小学四年级上册《盘古开天地》教案 部编版.docx

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1、语文部编版四年级上册第12课盘古开天地第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1、能够独立认识汉字10个，会写14个。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、 气息、四肢、肌肤、辽阔、,血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、培养想象力，积累课文中优美的词语。初步感受盘古的奉献精神。3、正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解重点词句的方法，初步感知课文大后、o二、过程与方法。1、初读课文，扫清字词障碍。2、指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。培养想象力，初步感知课文大意。教学重点：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学难点：激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学过程

2、：一、课前导读：激趣导入，诱发阅读兴趣1 .认识神话师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化开展过程中，我们先辈留 下了许多美妙的神话故事。神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产 物，文学的先河。你知道哪些神话故事？（女婿补天八仙过海哪吒闹海嫦 娥奔月）学生交流讨论（设计意图：以图片入手导入新课，更有吸引力”也能让学生的注意力会在短时间 内集中在课堂上。）2 .欣赏动画，引入课题。师：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的 孩子们。欣赏动画盘古开天地。谁能说说这个神话的名字是什么？齐读课题，说说从课题知道了什么？（设计意图：通过复习已经学过

3、的神话故事, 让学生.感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习！看题质疑, 激发孩子的阅读欲望。）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话自读自查：1 .同桌互读课文，检查字音是否正确。2 .通过自读，你感受到了盘古什么样的精神？三、字词揭秘1 .读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音出示生字：翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋以及它们的读音。2 .读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。(1)学生自主学习，交流。(2)教师检查自学情况，指导：出示生字：翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂谁能说一说自己识记生字字

4、音字形的好方法？教师评价，重点指导：翻：结构：左右部首：羽组词：翻滚翻开.造句：小孩在沙坑里翻滚着玩。书写指导：两局部要写紧凑，羽要写得紧凑窄一些劈：结构：上下部首：刀组词：劈开劈柴.造句：他去山上劈柴了。书写指导：上部要盖住下部，刀要写得宽短一些。缓：结构：左右部首：名组词：缓慢缓缓造句：太阳缓缓上升。书写指导：两局部要写紧凑，名要窄长一些。浊：结构：左右部首：7组词：浑浊污浊造句：小河里的水一片浑浊。书写指导：两局部要写紧凑。竭：.结构：左右部首：立组词：竭尽全力精疲力竭造句：我必须竭尽全力，把学习搞上去。书写指导：两部,分要写紧凑，立要写得窄一些血：结构：独体字部首：血组词：鲜血流血造句

5、：鲜血不停地从他手上流下来。书写指导：皿写得要稍微高一些。累：结构：上下部首：条组词：积累劳累造句：知识要慢慢地积累。书写指导：两局部要写紧凑，田要写得扁一些。液：结构：左右部首：?组词：血液液体造句：水是液体。书写指导：两局部要写紧凑。茂：结构：上下部首：什组词：茂盛繁茂造句：这棵小树，枝叶茂盛，长势很好。书写指导：上下两局部要写紧凑，什要写得扁一些，盖住下半局部。滋：结构：左右部首：7组词：滋润滋养造句：大地滋养着世间万物。书写指导：两局部要写紧凑，右半局部要写得窄一些（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自 学能力和合作精神。）出示词语：混沌奔流不息交流，

6、说一说自己是.怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。教师指名说词语的意思。评价，指导：出示课件：混沌：我国传说中指.宇宙形成以前模糊一团的景象；形容糊里糊涂、无知无识的样子。冤枉钱：指本来不必花而多花的钱。 奔流不息：水流奔腾而不停止。（设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，知道了故事的主要内容，同时也了解到中国的优 秀文化神话。五、课堂练习：1 .看拼音，写词语。xue ye（血 液）zi run（滋 润）pi kaifan gtin（劈 开）2 .写出以下洞语的反义词。黑暗（光明）

7、上升（下降 ）茂盛（枯竭） 缓缓（迅速）茂盛（枯竭） 缓缓（迅速）轻（重 ）.你喜欢哪些神话故事？能写下它们的名字吗？夸父逐日 嫦娥奔月 后羿射日女婿补天教学反思:通过学习学生掌握了文中的生字词，知道了故事的主要内容，同时也了解到中国的 优秀文化-神话。语文部编版四年级上册第12课盘古开天地第二课时教学设计教学目标：一、知识技能.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。1 .多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会盘古的献身精神， 培养想象力。3、积累语言，能用自己的话复述课文。二、过程与方法.多种形式读课文。1 .培养想象力，体会盘古的献身精神。三、情感态度与价

