老师“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会样本.docx

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1、双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻 结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午,XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小时的报告， 主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景下单元作业设计与 实施活动。王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国际PISA 测试等四项背景深入浅出的说明了作业的概念及其改的重要性，让我 对作业这位老朋友有了新的认识：作业不仅仅是巩固课堂知识、辅助 教学目标达成的工具，更肩负着育人功能，同样具有工具性和人文性 的统。减，并不是极端的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替 代，它应该是科学的、系统的

2、。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时低效，更 直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、教育形象不 佳 分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。当时针对 现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批 改难、积累难、反应难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题， 结合平日的积累和摸索，我开始了作业改的点滴尝试。主要以教育 普遍采用传统教学方式，对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了 解，专业技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱， 将严重制约农村学校教育教学的稳定开展，影响教学质量的提升。（三

3、）农村教师教书育人的积极性受挫农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教学 的积极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响教学质 量。农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程度不够，学 校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励和精神支持。农 村教师在自身权益得不到有效维护和保障的前提下，心理逐渐失去 平衡，会影响教学的积极性。（四）农村学校管理缺乏大局意识农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。以监 利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生，最少的有 三名学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自发性强，教育系 统难以监控到学校的日常管理建设

4、，监督管理较难。（五）留守儿童居多由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来越多, 留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联系，共同教育学 生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育教学产生强烈的 冲击。学生长期得不到家人的关注与支持，在学业上产生畏难情绪， 而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业辅助。加上社会就业形势 严峻，不少大学生毕业后面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷 雾。地方教育不落实不抓紧，给学生的求学心态注入了消极的因素。（六）新课改的举措难以落实新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。而在 信息技术和交通建设不是很兴旺的农村地区，很难在技术上

5、占领优势。 教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧的，当具体在课 间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自然跳过。学生缺乏直 观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新意识。制度建设是革新的， 可在教学考核和评价方面却形同虚设，教学观念落后，教学方式难以 适应现代教学的需要。学校没有注重学生综合素质的提高和个性化发 展，只是停留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分单一 或僵化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。农村教育教学要 有足够的创新意识。三、提高农村学校教学教育质量的措施（一）加强组织领导和质量建设全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改，加 强培训和责任目

6、标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质和管理 能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，激励师生重 视教学和学习。学校对各科教师的教学目标进行考核定位，大力表彰 教师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德建设活动和优秀教师 表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的 自省和批评。（二）激发农村教师的教学积极性完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。农村 教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助制度，全面 实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质要求不断满足的同 时，精神需求也是需要考量的。在校园内要搭建教师学习交流的平台, 推行评优、晋升等

7、机制，提高教师的教学业绩，建立灵活多变的教学 模式。农村学校要加强对教师的培训，让年轻教师融入教学环境，更 好地教学。（三）加大新课改的推进力度新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受全新的 教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充分利用资源优 势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点，增强教师教学策略 的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学效率。创设教学 情境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提高教学形式的多元化 和灵活度，让学生的思维自由化，培养学生探索学习和互助学习的习 惯，提高学习效率。改中，应全面针对师生进行考核评价机制的创新， 去行政化，表达教学的公平

8、性，营造和谐的环境。努力对评价过程中 出现的问题进行集中整治，具体问题具体分析，调动广大师生参与新 课程改的积极性和自觉性。（四）加强对教学质量的监督管理农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。教育管理部门 要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学校注重制度改， 强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务，逐步建立各年级、各 学科、各学生、各家庭的质量分层管理机制，保障教育教学质量全面 提升，并将其纳入农村开展的工程建设，成为教育教学质量的试金石。 教育行政部门要尊重考核机制的实效性，积极对学校的教学环境、危 楼改变及办学短缺等问题给予高度重视，把影响教育教学质量的问题 摆在核心地位

