部编版小学语文二年级下册19《大象的耳朵》公开课听课评课及教学反思（共四篇）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课 听课评课及教学反思（共四篇）第一篇大象的耳朵听课评课课堂导入，智慧与情趣并存。良好的开端等于成 功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激 活学生的思维。林丽丹老师在执教初始阶段，采用猜 谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大 象耳朵的特点，引导学习生字“奇”，为此，学生们 的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起 来。接着，在引导学习“奇拉” 一词后，指导学生朗 第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇” 时，林老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里 另一个带有“扇”，引导学生在语境中识字，增强学 生的识字情趣，并且又设计

2、了相应的句子让学生进行 认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。纵观林老师执教环节，我觉得阅读教学方法有新 意。引导概括故事内容有法，串联课文内容，她先让 学生找出大象对自己的看法的三个句子，紧接着借助 图文结合的思维导图和“开始后来最后”等 表先后顺序的词语，很好地训练了学生概括课文主要 内容的能力。引导朗读问句有法。教会学生句子中语 气词的作用，巧妙地运用了情景表演的教学法，一边 让学生进行猜测，一边让学生大胆地去展示自己，这 一环节的设计，很好地开展了学生的言语智慧。多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了林老 师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的 识字教学不仅仅是局限于“加一加、

3、减一减、换一换”， 也不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那 么枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！第二篇大象的耳朵教学反思本节课我主要采用自主识字，游戏识字，字理 识字，比拟字形、写法，指导书写和初读课文理清文 章结构为主要内容的，有一个贯穿始终的游戏，就是 帮助大象。以识字写字和读懂课文为基础，实现班级 教学的内容。我这节课准备的比拟仓促，上课时紧张， 出现了很多小错误。根据各位老师的建议，我发现在教学中出现了下 列缺点：1 .导入的时候课程相对混乱，如果可以把“扇” 的教学全部放在导入局部，可能课堂设计会更加清晰、 简单。2 .在生字教学花费的时间太多了，在指导朗读上 依旧不充分，

4、还缺少教师示范读。3 .局部问题的指向性不够明晰“比照句子，你发 现了什么？”可以改为“你发现了哪些生字方面的问 题；发现了哪个多音字藏在里面”4 .在游戏化教学里，可以多采用可视性的奖励方 法、有一个持续的激励作用，相对会好于口头表扬。5 .写字浪费时间可以在同桌手心里写写看，具有 互相监督的作用，还有一定的趣味性。6 .字理识字过程中，必须要有实实在在的理论依 据，不能自己随意发挥，相对不科学，尽量不要采用。7 .贯穿课堂的游戏情境浮于外表不够深入，需要 在每个环节都用一两句话点明一下，加深学生的兴趣 和积极度。第三篇大象的耳朵教学反思大象的耳朵是人教版义务教育新课程标准实 验教科书二年级

5、下册第七单元的一篇课文，这是一篇 童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我 们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到 了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同 自己,快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白： 与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受 到别人的影响。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准 并结合二年级学生知识水平，进行教学：一、抓住重点词句进行教学。抓重点词句能帮助学生很好地理解课文。在教学 过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及 表达大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中， 帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。二、采用自主、合作、探究

6、的学习方法在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读， 互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同 学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问 题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案， 提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心, 激发了品悟语文的兴趣。另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能 力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行 深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学 任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！第四篇大象的耳朵片段赏析以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们让我们大声的齐声朗读第一至第七自 然段。（生大声齐读第一至第七自然段）师

7、：同学们，你们读了这篇课文的第一至第七自 然段，你们看，大象的耳朵和其他动物的有什么不一 样呢？生1：大象的耳朵是聋拉着的，其他动物的耳朵 是竖着的。师：对，他们的耳朵不一样。（多媒体出示）师：那同学们你们仔细看看有哪些动物说他的耳 朵呢？生2:小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。师：对，同学们看得真仔细。那我们再来自由朗 读第一至第七自然段。（生有感情地自由朗读课文）赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线， 串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑 中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、 说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进 行了语言实践活动,从而提高了学生的语文综合能力。