五上《牛郎织女》教学设计公开课.docx

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1、【标题】统编本义务教育教科书语文五年级上册课文第10课牛郎织女（一）乐清市智仁寄宿小学黄雅静【文本解读】牛郎织女原是我国古代著名的民间故事之一，自西周便开始产生，到了 汉朝，故事情节日渐完善，充满生活气息，后又经群众代代打磨相传，成为千百 年间的经典。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂的虐待，和老牛相依为命，在老牛的指 点下，和织女组建了家庭。可两人最终还是被王母娘娘拆散，天河相隔。最终, 王母拗不过织女，允许他们每年七夕在鹊桥相会。本篇课文讲的就是前半局部的 故事，重点地描述了牛郎和牛是如何相处的以及他与织女是怎样认识的，插叙介 绍了织女在天宫的生活。课文语言浅显易懂，直接反映了古代劳动人民对自由、

2、美好生活的向往。【学情分析】对于五年级的学生来说，对文本解读已有了一定的基础，民间故事对他们来 说也是耳熟能详，他们应该会有较大的阅读兴趣，教师可以加强对学生阅读指导, 通过比照阅读，学习如何把故事讲生动的方法，让自己的语言能力得到提升。【教学目标】1 .认识“嫂” “妻”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎” “挨” 等14个字，会写“稀罕、相依为命”等14个词语。2 .结合上一单元学习的提高阅读速度的方法，较快地默读课文；通过概括小 标题的方式，把握故事的主要内容。3 .通过学习课文中“牛郎和牛如何相处”“牛郎织女如何相识”等情节，了 解如何把简单的情节说具体讲生动。4 .结合“语文园

3、地”中“词句段运用”第二题，学习创造性复述故事的方法， 让学生展开想象，能把课文中其它写的简略的地方讲具体说生动，并演一演。 【教学重点】1 .识记本课生字。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。【教学难点】通过学习课文中“牛郎和牛如何相处”“牛郎织女如何相识”等情节，了解2.教师创编举例。假设要将“牛郎常常把看见的、听见的告诉老牛，有时候跟他商量一些事”这 个地方进行细节补充，该怎么办呢？师生讨论交流（预设：可以将看见什么东西、听见什么事说明白；还可以说 这天牛郎是在哪放牛，天气怎么样，加一些环境描写；还可以说说哥哥嫂子是如 何虐待他的等等）教师示范总结：这天气很不错，牛郎和往常

4、一样，带着老牛去离家不远的山 坡上吃草，牛郎躺在草地上，休闲的晃着腿，和老会说到道：“老牛啊老牛，今 天早上隔壁王大娘家的媳妇生孩子了，哥哥嫂嫂们还去送礼了，哎，他们对外人 还不错，对我却还是爱答不理的，我以后一定要出去，好好过我自己的生活”。小组成员合作，选择其中一个情节来进行创造性复述，并试着演一演。出示要求：创造性复述故事声音洪亮,叁然流畅,代人情感,举止大方1 动作协调1 生情并茂工小组汇报，全班交流评价，评选“小小故事家”。学习活动三感受民间故事的神奇.故事中有很多不可思议的地方你发现了吗？请从文中找出来。（预设：老牛 居然会说话，它还会预知未来；天空的彩霞是织女们织出来的）1 .你

5、还知道其它民间故事的神奇之处吗？（预设：白蛇传的白蛇居然能活 一千年，还可以变成人；孟姜女中孟姜女可以哭倒长城）.教师引导概括总结民间故事特点。民间故事的特点Q神奇、浪漫的幻想故事充满悬念、刺激等表达古代劳动人民的美好愿 景。2 .推荐阅读中国古代四大民间故事。牛郎织女孟姜女哭长城梁山伯与祝英台白蛇传中国古代四大民间故事【板书设计】10.牛郎织女（一）动作描写动作神态描写语气丰富细节、诃 讲故事 志注2理描表情话用人物的口吻说话【作业布置】.推荐阅读中国民间故事非洲民间故事欧洲民间故事1 .试着创造性地和家人讲述牛郎织女的故事。【教学反思】牛郎织女的故事家喻户晓，该篇课文通俗易懂，学生们很有兴

