认识质量单位克、千克、吨 教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版三年级上册).docx

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1、认识质量单位克、千克、吨教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版三年级上册)三千克、克、吨单元教学目标：1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量 单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰 的质量单位的概念。2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单 的换算。3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以 称物体的轻重。4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关 的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。单元教学重点难点：1、重点感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的 实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

2、2、难点吨的质量概念的建立。课时安排：5课时有多重(10)教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1 千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。2、掌握“1千克二1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。3、引导学生进行有序搭配。引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比拟，说一说“怎样 搭配才不会出现遗漏和重复？ ”明确有序搭配的科学性。教师在引导 的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。(1)引导学生看图，明确

3、图意。(2)学生独立解决。(3)全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时， 适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套 衣服有多少种不同的搭配方法？ ”学生独立完成并记录自己的搭配过 程。四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、 搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣 柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同 的方法？五、作业：作业本上的作业教学反思：教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克, 了解1千克和1克的实际

4、质量，初步建立千克、克的质量观念。教学难点：掌握“1千克二1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。教学设计：一、创设情境，感知轻重：1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位 同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重比照明显)。背的同学把 感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的 轻重并互相说一说。二、实践体验，建立概念。1、认识秤。2、建立千克的质量观念。、称一称。、掂一掂。、估一估。、找一找。、猜一猜。、拎一拎。、说一说。、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量

5、观念。4、单位换算。(1)、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克二1000克。 如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。(2)、用“kg”表示“千克”,用 *表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。三、拓展应用1、一个鸡蛋重()一个西瓜重()2、2kg=() g4000g=()kg7kg=() g8000g=()kg3、实践活动我的体重同伴的体重一个土豆我的书包我的估计称量 结果4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比拟，哪个重些？四、总结反思，拓展升华1、引导学生总结本节课中有何收获？2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克 的物品并掂一掂。课后反

6、思：有多重(11)教学目标：1、进一步建立千克、克的质量观念。2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。教学难点：正确估计生活中一些常见物品的质量。教学设计：一、创设情境，导入新课老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹 果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上， 教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？二、合作交流，解读探究1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？学生的估计方法可能

7、看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹 果的质量去进行推算；先称好了 1千克重的物品，用手掂一掂，再去 掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。2、全班交流。3、教师根据学生提出的估计方法带着学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？三、应用迁移，巩固提高1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂， 然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。四、总结反思，拓展升华1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注 意什么？2、想一想，学生回答并说明理由。教学反思：1吨有多重(12)教学目标：1、结合具体

8、生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实 际质量，初步建立吨的质量观念。2、掌握“1吨二1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1 吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨二1000千克“，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。教学设计：一、情境导入：今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意 帮帮他？二、探索新知：1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨二2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看， 算一算，再说一说。3、

9、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教 材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50 吨”的质量。4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。三、拓展应用1、4千克二()克3吨二()千克50000 克二()千克()t=2000kg18t= () kg () kg=6t2、填上合适的单位(克、千克、吨)。5005025053、连一连。2克2千克200千克400克4、在。里填上“” 或“二”500kg 03kglkg0300g9kg 09000g800gO 10kg3kg03t4000g04t8000千克08吨4500克04千克3to3600kg5to5000g四

10、、总结反思，拓展升华1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了 解？2、作业：作业本上的作业课后反思：练习四(13)教学目标：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量 观念。2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。4、感受数学与实际生活的联系。教学重点：巩固千克、克、吨的认识。教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。教学设计：一、创设情境，导入新课某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质 量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴 趣试一试？二、合

11、作交流，解读探究1、称物品，认秤。学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克” 作单位。2、贴标签。以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千 克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。3、补标签。教师创设情境：”下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位 漏写了，你能把它们填补完整吗？ ”学生用不同的手势表示“千克、 克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。4、比拟下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比拟 两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。复试1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全 班交流

12、，说说自己的想法。3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说 说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个 学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最 多。三、应用迁移，巩固提高第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为 单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地 称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。6000 克二()千克 3kg= () g4 吨二()千克 6000t= () kg4千克500克二()克3吨70千克二()千克四、总结反思，拓展升华

13、第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以 让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个 苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果 应和3个桃子一样重。学生假设有其他的合理想法，教师都应给予肯定 和鼓励。五、作业：作业本上的作业。教学反思：搭配中的学问(14)教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方 法及过程进行比拟，明确有序搭配的科学性。4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒假，每一份盒饭含一个荤 菜和一个素菜。2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星 期三有几种不同的配菜方法呢？ ”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方 法”。学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等， 教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和 同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。2、全班交流。教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。