部编版小学语文一年级下册18《小猴子下山》课堂教学实录（两篇）.docx

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1、部编版小学语文一年级下册18小猴子下山课堂教 学实录（两篇）第一篇小猴子下山第一课时教学实录一、谈话导入，揭示课题师：（出示小猴子图片）同学们，认识它吗？生：认识，小猴子。师：多可爱的小猴子呀！聪明的同学不仅会看老 师写，还会跟着老师一起写。（师板书“小猴子”，生书空。）师：大家看“猴”这个字，它和我们认识的哪个 字很相似？生：“时候”的“候师：对，“时候”的“候”，“等候”的“候”。把 “候”中间的一竖去掉，再加上反犬旁，就变成“小 猴子”的“猴，师：通过与熟悉的字进行比拟，可以帮助我们更 好地去认识生字。师：有一天，小猴子下山了，它会来什么地方？ 又会看见什么？做些什么呢？（师板书“下山”

2、，并简 笔画出一座山。）二、初读课文，识记生字由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方 式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自 学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示， 予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全 文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助 学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定 有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下 山后，做了四件事。（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。 几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打 铁，及时向学生进行思想教育。）师：同学们，这只小猴子下

3、山后看见了许多可爱 的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一 件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像 小猴子一样的做法呢？（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论, 小手都举起来了。）生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字10 没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着 学第三个字，结果没有预习好。生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就 去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家 把教室清扫干净了，自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很 好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了 这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什

4、么 事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再 做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行 为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容 到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观 的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识 升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过 程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都 要有始有终,认认真真地去做，做完一件再做另一件， 这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教 学过程既表达了唯物主义的认识论，又进行了思想教 育。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的 是什么?（老师用教杆反映着四张图画）11生：画

5、的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢?（教师以前曾初步讲过 识别几种常用实词的方法。）生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。（老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词）这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词 叫形容词。谁能用这些词造句呢?（学生争着发言）生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比拟好。（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、 扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读

6、边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前 做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形）一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别， 小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所12表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些 部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、 走字旁、足字旁的部首最多。（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生 回忆以前学过的“才”、“足”偏旁部首的 动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“才”、“足”部首的动词进行复习。）师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前

7、 面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、 更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用 幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。（同学们举手发言，填词）（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一 组题来。同学们争着填词。）（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友13（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和 句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填 空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。 至于几种常

8、用实词的定义及基本特征，学生掌握得如 何，仍需教学实践的再检验。（学生做完练习，铃声响了，下课。）从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析陕西省教育科学研究所齐文华本课为“集中识字、分步读写“实验第三轮一年 级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容， 把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字, 读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新” 之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何 进行?把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关 重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用 图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些 做法都是服从儿童

9、实际，表达了一个“小”字。14从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴 子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在 教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地 处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详 讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰 当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学 生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只 使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有 益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章 的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再 者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特 点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言

10、 文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形 象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观 察和学习表达联系起来，把开展思维和开展语言结合 起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是 集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力 图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中 出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声 字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合， 循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集15 中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看， 由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后， 因而使刚刚学过的生字在阅读课文

11、时得到复现，从新 的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角 度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于 唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读 多看书，益于开展学生的阅读能力。16师：请同学们根据拼音认真读读课文，读准每个 字的读音。生读书，师巡视。师出示生字：你能读准这些字的字音吗？老师请 同学们来读一读，读得不准确，帮他指出来，读准确 了，就跟着一起读，生：认读生字。师：再仔细看每一个字，你有好方法帮大家记住 它们吗？生1: “抱”是提手旁加上书包的“包”组成的。师：这是采用熟字加偏旁的方法。生2: “扔”去掉提手旁，加上女字旁就是“奶奶” 的“奶”。师：换偏旁的方法也可

12、以帮助我们记住生字。生3: “摘”是提手旁加上“商店”的“商”。师：右边不是“商”，我把提手旁换成三点水，你 还认识它吗？生：“水滴”的“滴师：“捧”和“掰”这两个字，谁来说一说？生4:两只手分开就是“掰，生5:把“捧”的提手旁换成木字旁，就是“棒 棒糖”的“棒”。师：大家有没有发现，除了 “掰”是黑色的，其 余的字都是红色的，知道为什么吗？生：因为其它的字都是提手旁的，师:提手旁的字，一般都和手上的动作有关,“掰” 和手有没有关系呢？生：有，掰东西也要用手。师：老师做动作，你能猜出是哪个字吗？（师做动作，生逐一猜生字：摘、扔、抱、捧、掰。）师出示插图：第一幅图是小猴正在掰玉米，老师 把它和“

