少儿美术教学体系-课程标准.docx

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1、美术课程标准（-）幼儿感觉造型学段课程标准（35岁）（1）涂鸦班课程标准具体内容（3岁）1 .肢体运动所留下的痕迹，是涂鸦班儿童最主要的特点。所以，儿童绘画能力的开展, 应始于工具和材料的使用方法和绘画行为习惯的养成，而不是创造作品。2.教师应通过幼儿的运动和运动所留下的痕迹，引导幼儿从这些痕迹中发现“概念”如： 发现点的形状和大小；线的变化（直线、曲线、斜线），描述线的（长短、粗细，深浅，精 细与粗糙）；认识基本形（正方形、长方形、圆形、椭圆形、三角形，指出图形之间大小、 多少的区别等）；认识基本色（红、黄、蓝、黑、白；鲜亮、混合等）；建立画面空间概念 （上部、下部、中部等）；感知质感特性（

2、干/湿，软/硬，粗糙/光滑）教师要鼓励让儿童主 动地在尝试中发现，而不是直接告知。当儿童发现后，要及时通过回应或评价引导儿童将这 些发现与概念联系起来。3.教师应提供平安的，不受拘束的工具和材料（如：纸、笔、颜料、水、泥等），帮助 儿童自主地使用这些工具和材料，让幼儿在涂、画、撕、贴和搓、拍、团、捏中留下痕迹, 获得乐趣。（2）启蒙班课程标准具体内容（4岁）1 .这个年龄儿童新认知的开展主要表现在：对点、线、形状的组合、变化（如大小、长 短、粗细、曲直）的感知；对色彩配置、变化（如保持红、黄、蓝及黑、白颜色的独立、 混合）的尝试；对画纸空间（如顶部、底部、中间、偏左、偏右）的思考；对作画方式改

3、变 （在桌面、画板、地面、墙面上作画）时身体的部位的协调等。教师应通过一些简单的提问， 让他们发现并理解这些变化。2 .使用简单的工具、材料。在撕、卷、折叠和控、压、盘等尝试性操作中，促进儿 童运动协调能力的开展，并养成良好的作画习惯。3 .教师的回应和对作品描述性的评价，有助于儿童将探索中的想法转化为自觉的知识。 防止泛泛地“赞美”之词。教师应特别就视觉图形要素的不同特性与儿童进行交流，应传达 给儿童相关的概念性词汇（如前三条中提到的词汇）。让儿童深刻地意识到自己绘画活动是 主动的，有能力的行为。以增强儿童的自信心。4 .引导儿童在感觉与观察的基础上描绘对象，进行感觉写生。鼓励幼儿用绘画日

4、记的方式表达“我知道的”物和事，画出自己的所见，所闻，所想，所思。5,可选择了解和欣赏几名世界和中国知名艺术家的故事和作品，如米罗、韩美林等。（3）启智班课程标准具体内容（5岁）L儿童选择和组织这些绘画要素的能力逐步增强，并成为他们绘画的新动力。教师应引 导儿童对线条的（粗/细，笔直/弯曲，波浪/锐利，柔和/强硬）进行排列、组合及变化。学会区别形状的异同（大/小，内/外）等，并熟练地描绘和组合，以表达一定主题。初步 建立对称、比照的概念。2 .能够区分基本色的样子（色相），学会区分色彩的深浅和冷暖，学习平涂、渐变 等不同着色方法。讨论色彩与感觉，情绪的关系。感觉色调的比照与和谐美。3 .使用简

5、单的工具材料，通过剪、折、卷、染、揉和搓、盘、辫等基本操作，制作简 单的平面、半立体或立体的作品，进一步促进运动协调能力的开展，4 .通过认知I、感觉、观察与体验，描绘对象，进行感觉写生练习。鼓励幼儿将观 察、感觉、记忆、想象和自己熟悉的生活作画绘画日记。5 .通过作品的欣赏，促进幼儿的“美”的感悟，学会用描述性的概念性词汇（如： 重复、排列、比照和组合等词汇）评价自己或同伴的作品，而不是简单的评判好坏。6 .选择几名世界和中国知名艺术家的故事和作品进行了解和欣赏，如：保罗克利、夏加 尔、吴冠中等。（二）儿童美术基础学段课程标准（68岁）（1）畅想班课程标准具体内容（6岁）1 ,用“符号”描绘

6、事物，讲述故事是畅想班的主要特点。儿童会将画纸空间看作一个 创造的舞台，教师应引导并发现他们在组合线条、形状和色彩中，与更多的“概念”相联 系，如重复、归纳、组合、变化、对称、比照、遮档、穿越、主题、背景等，这些概念有 助于儿童用图画讲故事的视觉表达方式的深入开展。2 ,区别和选择冷、暖色调；感觉色彩比照、和谐、变化；尝试干画、湿画、厚涂、薄 涂等不同的着色技法。3 .尝试使用不同的画笔、纸张、工具及身边容易找到的媒材，制作平面和非平面的作 品，体验其不同的感觉效果。促进手动操作能力的开展。4 .通过观察、认知、体验进行写生训练，增强儿童的造型与表现能力。并通过绘画日 记，记录所见、所闻，所想