9、，作为重点任务进行系列改变。针对校园教育资源有限 和环境条件差等因素，有关部门应该增强创新意识，站在战略高度， 积极利用地方优势和政策引向，努力吸引和创造投资,给予年轻教师 深造学习的机会。切实加大地方经济建设和资金投入，引进先进的教 育资源人才，以新课改的导向性刺激经济创新，完善农村的资金管理， 加大对教育领域的投入,对教育资金进行有效监管，使政策落到实处。（五）牢固树立改的大局意识进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，积极改 善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加强城乡接合部 学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代教学模式的更新速率, 推行信息技术的应用，加强农村

10、通信建设和远程教育建设，树立大局 意识，注重资源的流动与更替，推进农村教育教学质量的提升。积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的主体地 位,积极推进新课改,加大资金投入和人才投入,有效巩固教学成果。“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教 育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后 服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校 外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除, 校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家 长相应精力负担有效减轻，

11、三年内使各项负担显著减轻，教育质量进 一步提高，人民群众教育满意度明显提升。作为一线教师，更是站在了 “双减”工作的主阵地上，更要认真 学习领会并贯彻到学习工作中去。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育， 更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们 教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认 真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探 究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负 担；同时转变教育评价方式等。我认为具体的做法：首先，创新教学模式，提升教学效率1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作

12、、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就 不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在 于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问 多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多, 有针对性的作业少。2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型 课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解 放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐, 要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高 效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。其次，精编家庭作业，构筑

13、反应体系1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统 知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的 作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方 案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正到达 课后巩固的目标。2、教师还要注重构筑作业反应体系，采用合适的方式检查、评价 作业完成情况使教师对教学效果心中有数对学习成果印象深刻，激发 学生学习的积极性。再次，指导学习方法，促进学生自学最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教 给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的 统体，学生的学法直接得益于教师的指导。

14、课堂教学中要教给学生科 学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生 的学习潜能。双减教师怎么做才能提高教学质量：1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。老师们要理解为什么要进行“双减”？ “双减”之后，我们要朝 哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师工 作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减” 精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能 用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。2、充分钻研教材教法，开展素养，提升能力。学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保 障。作为教师，不仅要加强专业学

15、习，提高教师职业技能，还要聚焦 “双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比拟前沿的教育教学理 论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计 与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提 升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。3、以生为本，植根课堂。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，开展学生核心素养, 我们必须结合学生的开展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、 巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动 以确保教育教学目标的有效达成。4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面开展固然重

16、要，但 测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是 不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与 形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学 习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反 馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总 量，提高作业的训练效果。5、终身学习，持续开展。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知 行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、 分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题, 周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度开展。教育教学，

17、需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反 思，乐于提供。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的 奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。 大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业， 进行了 6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分 享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一 致好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比拟有兴趣和 一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为 “点滴尝试”是非常正确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的， 虽

18、然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识, 促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”与“器” 的层面，导致后期难以更加深入的研究和开展。通过学习，我深刻的 理解到作业，甚至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为 终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能 更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维开展的过 程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业的思维含量，要引 导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的简单抄、背，会让学生变得 越来越迟钝，而到高年级，就会出现学习越来越困难的奇怪现象。从

19、作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会产生多方 面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学生的年龄特点和学 习规律，表达素质教育导向，防止机械、无效、重复性、惩罚性的作 业。批改之后的作业在反应之前应该有多维度的统计分析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列问题，王 主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化；目标要清晰明确,兼 顾知识、能力、方法、习惯、品质等，数量和时间要适当；要注意与 教学目标的关系 感觉受益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固 性作业”，实在有不负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学 环节充分发挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单 元

20、整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心心的 做作业。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得体会今天下午听了 “双减背景下单元作业设计实施一一XX教授”的 这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学 生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政 策出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊 端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观 的错误的理解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更 明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为 家长的我们，

21、更多的启示。在王教授解读第三个局部如何理解作业系统这个方面身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业，还要有针对性的作 业，也可以说灵活性的作业。老师布置完作业是针对自己的学生要去 完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重 学生的学习效果，对学生出现的错误，指出V并让其进行订正。并且 明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学 生自己去独立思考，动脑，开展学生的高阶思维。对于学生作业效果 也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是我们应该将这 几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学

