部编版语文五年级下册习作 漫画的启示教案教学设计.docx

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1、习作漫画的启示教学目标1 .能写清楚漫画的内容和可笑之处。2 .能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启z O教学重难点能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时:第一课时=课时目标1 .能写清楚漫画的内容和可笑之处。2 .能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启ZjS O教学过程板块一初识漫画，明确要求1 .谈话激趣，认识漫画(1)谈话导入：漫画不仅能让我们会心一笑，也能让我们有所思 考，获得生活的启示。你有喜欢的漫画作品吗？能和大家交流一下为什么喜欢吗?(2)学生用一两句话简单交流自己最喜欢的漫画作品。(3)教师相机点拨：漫画

2、是一种艺术形式，常用简单而夸张的手 法来描绘生活或时事。漫画家一般运用变形、比喻、象征、暗示、影 射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以到达挖苦或歌颂的效果。2 .结合提示，明确任务老师：这节习作课，我们就来写一写漫画的启示吧！(板书课题： 漫画的启示)(1)学生默读习作要求，思考：习作要求对写作做了哪些提示？(2)学生交流、梳理习作要求。写什么：内容：写一写漫画给我们的启示。范围：可以从华君武的两幅漫画中选一幅来写，也可以写写其他 漫画。怎么写：观察一一思考一一撰写。板块二观察漫画，读懂含义1.指导学生观察第一幅漫画。(1)出示教材中的第一幅漫画，让学生说一说：漫画里有哪些有 趣的内容？(

3、2)引导学生分析画面：画面上的各项内容之间有什么联系？可 笑之处在哪里？教师相机点拨。(3)小结：通过观察漫画的内容，分析画面中事物间的联系，我们发现了漫画中的可笑之处。2 .让学生自主观察第二幅漫画。(1)出示教材中的第二幅漫画，让学生自主观察并思考：漫画上 都画了哪些内容？可笑之处在哪里？要讲清楚细节。(2)学生四人小组交流自己的发现，教师巡视指导。预设：可以从人物的表情、动作，推测人物的思想。可以从画面中人物的形体、相貌、服饰等，判断人物身份。画面中的文字(漫画中的标题或简单的提示语)，往往是诠释漫 画主旨的点睛之笔。3 .教师小结：那些可笑之处就是漫画诠释的重点，也是习作时 描写的重点

4、。看图作文要找准观察重点，写清观察重点。4 .把学生分成两组，分别围绕两幅漫画说一说：画家想通过漫 画告诉我们什么呢？你获得了什么启示？分组交流。5 .追问：如果要给第一幅漫画取个题目，你有什么想法？预设：植树与乘凉、不劳而获、坐享其成6 .师生共同归纳小结：读懂漫画可不容易，因为它不是一般的 看图作文。通过讨论交流，你都知道了哪些读懂漫画的方法？板块三联系生活，撰写习作1 .引导学生联系生活实际思考并交流：生活中有没有与漫画中 类似的人或事？你对这类事有怎样的想法？预设L和第一幅漫画类似的：工作不努力却想挣大钱；学习不 认真却想考好成绩预设2：和第二幅漫画类似的：学校的楼梯口标着“下楼梯靠右

5、 行”的字样，但有些同学偏要走左边；草坪上立着“禁止践踏草坪” 的牌子，有的人却径直走进草坪散步；上车抢占爱心专座，不给真正 需要帮助的人让座2 .学生先小组讨论，再全班交流：你愿意把自己喜欢的漫画介 绍给别人吗？你想怎么介绍？介绍的时候要注意什么呢？教师相机 归纳、点拨。3 .出示习作要求。(1)写清楚漫画的内容和可笑之处。(2)写清楚从漫画中获得的启示。(3)所写的启示要与漫画的内容相匹配。4 .学生开始习作，教师巡视指导。提示学生可以选择课本上的 一幅漫画，也可以写其他漫画。课时目标.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。1 .能自主修改习作，并誉写清楚。教学过程板块一自读

6、习作，自主修改1 .学生读一读自己的习作，修改常见错误。教师出示修改要求:读一读：句子是否通顺，意思是否连贯。改一改：使用修改符号，修改错别字、标点、病句。(3) iffl| iffl：将启示局部用括号画出来。2 .同桌互读习作并交流修改心得：你修改了哪些地方？经过修 改，你觉得自己的习作有了哪些进步？板块二集体品析，互评互改1 .学生读一读自己习作中写启示的局部，根据要求自我评价： 从漫画中获得的启示是不是写清楚了？教师出示“写启示”的习作要求：结合画面、言之有理、中心明 确、有真情实感。2 .出示学生习作片段，引导学生围绕写启示的局部展开评价交 流，并说出理由和修改建议。教师结合学生的评价，相机归纳、点拨。课件出示习作评改要点，明确修改目标。观察一一有重点。思考一一有感悟。联想一一有事例。(修改重点).同桌交换习作，结合习作评改要点，评改同学习作。原那么：品评为主，修改为辅。发现问题，一定要给出修改建议。3 .课堂品评。品评要点：能否联系生活中的人或事写出启示。4 .修改，改出更满意的作品。学生独立阅读自己的文章，根据同学建议和自己的思考，独立修 改习作。