幼儿体育活动设计基本理论.docx

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1、第三章第一节幼儿体育活动设计基本理论一、幼儿体育活动的原那么（一）平安性原那么平安第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞 争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，儿童参与的欲望一 般都比拟强烈。这就使得儿童在参与活动的过程中比拟容易忘乎所有，会不同 程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成活动的余地，老师无 法完全事先预料活动过程中会发生什么事情。在体育活动的设计、准备、组织过 程中应强化平安第一的观念。（二）经常性原那么经常性原那么是指组织儿童经常地、坚持不懈地参加体育锻炼，形成和巩 与之相适应的条件反射。幼儿园工作规程规定，幼儿园每日的户外体

2、育活动 不得少于1小时。幼儿只有每天坚持进行身体锻炼，才能促进身体的正常发育和 机能的协调开展，增强体质才能满足运动、娱乐、表现、交往等身心各方面的需 要，促进心理和社会性的健康开展。（三）适量性原那么适量性原那么是指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应注意合理安排、 调节幼儿的身体和心理所承受的负荷量，以到达最正确锻炼效果，提高身体运动 的机能能力，保证身心和谐开展。这既是人体机能适应性规律的要求，也是人体 生理机能活动变化规律的要求。在贯彻这一原那么时应注意：（1）要根据身体锻炼的内容、运动工程的特点以及幼儿年龄的差异，合理 地确定身体锻炼的量，包括练习的次数、练习时间和间隔时间的长短、练

3、习 的密度、活动的强度等。（2）幼儿体育活动的运动量要从小到大逐步上升，并在活动结束前逐渐下降。（3）教师要注意合理安排和调节幼儿的心理负荷。（4）教师可以利用简便的观察法和测心率的方法，了解幼儿运动负荷是否合理，以便灵活调节活动的内容和方法。（四）动静交替的原那么动静交替是指合理搭配不同性质的儿童体育活动内容，使大脑兴奋区和抑 制区不断轮换，皮层各个区域轮流休息，防止皮层过度疲劳，以保持较长时间 的工作能力。例如在体育活动过程中，幼儿身体运动时间过长、强度过大或身体 练习间隔时间过短，容易发生机体过度疲劳而影响恢复。因此，安排和组织幼儿 的体育活动中要注意动静交替、急缓结合。这样不仅有利于保

4、护幼儿的身心健康, 也有利于提高幼儿身体锻炼的效果。（五）多样性原那么多样性原那么是指学前儿童体育活动应灵活运用多种内容、多种形式和多种 方法来展开。学前儿童体育活动的各种内容、形式和方法都有其自身的特点，任 何一种内容、形式或方法都有其他内容、形式和方法不可替代的作用。为此，开 展幼儿体育活动需要多种内容、形式和方法相互补充、相互配合、灵活运用。贯彻这一原那么是应注意：（1）学前儿童体育活动的基本内容包括基本动作练习、基本体操练习、身 体素质练习、器械练习、创造性身体活动和体育游戏等。（2）学前儿童体育活动的组织形式包括早操活动、户外体育活动、室内体 育活动、运动会、三浴锻炼、远足，以及幼儿

5、园因地制宜开发的体育活动形式, 如亲子体育活动、劳动、集体舞蹈等。（3）学前儿童体育活动的指导方法包括讲解示范法、练习法、语言提示和 具体帮助法、游戏法、竞赛法、信号法等。（六）全面开展原那么全面性原那么是指在儿童身体运动的过程中，应选择和安排全面的、多样的 活动内容和方法，促进学前儿童全面和谐开展。它包含两层含义：一是指学前儿 童体育活动应促进幼儿身心全面开展，即体育活动不仅要促进幼儿身体健康，而 且要促进幼儿心理的健康和开展；二是指学前儿童体育活动应尽量使幼儿身体的 各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等，都能得到全面 协调的开展，防止身体锻炼的片面性和不均衡性。（七）灵

