大班科学浮与沉说课稿3篇.docx

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1、大班科学浮与沉说课稿3篇大班科学浮与沉说课稿1一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与 我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的 过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的 实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的 “沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个 幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨 论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和

2、能力，学会了用多种方式表现、交流、提供 探索的过程和结果。2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、 能力、知识、技能等方面的开展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三 个方面的目标：(1)乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探索。(2)感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。(3)初步了解改变沉浮的方式。3、教学重、难点：(1)教学重点：了解物体的沉浮现象。(2)教学难点：学习记录实验结果和探索改变沉浮现象。4、活动准备：根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多 种方式进行探索提供活动的条件我做了如

3、下准备：(1)每组一份实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、 玻璃珠，擦手毛巾。(摆好后用盖布盖上防止分散孩子注意力)(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。（3）教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件二、说教法：在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿 在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式 的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、演示法：（1）大鱼缸有助于幼儿清楚的观察到教师演示的物体沉浮现象，PPT上也有相应的图片 展示。（2）对于此活动中使用的记录

4、卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过 教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导 法是比拟合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣 的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。三、说学法：纲要中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过 程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要 为幼儿的探究活动创造宽松的环境

5、，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了 各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的现象。2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为后面的讨论活动提供依据。3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，开展了幼儿的语言 表达能力，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、导入活动（展示PPT的实验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖 布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念， 通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和

6、石头。3、认识活动（你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好准备。4、操作活动（请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动 是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究， 既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，先要 讲解操作规那么，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。5、记录活动（哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出 示记录表。）每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各

7、种物体在水中是沉还是浮一目了然, 还为后面的总结交流活动提供了依据。6、交流总结活动（展示每组的记录表）7、探索活动：（让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去。想一想怎么改变沉 浮，例如如何让橡皮泥浮上来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探 索改变沉浮的方法，老师按小朋友的方法进行实验示范。8、延伸活动：生活中有哪些是利用沉浮现象的创造，你发现的沉浮五、教学效果分析这 场活动引起了幼儿很高的兴趣，在幼儿自己动手操作的过程中遇到了老师课前没有想到的想 象，橡皮泥是有包装袋的，有些组没有拆袋做实验，有些那么拆袋做实验的，于是就这个实验 材料产生了两种不同的实验结果。这也意外

8、的为后来的探索改变沉浮想象的环节带来了启发。反思活动中第7个环节改变沉浮的方法如果让孩子自己随意动手操作然后在一起讨论会 更能加深幼儿的印象，但这就要求每个活动环节的时间要控制得当，否那么会超时。活动反思：本次科学活动沉与浮，小朋友在操作中感受，并观察不同物体在水中的状态，幼儿兴 趣浓厚，喜欢动手操作，大胆的讲述自己的想法，我在上课时思路清晰，活动中每个环节都 有小结，小结语言还是很精准有效，帮助孩子理解沉与浮的秘密。但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面我还需要不断地学习。 在小朋友猜测记录时，可以记录小朋友的猜测时的个数，并现场做实习，科学活动并不是一 定要让所有的小朋友

9、都要动手，还可以结合已有的经验，切记不误导孩子。总之，每次活动都有不同的收获，希望下次活动会更好。大班科学浮与沉说课稿2一、说教材1、设计意图水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与 我们生活的密切性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过 程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际 生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的沉浮 “现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都 能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过

10、引导幼儿积极参加小组讨论、探 索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、提供探索的 过程和结果。2、目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、 能力、知识、技能等方面的开展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三 个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助能力。3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。2、教学难点学习记录实验结果。4、活动准备根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种 方式

11、进行探索提供活动的条件。我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、 金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可提供的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿 在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式 的师生互动。因此，我采用了以下教法1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法 是比拟合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事 情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。2

12、、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通 过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、说学法纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：教师要 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了 各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密。2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。3、体验

13、交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。开展了幼儿的语言 表达能力，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿 设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了 基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组 操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分 组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节 中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动

14、（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿 认识了记录卡的使用方法以及上浮、下沉的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来, 并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交 流活动提供了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿 对物体的沉浮现象有所巩固。6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里， 教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅开展了 幼儿的友

15、语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？ 并说说它们沉、浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿 的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。教学反思：1、通过幼儿亲手操作，大胆尝试，观察物体的沉浮现象。2、在活动中提供了适宜的材料让幼儿人人动手，满足了中班孩子的好奇心和探究欲望。3、动手操作前利用猜一猜激发孩子的求知欲，从而增强了活动的目的性。4、实验结果评价中我给幼儿了充分的肯定。5、本节课的缺乏在于拓展延伸时由于准备缺乏，孩子没能答出人们利用水的神奇力量都 做了哪些事情。6、以后还要多探究，并及时引导孩子

16、为以后教学工作打下基础。大班科学浮与沉说课稿3一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与 我们生活的密切性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过 程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际 生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的沉 浮现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿 都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、 探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学

17、会了用多种方式表现、交流、提供探索 的过程和结果。2、目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方 面的开展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助能力。3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。2、教学难点学习记录实验结果。4、活动准备根据纲要中指出的提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种 方式进行探索提供活动的条件。我做了如下准备:1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金

18、属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收 集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿 在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式 的师生互动。因此，我采用了以下教法。1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是 比拟合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情 以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通

19、过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、说学法纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过 程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：教师要为 幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各 种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密。2、记录法让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。3、体验交流法在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。开展了幼儿的语言表 达能力，

20、也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来， 为后面的探究活动奠定了基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料, 并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合 作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方

21、法以及上浮、下沉的标 志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记 录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供 了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达, 不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、 浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻 找更深一步的原因。