小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思（国培微能力认证优秀作业）(2).docx

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1、The magical、教学目标：1、知识目标：(1)能够听懂，会说，会读音标/j/i/ai/和例词 young、yard、candy party、cry、fly 等。(2)掌握字母y在不同单词中的发音规那么。2、能力目标：(1)促进学生养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识，并引导学生积极 参加小组活动。(2)培养学生的分析总结能力。3、情感目标：(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重难点：(1)能够听懂，会说，会读音标/j/i/ai/和例词 young、yard、candy、party、cry、fly 等

2、。(2)掌握字母y在不同单词中的发音规那么。教具准备：多媒体课件、音标卡片、单词卡片等。教学过程：Stepl Warming up1、师生问候。2、共唱歌曲 Phonics songK is for apple.Step2 Leading in教师出示一个盒子，问学生Please guess whafs in the box?在学生进行猜想之后， 出示三个不同颜色的苹果。然后问学生Can one apple tree has the three kinds of apples?学生回答、No，然后告诉学生We have a magical apple tree, it will have th

3、ree kinds of apples, please follow me to see it.”Step3 Presentation1、幻灯片出示歌词、Y is for yellow, / /, yellow.学生大声唱出。然后出示有四个苹 果的幻灯片，告诉学生Here are four apples, they are four words, please choose one and sing it just like yellow.”分别找四个学生读并且唱出这四个单词。同时分别给这四位 学生一个写有字母y发音为/的单词卡片，请他们粘到黑板上。然后全体同学一起唱用这四 个词所更改的歌词。

4、让学生小组讨论这几个单词中字母y的发音规那么。学生回答:当字母y在词首时，发音是 /j/o让学生选出/j/这个音，然后贴到黑板上面画的篮子上。并告诉学生们Now, ourapple tree y has the first kind of apple.”2、教师指着最后一个单词 yummy, The first yz sounds like /j/, and what does the last y sound like?”学生回答/i/。出示字母y的发音为/i/的单词，学生大声朗读。然后用手心和手背互拍，拍出所给单词的 音节（手心拍代表重读音节，手背拍代表非重读音节。）出示一张婴儿和糖果的图

5、片，对学生说Please tell me some words withy，and yz sounds like/i/.引导学生回答出 baby, candy, happy 等之后，出示一个 tongue twister： A lovely happy baby has a very yummy candy,让学生以小组形式练习之后，再展示 给全体。选出表现优秀的四位学生将四个写有字母y并发音为/i/的单词的苹果贴到黑板的苹 果树上。出示局部辅音字母加y结尾的双音节或多音节单词，让学生总结字母y的第二个发音规 那么。“当字母y在双音节或多音节词尾，前面还有一个辅音字母时，y的发音是/I/。然后

6、选出 这时y的发音卡片，让学生粘到黑板上面画的第二个篮子上。并告诉学生们Now, our apple tree y has the second kind of apples/3、教师出示单词my,学生读出后，问他们What doesysound like?”学生回答/ai/。然 后对学生说Next, I will give you some words with y, and y sounds like /ai/. If you can spell the word, just stand up and say the word loudly. 依次给出单词 try, why, fly, c

7、ry, by,并给出一些解释。抢答成功的学生得到粘苹果的机会。最后总结发音规律。将音标卡片3/贴到第三个篮子上，教学生如何正确发出这个音。并告诉学生们Now, ourapple tree y has the third kind of apples.”Step4 Practice1、Playing a game一Picking up the apples教师：Now, the magical apple tree has so many apples, lets pick them up, OK? 教师示范摘下一个苹果，大声读出，并粘到对应的篮子上。如：yes, Yfor/j/.然后找学生 来

8、摘苹果。2、Singing幻灯片出示自编歌词 Apple tree, apple tree, I have a ”y apple tree. The apple /j/, and the apple /I/, and another apple /aI/,利用英文儿歌 Apple tree 的旋律唱出。 Step5 Consolidation发给学生们一个表格，让学生们根据字母y的发音规那么，尽快地写出对应的单词。然后选出写得最好的三个人，分别得到一个苹果作为奖励。板书设计(shy)(su“教学反思小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，都是生活中最常 见，最基础的，但由

9、于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、语调，尤其是 一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的局部十分感 兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了， 加上有些单词比拟难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们即使在课堂 上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这局部学生学 习上的问题更加突出。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。对他们来 说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词，使得一些学生对英语学习逐渐 失去兴趣。针对这种情况，我在教

10、学中注意做到了以下几点：第一：从一开始就适时的渗透一些规那么的、基本的音标知识。可以利用语音歌曲进行教 学，让学生反复听，慢慢地他们就能够对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课 后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索。同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识 自己去学拼简单的单词，并且对做得好的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们 更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生区分能力有限，使得学生对 一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的数字课堂进行反复跟读练习，针对一些相近 的音加以区分，如/a/,可以告诉

11、学生们这就是去医院看喉咙时医生让我们张大嘴说的那个音, 学生就能很快掌握。第三：作为小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛 围，但是，我们老师可以自创，例如我把孩子们喜欢唱的Apple tree这首歌，经过改词，使 学生一下子记住了字母丫的几种发音。教师还可以多设计一些活动，让学生多动口，动手， 使枯燥的语音学习变得兴趣盎然。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师 生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就值得表扬。总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学 生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。