6、趣。我通 过提示学生上一单元学习了提高阅读速度的方法默读课文，再结合本单元语文要 素“了解课文内容，创造性地复述故事”引导学生来了解本课内容，再根据“牛 郎和牛如何相处”“牛郎织女如何相识”等情节学习如何能把故事讲具体讲生动， 学会详细地复述故事内容；最后结合“语文园地”中“词句段运用”第二题，学 习创造性复述故事的方法，请学生们选择课文中简略的情节“牛郎常常把看见的、 听见的事告诉老牛” “仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”等等，让学生发挥 想象，创造性地复述故事内容。课文中还有很多不可思议的地方，如老牛会说话、 会预知未来、织女织的彩锦是天空的彩霞等，这使文章增色不少，让孩子们去仔 细寻找

7、这些神奇之处，从而体会古代劳动人民美好的愿景和想象，体会民间故事 的奇妙精彩。整个教学过程是很流畅的，但是教学内容过于充实，学生有可能来 不及吸收，需要教师要精简写内容，学会取舍才行。如何把简单的情节说具体，并展开想象，能把课文中其它写的简略的地方讲具体, 并演一演。【设计理念】依据新课程标准要求，语文课程致力于培养学生的文字运用能力，提升学生 的综合素养为目标。因此结合五年级的学段目标和本单元语文要素“ 了解课文内 容，创造性地复述故事”，先让学生通过概括小标题的方式掌握本课内容，在通 过比照的阅读方式让学生发挥想象，学会创造性地复述故事。学生的思维开展水 平是出于螺旋上升式的，可以用之前学

8、习的方法来帮助后面的学习，到达巩固提 高的作用，运用上一单元的阅读方法默读课文让学生找出关键信息，提高阅读水 平。【课时安排】2课时【教学过程预设】第一课时课前准备.课前预习：请学生自由朗读课文，提前预习生字。1 .教师准备：教学课件、图片资料导入2 .出示鹊桥仙，学生齐读。鹊桥仙唐秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢(ti do)暗度。金风玉露一相逢，便胜 却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。询问：你们知道这首词里面包含了谁的传说吗？你们还知道哪些有关于牛郎织女的诗文？请试着说一说。1 .导入课题：牛郎织女原是我国古代著名的民间故事，自西周便开始产生，

9、 后经历代打磨相传，成为千百年间的经典，成为诗人们口中不可缺少的素材。今天我们就来学习第10课，由叶圣陶老先生进行整理的民间故事一一相机板书: 牛郎织女（一）.相机指导书写“郎”：写的时候注意“郎”左部是良的变形，写得时候避让右耳刀旁；写右耳刀时， 位置稍稍靠下，最有一笔为悬针竖。学习活动一 检查生字，理解词语1 ,出示词语嫂子妻子亲密嫂子妻子亲密挨挨耳朵酿酒筛草勤勤恳恳相依为命成家立业指名学生读，正音。（预设：“酿”读nidng,后鼻音，不读lidng； “筛” 是翘舌音，不要读成平舌音，读shdi,是一种可以把细东西漏下去粗东西留下 的孔器具；“恳”读k4n等）根据字面意思理解“相依为命”