8、值观多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会盘古的献身精神，培养 想象力。教学重点：通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神。教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。教学过程：一、课前导读。同学们，通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇 宙混沌一片。在这一片混沌之中，出现了一个巨人一一盘古。今天我们继续来学习这个 神话故事一一盘古开天地，一起来感受神话故事的魅力。一起读课题一一盘古开 天地。（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，激发学生的学习兴趣）二、课文精讲。（一）整体感知，提炼中心。1 .概括主要内容。快速默读课文，看看这个神话故事主要讲

9、了件什么事？汇报。评价题目就是文章的眼睛，这个课题就告诉了我们故事的主要内容。能用自己的话 概括。2 .读成一句话。课,文里就有一句话概括了整个故事的主要内容？（把握重点词“创造”）（设计意图：通过简单概括主要内容，把握学生的上一节课阅读情况。让学生找到 文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体, 创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1 .围绕“创造”质疑。师：围绕“创造”这个词，你想到了哪些问题？2 .师生共同梳理、归纳同题。（盘古为什么要创造宇宙？盘古怎样创造宇宙？在盘古创造前（后）宇

10、宙是怎么样 的？）屏幕出示：为什么怎么 .创造 什么样（设计意图：兴趣是最好的老师，通过质疑问难大大提高学生的学习积极性，也体现了以学生的主体，紧紧围绕课文，激发学习兴趣。师生共同梳理、归纳，引导学生掌 握更加深入探讨课文的方法。）（三）细读品味，感受神奇和美丽。1 .解决“盘古为什么要创造宇宙？ ”的问题。（1）师：盘古为什么要创造宇宙呢？交流：根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。“混沌”是什么意识？（2）指导朗读第一自然段。师：假如你就处在这混沌一片的环境中，你会有什么感受？评价：是呀，无边的漆黑，无穷的混乱，真让人恐惧、难受！请你带着这种感觉读 一读第一自然段。（设计意图：围绕“混沌一

11、片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地别离的 重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性 和人文性得到了有机统一。）2 .解决“盘古怎样创造宇宙？ ”的问题。出示：盘古怎样创造宇宙（1）引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。师：盘古在这混沌之中一睡就是（一万八千年），有一天，他醒了，他是怎样劈开 了天地？请同学们默读课文，看看答案藏在哪个自然段里？ （2自然段）（2）读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。师：你找到哪些句子？请读一下。结合学生回答链接出示句子：“他看见周围劈过去。”指导朗读，重点读好 “拿、劈”，体会人物动作，表达盘古用力之

12、猛，感受盘古劈开天地的力量和勇 气。评价1：对，刚才我听到你把“拿起、劈”读得特别响亮，让我感觉到盘古真勇猛!.评价2：请你带着这份力量和勇气再把这句话读一读。引导学生感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。出示句子二：“轻而清的东西变成了地”。指名读。师：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。请你读一读。其他同学闭上眼睛静静地想象一 下这个神奇的画面。进一步理解“混沌”的意思。师生读：来，我们合作读！注意听，老师读上半句，会稍稍强调一些词语，你读下 半句时，把相应.的词语也强调一下。师：细心的孩子你有没有发现这句话有不少意思相反的词语呢？你找到了哪些？把 它们圈起来。男女生对读：对了。

13、“轻” “重”，“清” “浊”，“上升” “下降”，这些词语 非常恰当地写出了天与地的不同。男孩子和女孩子再合作读一遍，女孩子先读前半句， 男孩子读后半句。师：天地分开了，宇宙不再混沌一片啦！是勇敢的盘古，翻开了天与地！读到这里, 我们想到了一个成语（开天辟地）是呀，前所未有的壮举。来，我们把这个成语写在这 个自然段的旁边，做个批注。板书：开天辟地（3）指导朗读第三自然段，体会人物顽强的精神。过渡：天地好不容易被分开了，盘古的工作完成了吗？师：天地分开以后一一（生）师：盘古可真用劲呀！看书本72页，盘古就是这样头顶着天，脚使劲蹬着地。我们 一起来当一下这个顶天立地的盘古。天地分开以后一一（生边