6、巧性原那么学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确 性、协调性都比拟差，缺乏灵巧性；动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设 有灵巧训练内容和制约机制的体育活动可以提高学前儿童的神经系统对肌肉的 调节作用及其对精细动作的控制能力，使儿童的各项基本动作的开展逐步朝着准 确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。贯彻这一原那么是应注意：（1）灵巧性原那么要求体育活动的设计必须有机动应变的可行性存在。例如, 一般运动类体育活动跑动中的急停、转身，老鹰捉小鸡活动中的躲闪动作等， 都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。（2）灵巧性原那么还要求多安排或穿插

7、进行有益于开展儿童精确能力、协调 能力的活动内容，如用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥，等等。（八）开放性原那么为了更好地表达开放性原那么，教师在设计体育活动的过程中，应该在规那么 允许的范围内尽可能多的留有完成活动的多种方法的选择余地，这样就能不断 地拓展儿童的想象空间和创造空间。如果一种体育活动只有一种完成方法，就很 难说它是一个好的体育活动，同样是穿山洞过障碍”走下坡，就应该有不同 的穿法，过法和走法。这正是优秀体育活动的价值所在。二、幼儿体育活动的方法为认真贯彻儿童体育锻炼的基本原那么，根据儿童的情况、活动的内容和组 织形式、儿童的活动方式及场地器材等具体情况，教师在组织儿童开

8、展各种内 容丰富的体育锻炼活动时要灵活运用多种组织方法。常用的有以下几种：讲解 法、示范法、练习法、游戏法、比赛法、领做法、提问法、语言提示法、具体 指导法、信号法等。（一）讲解法1 .讲解法的概念讲解法是体育教学解法是指教师用语言组织儿童活动，激发儿童学习和锻 炼的兴趣，指导儿童掌握活动的名称、动作、练习的内容，对动作的要领和游 戏活动进行论述的一种方法。2 .运用讲解法的要求（1）讲解要明确目的和教育意义，突出重点和难点。（2）注意讲解内容的科学性，熟练运用术语，恰中选择儿童能理解的生活 用语，跟你讲不同年龄对象的语言能力和运用已有知识经验，来确定讲解内容 的深度和讲的方式。（3）讲解的语

9、言要清楚正确、生动有趣、形象逼真，激发儿童积极主动参与体育活动的兴趣（4）活动过程中，要掌握讲解的时机。（二）示范法1 .示范法的概念示范法是指教师以个体的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作 技能的具体形象、结构和完成的先后顺序的教学方法。2 .常用的示范方法（1）完整的分解示范。对于儿童来说，相对复杂的动作或动作组合，可以 用分解示范，但必须完整，动作结合起来，并及时过渡到完整练习，以免影响形 成完整的动作。（2）正面示范和镜面示范。正面示范，必须结合镜面示范。这是针对儿童 对左右方向尚不明确的特点，为了降低儿童记忆动作的难度采用的方法。在教学 中采用这种方法时，教师要注意提示动作的

10、方向，是儿童在能够模仿具体动作的 基础上，逐渐明确方向。（3）慢拍示范和侧面示范。慢速的动作，可以照顾到个别动作接受慢的孩 子，也使儿童进一步看清动作，加深对动作的印象。侧面是方便儿童看清前后移 动的动作。（4）局部示范。局部示范可以突出难点局部，关键的动作环节，强化，儿 童始终没有完成的动作局部，还可以采用一拍一停的局部示范，结合练习加以强 化，纠正不合理的动作。3 .运用示范法的要求（1）示范要正确优美，轻松熟练。（2）示范是教师不要模仿儿童的错误动作，以免儿童因好奇而模仿错误动 作，也不要让有错误动作的孩子出来做“示范”，那样有可能伤害孩子的自尊心。（3）教师要注意示范的位置和方向，保证

