六年级下册语文试题-第六单元课外阅读专练卷1人教部编版（含答案）.docx

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1、第六单元课外阅读专练卷姓名：（一）花果山的主人姓什么雨天，花花绿绿的伞填每条街道，到处堵车。我大清早出门， 赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根 铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同 我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得 再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽着我的双腿。迟到就迟 到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步缓慢下来，仿佛微风 将息的风车。铃声还在响着，全然没有即将寂静的细弱。只要铃声响 着，我就不算迟到。终于，到了。老师和

2、同学们都在耐心地倾听着, 等待声终结。放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好 呢?说谢谢您把铃绳拽得那么久”吗?我想在学府里，最好的谢意莫 过于知识分子对普通人的尊敬，便很郑重地问：老师傅，您贵姓？” ”免贵他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我。我创造了联想方式。 比方，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景 象上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃 响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他 假设是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅， 我便格外响亮地招呼他，表

3、示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他 就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群， 陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着绳睡着了，”同桌说。只有我知道这个秘密，我 永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出 校门，最后一次对铁钉一样的老人说:“候师傅好！他瞅瞅四下无人, 很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。”“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你 唉, 不说了，不说了他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸 色因为窘迫，像生了红锈。“到底是什么事呢？我好

4、奇心发作。“他们说你是成心的。我 说不是老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地 看着我。“您快说嘛，侯师傅！”听这口气，与我有关，我忙不迭地追 问。“你千万别介意.我不姓候，我姓孙.”.用简要的语言概括本文的主要情节。（每空不超过4个字） 打铃解围一（）一误喊姓氏一（）1 .第自然段中说“只有我知道这个秘密，我水远不会说”，“这个秘密” 是指 我远不会说”是因为.以下关于短文的说法有误的一项为哪一项（）0A.短文第自段运用了环境描写的方法，为下文的情节发晨作铺垫。B.短文第自然段运用心理描写的方法，写出了老师傅为了使“我” 不到特意将铃绳久些C.短文第自然段中的省略号的作用都是表示内容

5、的省略。D.短文的语言很有特点，生动形象，富有趣味。2 .本文构思巧妙，结尾既出人意料，又在情理之中。本文结尾写“我” 知道自己错误地称呼老师傅，但在文中有三处暗示，请用“”lESl出来。3 .如果你是文中的“我”当听到老师说出“你千万别介意我不姓候， 我姓孙”的一利那，你会怎么想呢?写一写.（要求想象合理，符 合人物性格）（二）我记得她二十五年了。如同二十五年前,我叩响了她的房门，我是她的学生;而今我带着 我的学生来到这所中学实习。我的学生肃立在我身后,我肃立在她门、r 4 刖。七十六岁的地,苍颜白发,味眼打量着来客。我含笑摘下呢帽；我 的学生也满怀敬意：“靳老师！”她当然认不得我的学生一一

6、她的“徒孙”；却也似乎认不得我了。啊，老师，我要唤醒你的记忆。“不多久,松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是 浓,可知已经到了深夜。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船, 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”如歌的行板，悦耳的清音，发自你的内心一一那旋律,构成一个美 好的梦。这梦,并未远逝,至今缭绕在我心潮的上空,现在我常给学生 讲:优美的朗读,能拓展含羞不语的文学所蕴藏的意境。而当时的我， 只有惊异:我怎么会听见童话中小天使那银铃般的歌声？“孩子们，想想，小朋友们看戏后划船回家,那船头的激水声为什 么更其响亮了呢？ ”“因为夜深了”“不,是因为他们肚子饿,想急着回家,就划得快些

7、”对同学们的回答，我不以为然，举起了小手。我是在家乡的小河中 长大的。“那是因为逆逆水行行舟。”而课文中并没有写明顺水逆水的问题。也许没有必要写。也许静 静的河汉,无所谓顺水逆水总之,我的回答是她始料未及的。地笑了，一如当时的笑容。“有很多聪明的孩子”她说，显然记不得我是其中的一个To那么，老师，你总记得国难时期吧?你带着我这个年纪最小的寄宿 生到这里来，点燃小炉,一点盐,一点油，熬了一锅粥，叫我吃滚烫 的、醇香的粥,跟妈妈做的一样;你的叹息,也像妈妈爱怜的目光一样。“孩子，你太瘦了”她再一次笑了，没有了叹息：“熬粥的日子，不少”她依然记不得我。我和我的学生告别了她,走在乡间的小路上。我的学生

8、不无惆怅：“怎么会记不得你呢，老师？”“我记得她我说。1 .第2自然段画线的两个“肃立”，表达了学生对老师的 和的感情。2 .第7自然段划线句与前文的表达关系密切,说明了什么？3 .第15自然段中“显然记不得”与前文和后文的内容相呼应,请用波 浪线把相关语句画出来。4 .第19自然段中写到“我”又说了这个铭刻心肺的故事,靳老师却“依 然记不得我”，这说明了什么？至少写出两点。5 .本文答非所问的结尾寄寓了哪些含义？”（三）奇想与创造任何一项创造创造都离不开创造灵感。而孩子们天真无邪的问题 和常人眼中的“异想天开”，在创造者看来却是创造的源泉。1821年的一天，德国有个农家女孩拿着妈妈的木梳在家