10、的意思（预设：相互依靠着过日子，谁也离不 开谁；结合生活经验理解“挨挨耳朵”的意）2 .选择合适的词语或读音填空学习活动一嫂子 妻子亲密挨挨耳朵 酿酒 筛草勤勤恳恳 相依为命成家立业1 .哥哥嫂子认为牛郎已经到了（）的年龄，就把他赶出了家门，牛郎只好与 自己（）的伙伴一老牛（）。2 .牛郎把给牛的吃的干草筛（sh a i sh a n） 得干干净净，老牛高兴地对他（）。3 .他的妻子是一位勤勤恳恳（k e ng ken） 的酿（ni a ng I i a ng）酒师。3.全班交流识字方法，认为哪些生字写的时候有需要注意的地方。4.指名学生读句子，学习多音字织女在湖水里无拘无束地游泳， 玩得太久

11、了，没想到被装在了后边。那辆车牛郎并不稀罕。多音字“落”，表示“丢下、遗漏”的意思时读la,组词“丢三落四”。 注意：“罕”本音读“hdn”，但在“稀罕”中要读成轻声“hon”。学习活动二：默读课文 梳理故事内容1.用上一单元学习的阅读方法的默读课文，想一想本课主要讲了什么内容？ 提示：可以采用跳读法、连词成句、抓关键词等方法默读课文，读得 的同学可以继续阅读牛郎织女（二） 概括文章内容时，可以根据之前学习的方法一六要素概括法。2.再读课文，请用小标题的方式来概括本课主要情节。提问：本课的主人公是谁？概括事件当然以谁为主？概括小标题因该注意些什么？怎样概括呢（预设：语言简明扼要; 可以用“谁干

12、什么”来进行概括）全班讨论交流讨论，出示课件：二人决定结为夫妻AI牛郎织女五诉衷肠老牛指点牛郎找织女I牛郎被兄嫂赶出家门牛郎、老牛相依为命学习活动三以课文为例，学习如何把情节讲具体过渡：课文中有些地方讲得很详细，有的一带而过，哪些地方讲得很具体？ 请找出来。（预设：“牛郎老牛相依为命”“牛郎和织女认识的过程”讲得很详 细）.自由朗读课文第3、4自然段，思考：牛郎和老牛是如何相依为命的？作者是 怎样把故事讲具体的？圈画中心句：牛郎照看那头牛挺周到。小组讨论交流：作者是用了哪些语言文字来表现牛郎把老牛照看的很周到 的？并试着详细地复述下来。小组汇报，全班展示，师生交流。（预设：从牛郎吃什么、喝什么

13、、住什么、 夏天怎样对待它、冬天怎样对待它等方面来照顾老牛的；还把牛郎和老牛平时在 一起做的事都讲出来了，比方给老牛哼歌，和老牛谈心、商量事情等等，还写出 了老牛是如何回应他的。）牛郎照看那头牛挺周至h 一来是牛跟他亲密；二 来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看 它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛 吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没 有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干 净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气 冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净， 不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手， 把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也扫得干干净净。 在

14、干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇 摇耳朵闭闭眼，好像听得梃有味儿。牛郎心里想什么, 嘴里就说出来，没人听他的,可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的, 好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉 牛，有时候跟它商量一些事。牛虽然不说话，可是眉 开眼笑的，牛郎也就满意了。1 .按照以上学习方式，小组合作分析牛郎和织女是如何相识的。全班交流汇报（预设：先讲了老牛开口指点牛郎，再说牛郎翻山过林来湖 边，接着牛郎织女初相识，然后二人互诉衷肠，最后决定结为夫妻）教师相机总结关键情节，指名炽热的复述牛郎织女的认识过程。（要求：讲 述时，要讲清故事的前因后果，还要把当时看到

15、的、听到的说的话、做的事都要 讲具体。）:老牛开口指点牛郎!II牢年新工正林莱丽还1II评而发二耘箱耘I三人互锦蓑荡I:澳定基石芙萋I!2 .小结：通过对课文以上两个局部的学习，你们是否发现如何才能把故事讲具 体讲生动呢？（预设：增加具体的事例和丰富的细节）第二课时复习引入：1 .上节课，我们学习了民间故事一一牛郎织女（一），谁能试着详细地复 述一下牛郎和老牛是如何相依为命的吗？2 .还记得要把一个故事讲具体应该怎么做呢？3 .增加具体事例和丰富的细节，使故事讲得又生动又具体的，这是需要方 法的，今天我们就来学习如何创造性地复述故事。学习活动一比拟阅读，梳理创造性复述故事的方法1 .比拟下面两