22、生们刚刚适应 一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在 为止，让各个学生学会听课，真的不容易！还得让他们掌握最基本的 这些基础知识！每节课讲课做题只是一局部，每次讲完都在班群里或者跟家长单 独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间，得知道哪里不行，针 对性练习。每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程 度。所以老师就得不断的发现问题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一点的题, 还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个练习题。比方数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来 让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三

23、分之 一的学生能理解。后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好 的学生他家长说再练习一下！之后又穿插着练习，大局部都掌握了!又比方看图列式计算，又比方智慧广场重叠问题，它只是在课本 上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的只是皮毛, 一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！做什么事都得积累 经验，积累思维！才能应对多变！学习知识也是一样！薄弱环节总归 得解决吧！不解决就会越积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的当前睡眠、 当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。学 生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心开展规律，我们 的学生也存在着

24、个体差异，我们应该平常心对待。我们更应该颠覆之 前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进 行具体的分析。应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。 设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减。 根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设 计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各 个方面重构作业。教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生 自主完成作业的能力，这是相辅相成的。总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力, 才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。“双减”背景下单元作业设计的设计与

25、实施培训心得自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双 减“。“双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改 的决心和力度。“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担， 让学生的学习更好地回归校园。学生的学习负担就是有做不完的作业, 那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保 障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。“月18日， 我们有幸参加了县教体局组织的双减背景下单元作业设计的设计与 实施培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新 的解释，使我们深受触动。一、作业的重要性。从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用

26、，王 主任从六个面为我们解读了作业的价值。1.对学校教育形象；2.对学 生学业差距；3.对学生身心健康;4.对农校关系；5.对教学诊断改进； 6.对亲子关系。从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不 够的，我们要抓作业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们 学习兴趣的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成 为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价 值不断贬值。二、如何设计作业，提高作业质量。之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课 后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。作 业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时

27、间长，作业内容与 教学脱节等弊端。这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业 做到合理、科学。从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：1. 作业功能；2.单元作业目标；3.作业科学性；4.作业难度；5.作业选 择性；6.作业时间；7.作业类型；8.作业结构。这样要求我们教师改 掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同一班内的不 同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这 要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教 师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生开展。做为 信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的 课堂练习

28、也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水 平。使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何 设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。“双减”政策的落地, 让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接 更高的挑战。新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析当前，我国的教育正处于新的开展时期，新课改的提出改变了教 学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设, 都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量, 成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现状, 深刻分析了

29、在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进 行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育 水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调 查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做 出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的， 集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措施, 提高农村学校教育教学质量。一、农村学校教学质量现状农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设 等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具体问题。 农村学校教育教学质

30、量和效率的提升是改变农村教育落后格局和面 貌的突破口。九年义务教育教学应优先把农村学校教育教学摆在重要 位置。从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成农村学校教育教学质 量难以提升的核心原因。一所学校的不同年级的教学质量差距都很大, 初中比高中的学习成绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说 明低年级阶段教师比拟轻视，到了高年级就注重突出要点。尤其是在 小学过渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初 期人格健全和兴趣培养的教学意识比拟淡薄，不注重学生的全面开展。 不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于农村学校教育教 学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响，教学比拟偏重于语

31、文、数学等常识应用型学科，而对于英语、政治及物理等综合性较强的学 科，特别是英语的教学都只是停留在教材内容上，情境教学和兴趣培 养都还是空白。综上所述,确定办学的方向，推行农村学校的教学改， 是农村教学必须面对的课题。二、造成农村学校教学教育质量现状的原因（一）农村学校管理不当农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识缺乏，对学风、 考纪等都置假设罔闻；面对问题时拿不出对策,说不出依据，听天由命， 缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科 学。教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。 农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教 学实际的教学

32、质量评价系统。甚至学校对上级的教学政策和常规检查 的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖 于书本上的习题，阅卷比拟懒散，缺乏创新。（二）师资队伍建设较落后农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教师较 多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强，直接对学科 的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。例如，农 村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语 专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。近几年来, 农村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范生的义务支教。由于师 范生支教过程中享受不到教师的基本待遇，导致人员流失严重。教师