11、每个孩子都能看清示范的动作。（4）示范时还应根据不同的动作灵活地采用不同的示范方法。（5）示范时教师还要考虑示范的速度。（三）练习法L练习法的概念练习法是指通过讲解示范后，幼儿在初步建立与活动相关的表象和概念的 基础上，在教师的指导下，有目的地进行反复的身体练习的方法。它是体育活 动中最基本也是最重要的方法。2.幼儿园常用的练习法幼儿园常用的练习法有：重复练习、条件练习、完整练习和分解练习、循环 练习等；以练习的形式来看，还可以有集体练习、分组练习（分散练习、合作 练习）鱼贯练习等。（1）集体练习。集体练习室全体儿童在教师统一指挥下一起练习，多运用 于准备活动，放松活动，和具有集体配合活动特点

12、的练习内容。（2）重复练习。重复练习是在固定不变的条件下，反复练习的方法。这是 组织儿童进行体育锻炼普遍使用的方法。通过重复练习，对儿童的身体有持续 的影响作用，促进动作得到开展。（3）条件练习。条件练习是指设定一定的具体条件或在改变练习条件的情 况下，要求儿童按照规定的条件要求进行练习的方法。（4）分组练习。分组练习是适合于中大班儿童的练习形式。可以分组做相 同的动作练习和比赛，也可以分组做不同的练习内容。还可以睡34人的配合练习小组，做分散的探索活动或相互配合的练习。(5)完整练习和分解练习。完整练习是对整个动作或活动过程完整地进行教学的方法。完整练习可使 幼儿完整地形成动作的概念和掌握整

13、个活动的结构和过程，一般用于动作结构 比拟严密，或动作处于动态过程，不便于分解的动作；还用于比拟容易掌握的 动作练习、简单的游戏或复习活动中，但练习过程往往不能突出重点和难点。如完整的练习某个操节或从头至尾完整地练习一个游戏等。分解练习是指将完整的动作或活动过程合理的分解成几个局部，按局部依 次进行练习，最后合在一起完成整个动作的练习方法。例如，练习跑的动作, 可让幼儿原地先练习摆臂，然后再结合下肢动作练习整个动作。分解动作练习 是把复杂的动作练习和活动内容在练习时变得有序化和简单化，并且能突出练 习的重点和难点，因此有利于较快的掌握动作，容易地消除儿童的畏惧情绪， 提高学习的积极性。(6)循

14、环练习。循环练习法是指依次完成几个不同类型和性质的动作，或 依次进行几项不同的活动内容的练习方法，多用于早操或户外体育活动中。3.在使用练习法时，应注意：(1)练习的目的要明确，要求要具体。(2)练习过程中要注意贯彻循序渐进的原那么。(3)练习时，允许儿童在动作练习和游戏中出现错误。(4)把练习过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动中积极思考的 习惯，及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等方面能对情况，并加以有针对性 的引导，促使幼儿在练习中得到全面开展。(四)游戏法1 .游戏法的概念游戏法是指以游戏的方式组织儿童进行体育活动的方法。采用游戏法，能把 学前儿童难以理解和枯燥的动作和身体素质等练

15、习变成有趣的模仿活动或具体 的游戏情节，提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿童在轻松、愉快的条件下开展 活动并到达锻炼和增强体质的目的。2 .游戏法的要求（1）用游戏的口吻，新颖的活动器械和头饰，激发儿童参加体育锻炼的愿望和积极性。（2）在活动的开始局部和结束局部，可让幼儿进行各种模仿动作的练习,如小兔跳、小鸟飞、大象走、马儿跑、乌龟爬、开火车等。（3）儿童游戏的内容总是与他们的开展水平和年龄相适应。直接将有情节的体育活动性游戏作为小班幼儿身体锻炼的主要内容。（4）鼓励学前儿童在自由活动中创造新的玩法。（五）比赛法比赛法是指在比赛的条件下进行练习的方法。比赛法能激发儿童愉快的情绪，引发儿童参与体育