16、个故事的相同点和不同点。出示“语文园地”中“词句段运用”第二题的范例无色版，请问你喜欢哪 一个故事？这两个故事有什么区别？一只狼看见小羊 在河边饮水，想找借 口把他吃掉。狼指责 小羊把水弄脏了，小 羊说自己在下游，不 可能弄脏上游的水。 狼又说小杨去年骂过 他，小羊说那时自己 还没有生下来。狼恼 羞成怒地说：“即使 你辩白得再好，我也 不会放过你。”于是 他就把小羊吃了。一只狼看见小羊 在河边饮水，想找借 口把他吃掉。狼指责 小羊把水弄脏了，小 羊说自己在下游，不 可能弄脏上游的水。 狼又说小羊去年骂过 他，小羊说那时自己 还没有生下来。狼恼 羞成怒地说：“即使 你辩白得再好，我也 不会放过你

17、。”于是 他就把小羊吃了。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝 水。狼非常想吃小羊，就故意找破儿， 说：“你把我喝的水弄脏了，你安的 什么心？ ”小羊吃了一惊，温和地说 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站 在上游，水是从您那儿流到我这儿来 的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也 是个坏家伙！我听说，去年你在背地 里说我的坏话！ ”可怜的小羊喊道： “啊，亲爱的狼先生，那是不可能的， 去年我还没有生下来呀！”狼不想再 争辩了，觥着牙，逼近小羊，大声嚷 道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不 是你，就是你爸爸，反正都一样。” 说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。为什么是同一个故事，而

18、第二版却更有意思呢？这里面究竟发生了什么事? 出示“词句段运用”第二题的范例调色版。（预设：第二个故事增加了狼的动作 描写如“觥着牙、逼近、嚷道”等、心理描写如“想吃小羊、不想争辩”等、神 态描写如“气冲冲”，而且添加了狼和小羊之间的对话，把故事写得更详细更生 动了。）狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝 水。狼非常想吃小羊,就故意找喳儿. 说：“你把我喝的水弄脏了，你安的 什么心？ ”小羊吃了一惊，温和地说 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站 在上游，水是从您那儿流到我这儿来 的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也 是个坏家伙！我听说，去年你在背地 里说我的坏话！ ”可

19、怜的小羊喊道： “啊，亲爱的狼先生，那是不可能的， 去年我还没有生下来呀！狼不想再 争辩了，蹴着牙，逼近小羊，大声嚷 道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不 是你，就是你爸爸，反正都一、样。” 说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。2 .小结:为了把故事讲得更精彩，更生动，根据情节需要，可以用到什么方法来呢?（预设：丰富人物的动作、神态、心理描写，添加人物之间的对话）但我们是“讲”故事，所以讲的时候我们还可以注意哪些事项，能让故事讲 得更生动呢？（预设：当人们在讲故事的时候，可以加上一些表情，用一些语气， 做上相应的动作，一定会更有趣。）还记得我们在学民间故事猎人海力布时，用到了什么方法讲故事呢？（预设：用故事中的人物口吻讲故事）小结为了把故事讲得更精彩，更生动，根 据情节需要，要用什么方法呢？动作心生，表情力语气动作，用人物的口吻讲故事学习活动二学习实践，自由创编过渡：在牛郎织女（一）这篇故事中，有些地方讲得很详细，但有的地 方就很省略，我们可以试着用刚才学习的方法发挥想象，将课文中简略的情节讲 具体讲生动。1.快速默读课文，思考：课文中哪些情节是省略的，适合展开想象？把它划出 来。