9、门口玩 耍。玩腻了，她想出个新花样：找来两张纸片，一上一下贴在木梳上， 把它放在唇边，谁知竟呜哩呜哩吹出声了。一个叫布希曼的音乐家路 过，被这奇妙的声音吸引住了。他仔细观看了女孩的“杰作”，回家 后，综合女孩的木梳、中国古笙和罗马笛的发音原理，制成了第一支 口琴。无独有偶，听诊器的创造灵感也来自儿童。一次，法国医生雷内 克到一位患心脏病的贵妇家去诊病。由于病人过于肥胖，传统的叩诊 法无法测得准确的心率，又不便直接用耳朵贴在患者胸部听诊，医生 十分为难。回家的路上，他看到一群孩子在一根圆木的一头用针刮划, 而另一群孩子把耳朵贴在另一头。出于好奇，他凑上前去，竟清楚地 听到了圆木那头的声音。这件事

10、启发了雷内克，不久，听诊器问世了。一次性成像照相机是美国人兰德的创造，提醒他进行这项研究的 是他的小女儿。一天，兰德和女儿去公园游览。他给女儿拍了许多照 片，拍完后，孩子急切地向爸爸要照片。孩子的要求促使兰德花了好 多年工夫研究一次性成像问题，终于在1947年成功地研制出一次成 像照相机。非裔美国人毕寇是位身手非凡的机械师。他的儿子是个报童，整 日奔波送报，脚踏车上的链条常常脱落，儿子为此十分苦恼。于是, 毕寇用塑胶做了些齿轮，再用木工工具加工，给孩子造了世界上第一 辆“两轮传动”的脚踏车用踏板的力量同时带动两个轮子，这种 车能畅行于郊外崎岖的小径。与前几位相似，创造隐形眼镜的比斯特得益于儿子

11、的恶作剧。一 天，他正聚精会神地读报，突然，鼻梁上的眼镜被淘气的小儿子打落 在地。比斯特正要发火，小儿子却拾起碎镜片，贴在眼前大叫起来。 比斯特拿过镜片，果然看到了地上爬行的蚂蚁，他灵机一动，既然碎 镜片可以脱离镜架看东西，把它装在眼球上，看东西不是更方便吗？ 就这样，隐形眼镜诞生了。在日常生活中，到处都有创造创造的契机。创造并不是件高深莫 测的事儿。我们今天的许多“文明的奇迹”，最初都源自儿童的创造、 发现与奇想。只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以 成为一个小创造家。1 .根据词语的意思从文中找出相应的词语。(1)不只一个，竟然还有配对的，表示两事或两人十分相似。()(2)高深

12、的程度无法揣测，形容使人难以理解。().文章采用“ ”的结构。作者要发表的观点是。2 .作者用了哪些事例来证明自己观点的?3 .这篇文章告诉人们一个什么道理?参考答案：（一）1.误记姓氏 纠正姓氏.老师为了让“我”不迟到，故意将打铃的时间延长没有必要说出来， 说了可能会带来不良后果。守住铃声的秘密就是守住那一份温情，那 一番默契（或:守住一份宽容的心）2 . C.我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。他 假设是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。 周围的人看他嬉笑，他就不/X/WWVS/WWVWWWWWWWWWSZZWWX/WX/X/WSA/WX/WWWWX/WWN/XA/X/X/W

13、/WKA/WWWWWWK/WWWsA/WWWWWWWWWWWWWW?WW/WW/WW/WWWW/WWW/WWA/X好意思地低下。Z/VSZ/ZSZWZWZWSZOZZZZSZZXZZWZZZZZZZZV.例如：哎呀，我的脑子里管记忆姓氏的区域，真的被虫蛀过，竟然 连联想记忆法也不管用了，居然把孙”记成了 “侯。几次喊错，老 师傅居然也没指出我的错，他对我太宽厚、太有爱了！（二）1、崇敬、爱戴（词语不分前后，意思对即可）2、说明了这“梦”的美好，也说明了靳老师讲课优美自然，是我记 忆犹新的原因。3、“似乎认不得我了；“你总记得”；“她依然记不得 我”。4、说明靳老师的学生太多，桃李满天下；说明靳

14、老师对很多学 生都非常关怀，而且不如报恩；说明了靳老师曾经对我的关怀确实 对我影响很深。（合理即可）5、结尾是点睛之笔，深化了文章主题。虽然老师已经记不得我，但 我永远记得老师，不忘师恩。（三）1. （1）（无独有偶）（2）（高深莫测）.文章采用“总一分一总”的结构。作者要发表的观点是：任何一 项创造创造都离不开创造灵感。而孩子们天真无邪的问题和常人眼中 的“异想天开”，在创造者看来却是创造的源泉。2 . （1） 口琴的创造（2）听诊器的创造（3） 一次性成像照相机的发 （4）两轮传动脚踏车的创造（5）隐形眼镜的创造.只要有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛一一即善于观察,抓住契机 就可以有所创造、有所创造。