课堂中的小组合作学习.docx

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1、作者任教学科类：英语课堂中的小组合作学习随着新课程标准的实施，英语教学倡导在教师的指导下，通过感知、实践、 合作的方法展开多种多样的课堂活动，培养学生获得语言知识和使用语言技能的 水平，充分表达学生的主体地位，努力提高教育教学质量。新课程的重要原那么是 “以学生为本最终目的是促动学生全面开展,而“互动”那么是到达此目的的重 要方法或手段。下面是我关于课堂教学的现状分析及以后的改进目标。一、现状分析1、合作教学的内容选择不恰当。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追 求学习方式的多样化，不切实际的盲目设计小组讨论，一节课看似热热闹闹，但 实际没多少效果，不利于学生探究水平的开展。2、合作教学的分组

2、不合理。在日常的课堂教学中，小组合作学习形式以同桌为 小组或按前后座位组合成四人小组最为常见。这样分组虽然展开小组活动简便易 行，但人员搭配不科学，容易形成要么听你的，要么听我的，其交流的范围狭窄, 学生养成依赖性，形成个人统治地位，不利于学生实行优化组合。3、合作学习的时间不充足。在课堂教学中，经常出现学生在教师提出问题后便 不加思索、七嘴八舌的说开了，一片热烈讨论的场面，还有的教师经常在宣布开 始合作不到一、两分钟就叫“停止”，教师完全是为合作而合作，以至养成学生 一种不良的学习习惯。4、合作学习的交流效果不显著。展开小组活动后经常要以小组为单位实行全班 性的汇报交流，但教师经常忽略小组汇

3、报的意见，经常是以学生个人代表发言， 小组学习仅仅流于形式。二、改进方式1、培养学生合作学习的意识与水平。为了在合作学习中展示自我，学生会主动地实行思考，查找、收集、整理各种语 言信息资料，学生学习的主动性和探究意识逐步形成。所以，教师要在教学中逐 步教会学生查找、整理资料，学会表达观点和讨论问题，培养学生的合作 意识与合作水平。这是提高合作学习成效的关键。2、确定适宜小组合作学习的、有价值的教学任务。合作学习的内容应该有一定的选择性。不是任意知识点都能够实行合作或是有必 要合作的。合作学习的知识必须有一定的难度，有一定的思考性和开放性，在学 习过程中仅凭个人的水平完成有困难，必须通过集体的智

4、慧才能解决的问题。但 问题不能太简单，否那么合作就没有意义；也不能过于深奥，否那么容易打击学生合 作学习的积极性，在课堂讨论中，应该考虑每个学生在智力因素和非智力因素方 面的差异，教师首先应该设计引导性的问题，使学生在原有知识水平上进一步将 开展的可能性变为现实。所以，在实施合作学习过程当中，教师应该根据教学的 实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的并且是个人难以完成的内容。学生 在小组活动中通过与同学的讨论和共同学习，取得比班级教学和个人自学更大的 收获，更好地理解和构建所学的知识。另外，教师要设计好一堂课的每个环节， 什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。3、合理安排，明确分工

5、。课堂教学中经常出现这样的现象:个别学生侃侃而谈，其他学生无所事事，从某 种意义上来说，合作学习成了 “优生一言堂”的现象，而“学困生”仅仅提供罢 了，并没有实现真正的开展。一个小组内的成员素质必然有高低、参差不齐。所 以，科学、合理地安排小组是成功实行小组合作学习的前提。教师应注意小组成 员学习水平和成绩的协调，确保每个小组发言机会相当。组内成员要分工明确， 每个成员在小组中都要承当特定的职责。学生自己选择的合作伙伴，成员之间互 相了解，彼此间的信任和尊重极大水准地得到提高。在分工合作的过程中，比拟 容易达成一致，能真正地表达出荣辱与共、同舟共济的合作精神，实现人人参与, 平等交流。4、师生

6、互动，努力创造和谐气氛每一次合作学习，先精心设计情境，使教学目标始终包含学生的学习目标， 并切实使学习任务具有合作性，让学生明确地感受到“我需要与别人合作二明 确学习任务后，将学生推上自主合作学习的舞台，把学习的主动权交给学生，努 力培养学生倾听、合作的技能。在学生反应过程中，教师要很注意学生汇报成果 的顺序。要尽量鼓励学习接受水平较弱的学生先发表意见，再让其他的同学做补 充，最后让学习接受水平强的学生归纳总结。这样才能使优等生得以施展，中等 生得到锻炼，后进生也得到了协助，切实提高广大学生的学习技能。5、教师主导，即时合理评价。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到

7、每 个小组，认真倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员实行交流，才能确保 小组合作学习能够顺利展开，并且不流于形式。当小组成员缺乏以完成目标时， 教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。教师在小组汇报时，能够将自己的口头禅“哪个同学愿意说一说”改为“哪 个小组愿意来说一说，同时小组代言人也将“我怎么看”改为“我们小组怎么 看:评价时不但要注重合作的结果，更应关注合作的过程。在小组合作学习时, 教师要常深入每个合作小组，进行现场的观察和指导，倾听他们的讨论，了解合 作的动向，随时解决合作过程中出现的问题。同时哪个小组分工合理，哪个小组 善于合作，哪个小组速度快、效率高，在总结交流时给予积极、公正的评价，肯 定集体的智慧和力量。比方，可以这样的评价方式：“某某小组也讨论出了正确 的结果，虽然他们并不是全班最快的，但他们分工明确、配合默契，大家团结协 作，共同解决问题。像他们这种团结合作的精神更值得我们学习这样使每位 同学都感受到学习的乐趣与成功的喜悦。合作意识与团队精神已成为人们开展的重要品质，作为以促进学生开展为己 任的当代教师，不仅课堂上要给学生提供更多的互相交流、共同切磋的机会，给 学生创设更好的相互协作、共同参与的环境，而且，应积极促进学生合作意识与 合作技能的培养和迁移，使他们在生活这个大课堂中，更多地体验互相帮助、共 享成功的快乐。