16、锻炼的积极性，使他们 逐渐熟悉和了解周围的人群，促进他们的社会性开展。例如：小组比赛中，幼儿 间的团结、合作的精神是开展幼儿社会性和良好品德的动力。但注意教师应比照 赛的结果进行公正合理的评判，不只是简单评价胜负，还要评价儿童行为表现, 例如是否遵守规那么，必要时以是否遵守规那么作为评判胜负的标准。对忽视动作的 完成或违反规那么的儿童，要以正面教育和鼓励为主。请他按要求重做一次，保证 幼儿的动作姿势正确及活动过程的有序性，逐步养成良好的比赛习惯。（六）领做法领做法是指教师边示范、边讲解、边组织儿童跟教师一起练习的方法。这 种方法的优点是：能较好的调动幼儿的视觉、听觉、运动觉等多种感官和两个 信

17、号系统的共同活动来建立有关的概念和整个活动过程的条件反射，较好地利 用教师的动作引导和儿童好模仿的特点，明确动作的要领和要求，提高学习和 活动的效率。但应注意，教师领做不可以过多，以免养成儿童的依赖心理，不利 于调动儿童的视觉、听觉等多种感官记忆动作。（七）提问法1 .提问法的概念。提问法是贯穿在活动中的以师生问答的形式互相作用、解答问题、激发动 机、启发思考、巩固知识、检查反应，从而实现活动目标的一种方式。运用这 种方式还能够吸引孩子的注意力，满足活动中儿童表达、表现的欲望。2）运用提问法的要求提问的目的要明确。问题所涉及的范围要小，具体、明确而不能模糊。提问的难度要适宜。(A)语言提示法和

18、具体帮助法1语言提示法(1)语言提示法的概念是指儿童在做练习时，教师用简短明确的语言提示和指导儿童活动的方法。 由于儿童年龄小，注意力容易分散，教学中需要不断地运用提示的方法来组织。例如儿童走步时，教师提醒儿童：“迈大步、向前看、挺起来”；立定跳远时, 提示：“臂前摆，腿蹬直”等。它的优点是明确、具体、及时和针对性强。它不 仅用于指导儿童做动作和组织教学，而且还用于品德和平安教育。(2)使用语言提示法时的要求提示语言简单明确、要求具体，应是儿童懂得的和熟悉的声音，要有感 情和鼓励性。声音不要太大和太突然，以免引起儿童惊吓而影响活动，在提示儿童守纪律和纠正不正确行为时，不用训斥、埋怨和恐吓的语言

19、 和口吻。2具体帮助法(1)具体帮助法的概念由于幼儿对身体的自我调节和控制能力较差，对语言的理解力和方位知觉 的开展还不完善，因此，单纯依靠语言提示，往往达不到指导目的，这是教师 必须直接、具体地帮助幼儿改正错误，掌握练习的方法和要求，这种方法就是 具体帮助法，上述方法多用于重复练习时教师帮助幼儿纠正错误，也是实施个 别指导的有效方法。例如，学前儿童初练踏“石”过“河”时教师就可一只手 帮助他踏“石”，以便保持平衡和掌握动作节奏，同时还可给予语言信号“嗒、 嗒、嗒”。用具体帮助法首先应注意要顺其用力方向给予助力，其次是注意教师 站的位置和给予助力的身体部位，助力大小也要适当。(2)在使用具体帮

20、助法时应注意：.提示和帮助要明确、具体、及时，且富有针对性。态度要积极、和蔼，不用训斥、埋怨和恐吓的语言和口吻。（九）信号法信号法是指运用口令、哨音、音乐、鼓声、拍手等信号来组织和指导幼儿 进行体育活动的方法。使用信号法有利于开展幼儿动作的节奏感，活跃活动的 气氛，培养幼儿分辨信号的能力。但在使用时，应注意根据动作的特点和活动情 节的变化，改变信号的节奏和速度。口令是体育活动中最常用的信号。在组织幼儿排队、队形变换及做操时经 常使用此方法，它可以培养儿童听到口令做出相应动作的能力。口令有预令和 动令之分，有明显的节奏性。预令要相对拉长，动令要短促有力。整个口令要喊 得清楚洪亮，准确、有感染力，把儿童的情绪调动起来，使他们积极振奋。