动作，引导学生说出Yes, I can.如果在对话过程中学生没有主动说 出Let s，教师可以使用Let s进行建议。4）看视频，跟读课文。. T： Let s watch the cartoon, and follow it , ok?5）角色扮演：师生示范pair work小组展示PPT出示Let s act画面。师生示范 T： Now , let s act . I

28、 m Lingling. You are Yangyang, ok?两人练习 T： This time! Let s work in pair. One is Lingling , and one is Yangyang, ok? Let s get start it!小组展示：Which group wants to show ?（设计意图：1.通过师生问答，听说等方式学习询问别人会不会做某事并回答。2.师 生自然交流，运用语言。3.角色扮演，培养生生合作、表演的能力。4.生生评价，提 高学生参与度）2.对话二1）情景引入PPT出示玲玲和阳阳打球的场景图片教师介绍：Lingling and

29、Yangyang are playing ping-pong . Now they feel so hot.They want to go some cool place. Look! They go to the swimming pool.2）猜想课文内容引导学生观察后面正要跳到水中的男孩问：Can this boy swim? （Yes） Look, this boy is going to jump into the water!教师接着问：How about Lingling and Yangyang?（请学生猜并说原因）Can you guess what Lingling say

30、s and what Yangyang says?（学生猜）看完整视频验证：Ok, let s have a look !T: Can Yangyang swim? （Yes） Can Lingling swim? （No ）Yangyang can, t swim . Can Yangyang and Lingling swim together? No, it s dangerous.出示阳阳想着去外面玩的图片：They will go out and play !3）播放视频场景二，学生跟读。T： Let s watch and follow it , ok?4）播放完整视频，学生跟读。

31、T:This time !Let s watch the whole cartoon and follow it , ok?5）翻开书，跟读原声。T: Open your books, please. And turn to page 44. 中文确认 Show me your fingers . Please point to what Lingling says. Listen and repeat , ok ?请学生合上书，close your books , please.6）续编情景，练习No, I can t：PPT出示玲玲和阳阳出去玩的图片，突然飞来了一只小鸟.让学生猜一猜小鸟会

32、对玲玲、阳阳说什么。T : Lingling and Yangyang go out and play balls . Here comes a little bird . Can you guess what does the little bird say ?给学生机会去猜想小鸟的话。播放小鸟说的话：I can fly . Can you fly ?引导学生观察玲玲、阳阳的表情，猜猜他们的话。T： Look ! What does Yangyang say? Can you guess? What does Lingling say? （设计意图：1.玲玲和阳阳打球的画面和老师的解释将画面

33、过渡到游泳池，两幅图过 渡自然。2通过观察图片、视频、教师的动作，帮助学生理解文本内容。3.续编情境, 进一步理解g。out and play，学生猜想小鸟和玲玲阳阳的话，培养学生思维品质。同 时通过观察人物表情，练习了刚刚学过的No, I can t.）四、我的朋友会做什么？（5分钟）T: Yangyang and Lingling can t fly. Can you fly ? （No） Yes, we can t fly .投影下出示教师的调查表。（见下列图表1）教师示范如何填写自己一栏T： Look ! Here is my form. I can t fly. So I cross

34、 here. Oh, I can swim. So I tick here. Here are other things. If you can do it you can tick, but if you can t do you can cross, clear?Can you fill in your form ?请学生按照老师的提示根据自己的情况完成表格自己能做的事情一栏。接着看到朋友一栏：Oh , this column is about my friend. My friend is 杨新 诺.Can 杨新诺 do these things? So let me ask her!师

35、生示范：相互询问后，分别介绍自己和朋友能做的事情。两人活动学生展示（设计意图：通过学生之间的相互询问，了解自己的朋友能做的事情，并介绍，增强的 学生运用语言的能力。）五、Can you do it here ? （1 分钟）语言导入：Oh , we know you and your friends can do many things . I know xxx can swim. Can you swim? （Yes, I can . ） But can you swim here? 出手7可 里游泳的照片。（no） Please don t swim in the river or lak

36、e .请学生拿出手中的worksheet （见下列图表2）自己判断正确或错误。T： Now please take out this paper . Here are many places.教师指着两幅游泳 图 Where can you swim ?Where can you run and where can you fly a kite? 边 用手势画出对勾边说Please think and tick , ok ?学生介绍：请以为学生来到前面指着图来介绍。I can swim （here） （设计意图：通过图片观察，学生自己画对勾，关注学生思维的开展，提高学生的平安 意识）六、Poi

37、nt and say （2 分钟）语言导入： Ok, boys and girls , you all did a good job. But have you got more than ten Mickey Mouse ? Let s have a look! Let s count boy s Mickey Mouse first* Then, let? s count girl s Mickey Mouse.将孩子们比赛的两个茅草屋进行总结，数一数男生女生谁的米老鼠多过十个，会将茅 草屋变成房子。T: Wow , both of you got more than ten Mickey

38、 Mouse . So now your Mickey Mouse are no longer live in a hut. They will live in ahouse.教师给赢的队的茅草 屋顶换成房子的顶。教师出示mouse卡片， T:Can you read it ? 学生读。教师将h覆盖到m上，教师带读h的发音。学生读house. ,T： Can you read ?教师规范发音并板书。教师拿出藏好的房子，T： Look !Here is a house. It s not my house. Is it your house ? 学生说 No. Let s listen! Who

39、 isin the house.房子内的老鼠发出声音，学生猜想mouse .询问学生：Yes. It s a little mouse. Do you want to see the little mouse? （yes ） 教师引导学生说：Let，s ask the little mouse to come out , OK? Please follow me. Little mouse, little mouse. Come out of your house!说两遍后，教师问一问小老鼠想不想出来。T: Oh, let me ask the little mouse. Do you wan

40、t to come out? Oh, no. The little mouse doesn, t want to come out, because we are not polite! So let s add please, ok?再引导学生说两遍：Follow me . Little mouse, little mouse. Please come out of your house.T: Oh, the little mouse comes out. Let s say hello to the little mouse!比照学习 in the house 和 out of the h

41、ouse.教师依次将老鼠放进房子和拿出房子，理解。ut的意思。T:The mouse is in the house . The mouse is out of the house. In the house . Out of the house.（设计意图：1.通过上课初始设立奖励机制，引出游戏结束后将hut升级，自然引入 house o通过mouse比照学习house ,感受共同因素/au/.2.通过房子和老鼠玩具来提 高学生说出难句的兴趣，自然引入Let，s say的小韵文。在教师的纠正中，体会语言, 理解意思，培养学生的礼貌意识。3.通过in和out的比照，理解out的意思）七、Let，s say （5 分钟）LLet s say