视觉传达设计专业：《包装设计》课程思政优秀案例.docx

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1、视觉传达设计专业：包装设计课程思政优秀案例一、课程简介在新时代将思想政治课程内容融于专业课程的教学模式，是*中央构建三 全（全方位、全过程、全课程）立体育人的重要举措。因此，积极探讨专业课 程结合德育与人文素质等课程构建课程思政教育教学体系的新模式，切实推进 视觉传达设计专业课程教学改革，具有很强的理论和实践意义。相关思政元素：国际化视野、热爱专业、道德规范、团队协作精神、分析问 题、创新思维创、新意识、家国情怀、职业道德、发现问题、解决问题、科学 研究、立德树人、责任意识、敬业精神、价值观、方法论、哲学观、服务意识 二、“包装设计”课程思政建设目标课程思政是把“立德树人作为教育的根本任务的一

2、种综合教育理念，是 将正确的道德规范、思想认识、价值观和政治观念等内容有机融入到各类课程 教学全过程中，实现培养符合国家开展要求的合格建设者。包装设计是我 校视觉传达设计专业的一门专业核心课程，内容涉及多个学科，既有专业知识 传授又有印刷工艺和材料等技术要求，也有职业、行业道德等思政内容贯穿整 个教学过程。本课程的思政建设目标是培养创新意识和创新思维能力，掌握包 装设计的基本理论知识和应用技能，具有国际化的视野、良好的职业道德和健 全的人格品质，适应现代经济社会开展的创新型应用型高级设计专门人才。为 此，包装设计”课程的建设除了基础理论、专业技能的培养外，更要注重课 程德育和人文内涵内容的挖掘

3、，以及对学生科学研究精神、服务意识、创新能 力、应用能力和团队协作精神的培养，旨在提升职业素质和综合素质，满足学 生后继开展的需求。三、包装设计”课程思政建设内容(-)包装设计课程思政元素的挖掘和在课程教学内容中的渗透产品的包装承载保护产品和传递信息功能，是产品营销、宣传的使者，展 现了市场风向、消费观念和审美趋势，充分表达了科技、时尚与需求的融合, 同时包装设计的开展和多文化的交流也使产品包装承载了厚重的文化内涵。进 入新时代，人民日益增长的美好生活需要和不平衡开展之间的矛盾成为我 国社会的主要矛盾，人民日益增长的美好生活需要对包装材料、印刷和工艺的 品质方面提出了更高要求，也从艺术和精神方

4、面提出了更高要求。因此，在包 装设计教学与实践中必须注意这种不平衡不充分的存在，从这一角度来看，在 产品包装设计的市场调研和设计定位阶段，可以结合社会主义初级阶段理论, 分析社会矛盾的原因，进而根据产品的特性确定包装设计方向、定位，形成包 装设计思路、概念。使其满足消费者的需求，解决某些社会矛盾和产品营销的 具体问题，具有更好的质量、更便捷的实用性和更强艺术审美，并实现绿色包 装和可持续开展。另外，包装在科技、时尚和非遗的传承、保护、创新开展以 及道德、价值观、人文内涵和时代元素等方面可以深入挖掘，有效植入课程知 识的讲授中。比方在包装的结构与容器设计”章节中，教师一方面要肯定新 材料、新技术

5、、新工艺对包装设计开展的积极意义，另一方面也要引导学生认 识包装污染”带来的社会问题，因此，在包装材料选择上要充分考虑绿色、 环保、节约，在功能设计上实现多元化，提升包装复用的几率，促进学生生态 理念、危机和责任意识的建立。(二)利用包装设计”课程进行中国优秀传统文化的根植包装设计课程思政内容体系的建立离不开中国优秀传统文化的继承与发 展，在我们努力由中国制造向中国创造的转变中，不是轻松就可以实 现的，它需要一代又一代人的不懈奋斗。因此，在包装设计课程教学过程中， 引导学生认识中国创造的灿烂文明所具有的强大生命力，从而培养他们热爰专 业，忠诚职业，并立志为文化创意行业的开展贡献自己的力量，从这