14、做动作边读）师：真像顶天立地的盘古！请坐！几百年过去了，（指一生读）：盘古怕就 师：几千年过去了，（指一生读）：盘古怕就师采访：盘古，累了，歇一会儿吧！生：评价：为了保住这个天地，好一个顽强的盘古啊！师：几万年过去了，（指一生读）：盘古怕就师：几百万年过去了，生合：盘古怕就师：直到天地逐渐形成一一（盘古也累得倒了下去），是的，他太累了，这么多 年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。我们来把“顶天立 地”四个字端端正正地写在盘古身边。板书：顶天立地（,设计意图：通过比照方法和多种形式的朗读，以读代讲，更容易深入理解课文。 引导学生丰富自己的语言积累，体会到用词精准的重要性。

15、）3 .解决“在盘古创造前（后）宇宙是怎么样的？ ”的问题。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。师：英雄盘古倒下去了，他的创造之路停止了吗？发生了什么事情？请同学们自由 读读第四自然段，用书上的一句话来回答。师：聪明的孩子学会用一句话提炼段意啦，真棒！这句话就是这个自然段的一一中 心句。看，我还能用一个词来概括哩：身化万物。请把这个词语写在这个自然段旁边。板书：身化万物（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。师：请你自由.读读这个段落，将你看到的神奇的变化用横线画下来。师：多么神奇的变化！他呼出的气息（个人读）评价：听着你们的朗读，我仿佛看到了漂浮的白云，晶莹的雨

16、露，蜿蜒巍峨的高山, 奔流不息的大河，多美的大自然！是谁创造了这美丽的一切？（生：盘古）是啊，盘古 劈开天地，顶天立地，即使倒下，也要化成万物，创造美丽的宇宙。那是一种奉献的精 神啊！评价：哟，你们真有本领.，读得把我都迷住了。师：评价：孩子们多会读书啊，把文字读成了美丽的画面！（3）同桌合作读，读出画面美。师：来，同桌合作美美地读，读出那神奇的变化！（4）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。生生合作读，积累优美词语。师：在这一自然段中，有许多像“隆隆的雷声”这样的优美词语，刚才读的时候， 你们有没有把它们积累到自己的知识宝库里呢？下面老师和大家合作读。老师读前面部 分，同学们读

17、后面局部。评价：老师很高兴，大家在课堂上这么快就积累了这么多优美的词语。（5）拓展想象，丰富美丽。师：边读边记是提高阅读能力的好方法。同学们，盘古身体的变化只有这些吗？ 你是从哪里知道？（省略号）神话神奇，人们的想象力更是神奇。来，同学们，让我们 展开想象的翅膀，放眼宇宙，你看到了什么？跟同桌说说。他的牙齿，变成了（）；他的头发和胡须，变成了（）；他的骨头变成了（）；他的（）变成了（）。汇报：谁来说一说？评价：1.你的想象力也很丰富。2.你的想象很合理。（6）师生合作读诗歌。师：盘古把自己的一切都化作了万物，奉献给美丽的宇宙，这就是一一无私奉献的 精神啊！师：他的奉献，谱写成一首壮丽的诗篇（引

18、导读诗歌）你呼出的气息学生填空时评价：哟，我们班又产生了一个小诗人！（设计意图：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更 激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。要求学生把自己想到的说出来，使语言训练与思维训 练紧密结合，培养了学生的创造性思维。）（四）回读全文，练习复述。1 .师：盘古高大的英雄形象刻在我们心中，下面请把这个故事讲给同桌听。2 .指名复述。师：老师看到你们练习得真投入。谁来展示一下？评价：1.哈，你讲得活灵活现，非常喜欢听你讲故事。谢谢你！ 2.你能大声地把故 事内容将完整（而且还讲得很生动，表情很丰富），让老师看到了一个顶天立地的盘古, 真棒！三、课堂小结我们懂得

19、运用自己提出问题，边读边思考，边读边积累，抓住中心句等方法，来学习课文。我 们也明白了。盘古，是你，用大斧头（劈开了天地）；是你，用自己的身躯（顶住了天地）；是你， 把自己的全身（化作了宇宙的万物），创造了（美丽的宇宙）。让我们带着对盘古的佩服、感激之情, 齐读最后一段。板书设计：盘古开天地混沌开天辟地顶天立地身化万物 创造四、课后延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，它充满了神奇的想象，寄托了古代人们对 征服大自然的美好愿望。课后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好 词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！五、家庭作业1 .美丽的神话传说是我国文学

20、宝库当中的璀璨明珠，请同学们继续其他的神话 故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。2 .把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙 为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形 象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟成功：1 .以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课 文主题。2 .在课堂上读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的抡斧猛劈 通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情 朗读让学生加以体会，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。