7、，所思，养成画日记的良好习惯。5 .从原始艺术和民间艺术中，选择几种不同的艺术样式在临画、模仿、提取元素等 形式中，了解、欣赏并体会其象征和寓意。（2）创意班课程标准具体内容（7岁）1 创意班儿童的逻辑思维能力有所开展，他们在绘画中逐渐开始思考此事物与彼事物在 概念上的异同。除一般的组合、排列概念外，还应引导儿童关注夸张、变形、集散、扭曲、 缠结、延伸、打散、重拼等概念与视觉联系的认识与应用。2,区别和选择冷暖、和谐、比照色调进行绘画创作活动，引导儿童对色彩与感觉的关系 进行讨论，在混色、过渡和用不同的方法创造质感（肌理）的尝试中，掌握不同的着色方法。3地着儿童对画纸平面空间概念的能力日益增强

8、，要引导儿童认识，画纸是需要精心布 局、安排并创造多样性的图形要素。可通过不同的工具及身边容易找到的媒材，创作平面和 立体的或具实用价值的作品。4 .虽儿童的绘画仍处于主观感知再现状态，但视觉观察再现也有所萌芽，应增加观察写 生的课程安排，并通过日记画促进这种能力的继续开展。5 .从现代艺术的主要画派中，选择几位知名艺术家，了解他们的艺术探索和材料试验的 故事，通过临画、模仿、提取元素，再创作等形式，提高学员的艺术修养和审美判断。（3）创作班课程标准具体内容（8岁）1,创作班儿童对他人的关注，事物的结构，环境和空间都有新的认识和理解，绘画的主 题更加丰富，表现手段更加多样。可进一步引导儿童应用

9、“视觉概念转换”的思维和手法（如： 组合、结合、置换、镜像、凹进等方法），创造出强调差异，具有新意的画面效果。2,识别原色和间色，在认识色彩属性（色彩的样子、色彩的明暗、色彩的鲜灰）及色彩 冷暖、比照、和谐等形式规律的基础上，学会采集色彩，摆布色彩，创造具有色彩美的艺术 作品。3.学会通过材料的共性（如点状、线状和片状材料）重新认识材料。进一步探索颜料、 画笔、纸张和其他材料的不同特性，体验用画、拓、E、塑、焊、接等多种技法开展创作活 动。改变材料的外貌和属性，创造具有观赏或实用价值的平面的或立体的作品。4,强化儿童视觉的敏感性，以加强写生造型的能力。做好绘画日记，鼓励儿童大胆地, 创造性地表

10、现生活中，或更大范围中有意思的事情。为课堂创作提供丰富的资源。5从后现代艺术主要画派中，选择几位知名艺术家，通过临画、模仿、提取元素，再创 作等形式，懂得一点美术史、艺术流派和艺术风格，体会艺术的开展与多元性。以提高学员 的艺术修养和审美判。（三）少儿转型拓展学段课程标准（9岁以上）（1）观察表现班课程内容标准（9岁以上）1 .观察表现班以“感性观察”训练为主。“感性观察”是一种“看法”的学习，是一种 强调感性直觉的观察能力训练。感性观察是“从局部到整体”的以线造型的表现方式。它 区别于“理性观察”的“从整体到局部”的观察方法，这种训练是帮助学员从儿童美术基 础学段向系统训练学段转型、对接的有

11、效措施。2 .借鉴当代西方流行的盲画、快速写生、量感覆盖等方法，提高学员对轮廓的感知，快 速抓住动态的能力；从内部像做雕塑一样的造型能力。3 .写生与综合材料结合的运用。通过多种工具和材料的写生表现，进一步提高学生的学 习兴趣如：铅笔、线描、钢笔、水粉、水彩、木炭、炭笔、色粉、炫彩棒写生及各种各种 不同的画纸等。4注意安排写生与主体性创作；写生与表现性绘画；写生与创意设计的综合性练习。可 加入创意性、装饰性的绘画元素，以创造具有欣赏价值的作品。5.向学员选择性地介绍几位以感性绘画方式成功的画家。懂得一点艺术开展史，艺术流 派和艺术风格，体会艺术的开展与多元性。以提高学员的艺术修养和审美判。观察