6、一角度来 看，它又涉及到家国情怀的培养。家国情怀也是中国优秀传统文化不可分割的 局部，具有积极、正面、良性的开展思想，其基本内涵就是落实共同开展 理念，只有每个人心怀天下，具有强烈的爰国主义和积极向上的民族团结精神， 才能形成对专业的自豪感和职业的忠诚度，实现爰岗敬业向爰国的跨越。因此， 在包装设计的教学实践中既要培养学生认识传统文化、地域文化的魅力与价值, 又要培养他们成为优秀传统文化的传承者和守护者，也要培养他们成为传统文 化创新开展的践行者，只有真正融入中华民族伟大复兴的伟大事业中，才能不 断激发学生刻苦学习，努力钻研，持续创新。（三）以包装设计”课程为载体培养学生科学精神和创新能力包装

7、设计是功能与艺术、内容与形式、物质与精神的统一体，它的开展离 不开艺术与科技的结合，对其背景、现状以及方法和理论研究，也离不开科学 严谨的态度和马克思主义哲学的融入，如此才能实现需求、技术和创新的综合 价值目标。例如，在产品系列包装设计内容的教学中，融入马克思主义基本原 理教育，培养学生运用马克思主义的哲学观和方法论，发现问题、分析问题和 解决问题；在包装结构、形态、功能、材料与印刷加工工艺等内容的教学中， 引导学生结合马克思主义哲学中物质、实践、联系与开展等理论知识解决包装 设计中的实际问题。2014年9月，在夏季达沃斯论坛上，李克强总理就提出群众创业、万众创新，自此在中国掀起“群众创业”的

8、新浪潮，形成万 众创新人人创新”的新势态，然而包装设计人员的创造力与这种气氛还不 是那样对等。因此，在包装设计教学中应讲授创新的重要性，使学生理解创新 不能局限新材料、新工艺、新技术等物质层面，更重要的理念的创新；在包装 实践中，要注重设计的创造性和知识产权的保护意识教育，使学生诟病剽窃、 抄袭等学术不端和违法行为，强调设计人员的职业道德和责任，倡导尊法、 守法、用法”的正确价值观，培养学生的科学研究精神、敬业精神和创新精神， 以及为实现设计强国为努力奋斗的志向和意识，设计出更多具有中国文化内涵 又具有世界审美的包装精品，更好地满足人们日益增长的美好生活需要。（四）以包装设计”工程驱动培养学生

9、实践能力和团队协作精神包装设计课程实践性强、结合实际紧密，教学中通过工程为牵引讲授课程 知识的基础上联系实事和时代要求有效融入思政内容，结合工程的开展将国家 政策、知识产权、时政热点、价值取向、立德树人的理念有机融合。在包装设 计工程的进程中科学梳理专业基础理论体系的基础上，在包装盒型外观形态设 计、内部结构设计、盛装容器设计，印刷加工工艺设计和系列产品包装设计开 发设计等方面加强课内实践环节，通过实践认识专业理论知识，查缺补漏，再 进行实践，将理论与实践紧密结合，以理论指导实践，再通过实践检验理论, 并总结经验、总结和优化理论。在第二课堂，组织学生参观企业、设计公司、 文化创意园区和包装相关

10、展览会，同时结合创新训练工程、学科竞赛、社团活 动等，使学生积极参与到实践环节中去，在教师的引导下提升自主学习、独立 思考、独立解决问题的能力，使他们在多方面参与体验和积累设计经验，提升 创新创业能力。同时，工程开展以团队合作形式进行，一方面可以发挥学生个 体的长处，取长补短；另一方面培养学生团队协作能力和集体凝聚力，使学生 的综合实践能力显著提升。四、结语课程思政元素在专业课程教学的移植是让专业教育回归于人的本真目的， 这也是新时代背景下大思政育人体系教育改革的重要举措。将思政内容融入视 觉传达设计专业课程，对专业、课程教学团队建设的责任感、使命感、荣誉感 和教学平台体系建设提出更高要求，这也是高质量实施课程思政的保障和前提。 只有站在大思政高度来审视课程教学、组织课程教学、评价课程教学，才能真 正培养专业知识扎实、具有高尚品德和坚定信念的社会主义合格建设者，学生 也才真正理解个人的奋斗必须融入国家的前途、民族的命运才有价值。