大班其他教案：活跃幼儿园美术教育.docx

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1、如何活跃幼儿园美术活动，使幼儿能真正都“动”起来呢？这是我们幼儿老 师面临的一道难题。一般的美术教学模式都是教师出示示范，再讲解，最后幼 儿临摹画。长期如此，幼儿会感到枯燥无味，产生厌学，不想学的思想。我认 为，我们应该以幼儿为中心，改进活动方式方法，实现师生互动，让幼儿真正 有兴趣想“动”、有足够的条件能“动”、有充分的信心愿“动”，幼儿园的美术活 动才能逐步地活跃起来，才能确实通过美术教育开展幼儿的观察力、想象力和 操作能力。一、满足幼儿的创造欲望。艺术表现是个体情感、审美趣味、对材料运用 的一种创造性活动，表达幼儿的创造精神和能力。要满足幼儿的创造欲望就必 须放手让幼儿自由地通过探究、尝

2、试自己掌握信息、获得美感经验，进行创造 性艺术表现。幼儿的创造素质，包括：创造意识，使幼儿想创造；创造精神， 使幼儿敢于创造；创造思维，主要包括思维的敏捷性、变速性和独创性；创造 个性，即好奇心，想象力丰富，富于挑战等。在学习的过程中，幼儿可以自由 地选择关注点；自由地通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音 所带来的乐趣：自由地认识通过理智、思想和想象构成事物间的联系，从而使 幼儿在创造过程中变得更富有创造力。记得小朋友经常会问我：“陈老师，我可以画我自己想象的奥特曼吗？”“陈老师，飞机为什么就能在天上飞呢？我可不可以画在水里飞的飞机呢？“陈老师，我可以画的和你想的不一样吗？例如：有

3、一次美术活动，我在黑板上画了一条很长的弧线，问幼儿“你们觉 得它像什么？可以画成什么？“此时幼儿立刻各抒己见，“我画大桥。我画太阳的半张脸。我画彩虹。”“我画大山。幼儿有 了创造欲望就要立刻满足他们。二、多以游戏的方式开展活动。我们要善于将游戏活动与教学结合起来， 开展寓教于乐的“游戏”，激起幼儿的兴趣神经，激励每一位幼儿想学且“动”起 来。例如：国画教学彩虹桥，通过调色游戏，让他们充分的感受色彩的变 化用红、黄、蓝三原色，让幼儿亲自调配出其他颜色，在调配的过程中，幼 儿玩出了橙、绿、紫，鼓励幼儿在进行调配看看又出现了什么颜色。在调好以 后，让幼儿将“玩”出的颜色画成彩虹桥。在整个游戏中，给幼

4、儿足够的时间、 空间让幼儿自主游戏，所有的幼儿都“动”起来了。三、选择生活化，趣味性强，且幼儿很敏感的活动素材。教师要将美术活 动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的 美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化美术活动的素 材。例如大班美术活动画春天，先和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏，可 以启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已来到了人 间，幼儿一边朗诵春姑娘来了的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知 和所感受到的事物。再例如：大班美术活动小小设计师，要求幼儿设计衣 服，裙子、裤子、手套等等，首先让幼儿先观察日常生活中常见的服装

5、的样 式，图案。然后经过自己的加工，整合，想象，创造出属于自己设计的服装。 如幼儿设计的“卡通迷你服”，魔术手套”，“环保连衣裙”，“多功能裤子”等等。四、敢于创新思维。所谓“创新思维”是指引导幼儿进行美术活动的时候运用新的思维方式为幼 儿提供一个美术舞台，让幼儿有充分展示的机会，挖掘幼儿潜能，全面提高幼 儿素质。我们要从多种角度去看待幼儿的美术活动，我们在创新思维的过程中 要教法多样，灵活运用。1）情绪激励法。在幼儿绘画的过程中表示出满意、喜爱的情感，激起幼儿 的成功喜悦和积极投入的兴趣，更好地去发挥想象，主动创造，完善作品。2）观察分析法。运用观察和分析的方法能正确认识物体形象，在指导中设

6、 法引起幼儿观察的兴趣，丰富感性知识。3）演示想象法。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标，逐步跟学，到了 一定层次，演示停止，启发幼儿再想象添画，既训练了技能又活跃了幼儿的思 维。五、材料多样，调动幼儿兴趣，活跃气氛，拓宽绘画领域。工具材料的丰 富多样也能激发幼儿的创造性，到达“动”起来的效果。小班用粘贴加水彩笔、 棉签、海绵块添添画画、点点敲敲，小朋友感觉画画像在玩，轻松自在。中班 孩子小手肌肉开始灵活，用绳子、牙刷、棉签、水粉等工具装饰。大班初步具 有控制能力，在选择材料上更具有创造性。如：刮蜡、版画、线描、白描画、 油画中油水别离法等产生了许多具有艺术美的效果的作品。六、采用多种形式开展

7、活动。要采用多种活动形式。以合作为主，如幼儿 帮幼儿”的互助形式、“一对一”活动等；还可以竞赛形式为主，采用各类比赛， 如“吹画比赛”，“折纸比赛”，涂色比赛”，奇异想象画比赛”等等。七、帮助幼儿树立信心，“我是最棒的！”要善于设计提问和掌握提问技 巧一要根据问题的难易分别向不同的幼儿提问，让每个幼儿都“动起来对 少数暂时画的不怎么行的幼儿，应不时鼓励他们说：“很好，就这样画下去”“颜色涂的不错”等，必要时还可以给他们动几笔，或在关键处提醒他，使 他有勇气画下去。“你画的不错，再继续努力一下好吗？ ”八、与幼儿提供评价的权力。我们可以让幼儿自评、幼儿互评和教师评价 “三位一体”的评价体系；采用个性化的评价方法，大力表扬幼儿活动过程中所 表现出的探索精神和创新精神，通过评价，可以培养和保护孩子们的绘画兴 趣；通过评价，提高孩子们的审美能力；通过评价，培养孩子们的想象与创造 力；通过评价，增强孩子们的绘画表现力。相信通过我们不断地努力，幼儿园的美术活动会更加活跃起来！