12、表现班是一个实验性的班级。其目的在于帮助刚刚进入转型期的学员，尽快地学会 “看”，学会观察，实现这一目标的方法是多种多样的。教师应从传统的“理性素描”的束 缚中解脱出来，认真学习相关的资料，制定出适合这个年龄的课程计划进行实验性教学。(2)水墨工作室课程标准(6岁以上)1 .通过现代实验水墨游戏，认识水墨画的工具材料，学习水墨画的基本技法。2,通过传统和现代水墨画的借鉴性临摹练习，学习水墨画的基本技法。探索运笔的变化， 笔痕与笔痕之间的构合，笔力、水墨的浓淡变幻等等。初步建立笔墨关系的概念。并注意对 传统水墨画形式的转化，力求在表现手法、画面的现代构成、具象与抽象、色彩与水墨的交 融、肌理制作

13、与笔墨表现方面有所认识和探索性的尝试。3 .水墨画写生要注意摆脱传统水墨画中仅仅聚焦于某个具体形象的倾向。建立通过写 生认识大自然中物与物之间相互关联的关系。4 .习作与创作，是学习水墨画的重点。让学员应用水墨材料与技法大胆地表达自己的情 感，展示具有东方色彩的绘画样式。5 .通过艺术家作品欣赏，了解一点中国画开展史；熟悉几名有代表性的中国画家 的生平及作品。并能对自己与同学作品进行评价。(3)动漫工作室课程标准(9岁以上)1 .通过对动漫作品的欣赏，了解不同国家，不同时期的动漫作品风格特点；了解当代动 漫艺术开展的状态培养对动漫创作的持久兴趣。2 .进行以线条为主的造型能力训练。学习动漫特有

14、的夸张、变形、拟人的造型手法，学 习结构、透视、明暗、构图、营造空间、营造气氛、色彩搭配等技法。结合临摹、写生、体 验联想开展动漫作品创作活动。3 .现代儿童学习动漫应注意防止过渡地模仿以及概念化与模式化的倾向。要强调学员 的自主造型，追求具有本地特色的动漫风格。.引导学员将“想象”变为“创造”，鼓励学 员在“创造”的行动中不断开展创意；创立不同风格的动漫教学模式。4 .了解一点动漫开展史，不同的动漫风格，在欣赏、模仿、借鉴中创造出具有自己特点 的动漫作品。(4)设计工作室课程标准(9岁以上)1 .通过对中外设计作品的欣赏，了解设计的多种表现形式。学会把计划、设想通过 视觉的形式出来。2,了解

15、不同材料的质感美与肌理美，以手工和创意绘画相结合，把所学的美术基础知识灵 活的运用到制作拼贴、立体、陶艺、雕塑等综合视觉艺术中。3 , 了解时尚的绘画元素为基础，通过课堂的互动、讲解、分析，学习掌握更多的绘画风 格和技能技巧。通过旧物的改造等活动培养儿童创作、审美、表达的能力及环境意识，懂得“艺 术创造高品位生活”的理念。4 .提高艺术鉴赏力，将艺术融于生活，观察生活和身边事，激发孩子更高的创作热情。 通过作品欣赏与评价，进一步提高审美能力；5 ,向学员介绍一些具有影响的设计作品和艺术家，通过欣赏、模仿、借鉴进一步提高学 员的审美水平和设计能力。（四）青少年系统训练学段课程标准（12岁以上）素

16、描初级课程标准具体内容（12岁）认识素描、熟练掌握工具材料，学习基本绘画常识.。学习内容以直线、平行线、线条 排练组织为主导，辅以工具材料综合使用，结合叠加、拉伸组合等练习，融入创意素描的元 素。教学难点：不夹杂透视的前提下，合理有效、有兴趣点的实施教学。素描中级班课程标准具体内容（13岁）在掌握直线、平行线的基础上增加平行透视、成角透视、倾斜透视，理解空间层次。安 排三分之一的课程对正方体，长方体进行剪切组合、扭曲、拼贴等联想创意的拓展训练。素描提高班课程标准具体内容（14岁以上）以弧形透视，圆的透视为主，理解柱形、球形空间的原理。教学难点：从直线过渡到弧 线的视觉反差，课程从直线到弧线的连贯性。安排一定量的课时进行逆向思维，发散性思维， 线性联想思维，抽象联想思维的思维训练。或进行填充、正负形、错位、别离、戏谑、异影、 增殖等创意图形的概念和方法，组织学生结合素描，色彩，速写，设计进行作品创作。高考强化班课程标准具体内容（1517岁左右）在学员掌握基础透视的基础上，识进行，不规那么物体分类，分解物体原理理解与学习。 如：对称形，相似形物体的归纳。教学难点：从有规律到无规律的思维转变。针对考级、考学集训练习，合理安排造型、色彩、创意、速写等课程。浏览院校优秀试卷， 讲解考试流程和考前须知，模拟考试和评卷；考前心理辅导，报考院校指导。可带队参加考试。