13、掰”连在一起。后面的几幅图，你会连吗？生1:第二幅图是小猴扛着玉米，连“扛”；生2:第三幅图是小猴扔掉玉米。所以连“扔”；生3:第四幅图是小猴摘桃子，连“摘”；生4:第五幅图是小猴子捧着桃子，连“捧”；生5:第六幅图是小猴子抱着大西瓜,所以连“抱”。师出示“满、瓜、蹦、追”：这些字，你又认识吗？能给他们找个朋友吗？生1： “瓜”可以组词“西瓜”；生2: “满”可以组词“满地”；生3: “蹦”可以组词“蹦蹦跳跳”；生4: “追”可以组词“追赶”。三、梯度练习，朗读课文师：小猴子看到满地的玉米“又大又多”，满树的 桃子“又大又红”，满地的西瓜“又大又圆”。你能说 说吃在嘴里是什么感觉吗？生1:西瓜

14、吃在嘴里甜甜的，凉凉的。生2:桃子闻起来香香的，吃起来甜甜的。生3:玉米吃在嘴里黏黏的。师：这么多好吃的，不过，最让小猴喜欢的是， 它看到一只蹦蹦跳跳的小兔子。师出示图片：快速地读一读。生（快速地）：蹦蹦跳跳。师：一路走来，不仅有好吃的，还有可爱的小兔， 惊喜不断，多高兴啊，连起来读读。生（高兴地）：又大又多、又大又红、又大又圆、 蹦蹦跳跳。师:老师把这些词放到句子里,你还能读得好吗？指名读句子，老师也读一下。师：比拟一下，读得有什么不一样。生：老师读出了味道。师：你也能像老师这样读出味道吗？还可以加上 动作。生边读边做动作师:读得真棒，老师仿佛看到小猴高兴地样子，掌 声鼓励一下。师：今天我们

15、读的故事，就像连环画一样，你最 喜欢哪副图呢？选择最喜欢的局部，同桌合作读一读, 读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。生合作朗读，师巡视指导。师指名朗读并评价师：一路走来，小猴子多么高兴啊！可是这幅图 中，小猴子的心情是怎样的？（出示插图）生：小猴子一路走，一路扔，最后什么都没有了。师：是啊，小猴最后只好空着手回家了，我们似 乎都能看到小猴后悔的心情了。让我们一起读一读。生齐读。四、观察指导，学写汉字师：课文读到现在，让我们安安静静地学习书写 两个生字（出示“瓜、非”）。师：仔细观察“瓜”，在田字格里写好它，要注意 什么呢？生1：中间的竖提的竖不能写在竖中线上。生2:中间的点不能丢了。师：大家再

16、仔细看一看，这个字有两个撇，它们 的写法一样吗?生：第一个撇是平撇，第二个撇是竖撇。师边板书边讲解，生练习书空师：“非”这个字左右两边是不是一样，你发现了 什么？生：三横长短不一样，两竖高低不一样。师：写好这个字，第一笔很重要，跟着老师写一 写。师边板书边讲解，生练习书空。生在田字格中练习书写，师巡视指导。师投影出示学生作品，并评价。五、课堂总结师：今天我们学习的故事就像连环画一样，你们 能根据课文的插图把故事讲给大家听吗？有点难，不 过，只要课下多读几遍就一定可以。下节课，老师就 请你们来看图讲故事。下课！用一席小猴子下山教学实录（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学 生坐下）师：同

17、学们，这一单元的生字，上一节课我们已 经集中学完了。现在，我们复习几个生字（老师先拿出小猴子下 山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个 别读、再比照拟难的字进行分析。）同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：（一个学生发言说），掰”字是左中右结构， 两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只 小手做了一个“掰”的动作。）分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形 结构谁会分析？生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结 构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老 师表扬同学们把生字记得牢固）根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化

18、整 为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记， 这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字， 想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山 的故事，好不好？生：（学生齐声回答）好！（教师板书课题）（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片,彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚 精会神地听老师讲故事。）师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故 事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想， 小猴子下山后都干了些什么？（学生翻开课本，先小声预读课文，然后集体大声 朗读了一遍课文。）师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇 课文。大家看，这只小猴子从山上

19、下来后，先到哪里？生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）师：玉米结得怎么样？生：（齐答）玉米结得又大又多。（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡 片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的? 又是怎么做的？生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛 着往前走。（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上 的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上 “掰”、“扛”的卡片。）师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方? 你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考， 自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名 学生念一遍问题。）生：（念题）小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么 想的?怎么做的？（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨 论，气氛比拟热烈。）师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大 又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘 桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。 看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去 摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳 的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有 得到，所以只好空着手回去了。