部编版小学语文二年级下册19《大象的耳朵》公开课教学设计两课时.docx

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1、部编版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课教学设计两课时第一课时教学目标：1 .会认“似、奇”等10个生字，会写“扇、慢” 等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文 中的问句。3 .知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的 不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变 的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家， 我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题.导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把 他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习 的课题跟大象耳朵的有

2、关。出示课题，齐读：19大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。1 .学生交流，预设：(1)有一对大耳朵(2)耳朵像扇子(3)耳朵奇拉着.师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似shi的奇d拉着。学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“奇” 这个会意字。二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1 .自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句 子多读几遍。(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵).看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的登拉着。分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对一耳朵，像似的竖在头上。有 耳朵，像 比照学习“聋”和“竖”两个生字。2 .读第二到第七自然段，找一找

3、都有哪些动物对 大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么 呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大 象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读 这些问句，表演他们见到大象的情景吧。课件展示两组句子，比照读句子，体会“咦” “呢”两个词在句中的作用。生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么直 拉下来了？ ”师:我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是奇拉 着的呢？ ”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问 的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着

4、的，大象的耳朵和他 们不一样，是食拉着的。（板书：食拉竖着）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来,他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我 的耳朵真的有毛病了？ ”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色 朗读第二到第八自然段。(4)齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安” “得”这些词来理解。(5) “怎么才能让耳朵竖起来呢？ ”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改 变。读读课文第十

5、到第十二自然段，说说大象用什 么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人 交流。(板书：奇拉)过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方， 要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了 迎合别人而盲目的改变自己。(6)文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际, 让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话。(板书：人家是人家，我是我。)(7)分角色读全文。结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵登拉 着吧，为什么最终还是让奇拉着呢？下节课我们再读 课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。三、我会写.学习生字“似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽扇，篆文(户，小门)(

6、羽)讲扇，写扇。(1)本义：羽毛花草装饰的门扉shano(2)片，块shano 一扇窗一扇门(3)翻转鼓风的轻巧薄片shano扇子 电扇 绢 扇蒲扇纸扇折扇风扇(4)摇动鼓风的薄片shan扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火1 .指导书写“遇（“扇”）四、作业布置：1 .有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2 .认真读本课的生字，口头组词。板书设计：19.大象的耳朵奇拉着竖着音拉着人家是人家，我是我。教学反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一 个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的 耳朵奇拉着和别人的不一样，就想方法也让自己的耳 朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于 是大象

7、又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文 以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说 好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己 的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的 年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动 性，引导学生在轻松、愉快的气氛中品味故事中包含 的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问 句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的 对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大 象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的 语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的 语气；通过加上和去掉“咦” “吗”两个词语来体会两 个语气词在文中

8、起到的表达效果；和最后是大象在思 考，在想方法解决问题时心里的疑问。总之，学生在 朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读表达出来 了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。第二课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解课文内容，体会大象的心理变化。3 .明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点：1 .朗读课文，理解课文内容。2 .在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。教学过程.导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字 （集体读，领读）。这节课让我们继续学习大象的耳朵，看一看 它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）二.品读语段1 .读第一段知道了什么!（耳朵的特点）课件展示大

9、象耳朵和扇子，引导学生发现二者 的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇 到谁?会发生什么呢？2 .自读上2 8自然段（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么 事？（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大 象耳朵有什么看法。用画出大象的想法自学生汇报A:小动物怎么说的?（指导问句，抓任?”）.兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么!（清学生回答）B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都 认为大象耳朵有毛病)C第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2 一8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了象什么想法?解释” 自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化？3 .学习9 一 13自然段(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化？(2)它怎么将耳朵竖起来？(3)竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？(4)耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们 一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象奇拉 耳朵有什么作用？(6)那大象之前为何大家一样改变自己，可这会 因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么 做的？(7)理解“人家是人家，我是我”请学生回答三.拓展四.作业布置