2022年小学教师《语文课程标准》知识检测考试卷及答案、小学语文新课程标准2022最新版心得体会3篇.docx

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1、2022年小学教师语文课程标准知识检测考试卷姓名 学段一、填空题（40分）.语文课程是一门学习语言文字运用的（）课程，（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。1 .（）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。2 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（）能 力、阅读能力（）能力、（）能力，正确运用祖国语言文字。3 .阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（）和价值取向。4 .课程目标从知识与能力、（）、（）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。5 .语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（）能力。6 .学会汉语拼音。能说普通话。认识（）左右常用汉字。能正确工 整地书写

2、汉字，并有一定的速度。7 .语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（） 的学习方式。8 .语文综合性学习有利于培养学生主动探究（）（）的精神，应 该积极提倡。10.（）是学习的主体，（）是学习活动的组（四）努力建设开放而有活力的语文课程 2.答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语 文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习 惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、 探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式。四、论述题.关于阅读的评价阅读的评价，要综合考察学生阅读

3、过程中的感受、体验和理解， 要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面 和阅读量，以及选择阅读材料的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要 求。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进 行综合考察。精读评价、略读的评价、文学作品阅读的评价等评价要多样性。 要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级 交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察 其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。1 .关于写作的评价写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水 平的开展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；

4、第二学段是习作 的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价， 促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于 作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感 鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。要考察学生 对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程 和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合 作，共同提高写作水平。小学语文新课程标准2022最新版心得体会2022年4月27日上午10点到11点半，我通过线上培训，认真

5、 聆听了刘真福老师新理念新路径新策略一一2022版义教语文新 课标解读，下午认真学习了 2022版语文课程标准。通过这次培训学 习，对2022版语文课程标准有了一些粗浅的认识，对在小学语文教 学中如何落实课程标准有了一些新思考，写出来和大家交流。一、学习2022版语文课程标准的一些粗浅的心得体会。本次讲 座刘老师从以下几方面进行讲解：新课标产生背景、一种课程理 念、四大核心素养、九大总目标、四个学段目标、六个学习任务群 和四学段学业质量。1、新课标产生背景。（距离2011公布语文课程标准已有11 年，我国经济社会开展，教育改革有新成果，语文人新思考，需要 修订。）2、课程修订的主要思路。全面落

6、实“有理想、有本领、有担 当”时代新人的培养要求，强化课程思想性。为保证思想性、科学 性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。3、一种课程理念（语文素养改为核心素养）。语文课程是一门 学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文 性的统一，是语文课程的基本特点。新课标突出语文课程“语言” 性质，强调思维、审美、文化（包括三种文化），提出核心素养概 念（原称语文素养），人文性与工具性结合，强化了语文课程思想 性，这是核心理念。4、四大核心素养。四大核心素养包括文化自信、语言运用、思 维能力、审美创造。语言运用是核心素养的基础，对其他素养起关 键作用。四大核心素养整体协调开展

7、。5、九大总目标。是对核心素养的具体化，6、四个学段目标、7、六个学习任务。六个学习任务群，包括基础型任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学 阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本 书阅读和跨学科学习）。核心素养是学习任务群之魂。在这里刘老师重点解析了 “跨学科学习”：本学习任务群旨在 引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文 学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展 阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问 题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。另外在作业评价方面新课标中

8、明确要求教师要严格控制作业数 量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，要 合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。8、四学段学业质量。二、关于2022版语文课程标准的主要变化。主要变化表达在五 个方面。1、强化育人导向。围绕“有理想、有本领、有担当”的培 养目标，结合语文课程将党的教育方针具体细化为学生核心素养， 细化为学生必备的正确价值观、品质和语文能力的培养要求。2、优 化课程内容结构。课程以中华传统文化、革命文化和社会主义先进 文化三大文化主题选择教材内容。表达中华优秀传统文化、革命文 化、社会主义先进文化的作品，应占60%70%,反映科技、自然、生活等方面的应用

9、、说明、记叙类作品，以及国外优秀文学作 品，占30%40%,三种文化作品占2/3,其他作品占1/3O教材结构以六大语文学习群组织和呈现。3、三是研究制定了四学段学业质 量标准。4、增强了指导性。5、加强了学段衔接。三、如何落实2022版语文课程标准的一些新思考。1、围绕语 文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培 养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，抓好 落实。2、优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活 动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实 实地落实好学生语文核心素养的培养。3、扎扎实实地落实好四学段 学业质量标准，保证把学

10、生核心素养培养落到实处。4、加强学习， 强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。小学语文新课程标准2022最新版心得体会4月22日上午，在多个微信群发送了 2022版语文课程标 准。我看到新版语文课程标准后心情十分激动，立即开始一 系列的推送工作，想让和我一样对2022版语文课程标准充满期 待的语文人第一时间读到这本书。迅速下载，迅速阅读，看得我眼 花缭乱，不舍得漏掉其中任何一个字，唯恐领悟不到课标的精髓， 吃不透课标的精神，不能画一画，写一写，不解心头绵绵之痒。打 印纸质版2022语文课程标准，在家庭、工作、这本书之间穿插 游走，终于在第四天读完第一遍，无论是从整体到局部变化都很

11、 大，使我感触颇深的是识字与写字。汉字是民族文化的记忆，代表民族的历史。不是苍白的符号、 空洞的外壳，而是思想的依托、文化的载体，其中蕴含着我们祖先 的精神、灵魂，潜藏着中华民族的智慧、情感。汉字是四大文明古 国中唯一没有间断，从古至今一直使用的自源文字。从先人结绳记 事到新石器时代的图文，经历了漫长的岁月，形成了真正的文字， 就是商代后期用于占卜记事而刻在龟甲和兽骨上的文字，到刻在青 铜器上的金文，再到通行于秦代的小篆，演化成隶书，在隶书的基 础上形成楷书，楷书始于东汉，行书源于东汉末年。这是我们汉字 演化的历史，也是民族文化的历史。我们应从汉字培养学生的民族 自豪感，文化自信感。所以教师作

12、为文化的使者，应从传承的角度 来培养孩子识字写字的能力，可以利用汉字构形的人文性激发兴 趣，让孩子喜欢上方块字，那是文化的家园，祖先的记忆。这次课标明确提出了要感受汉字的文化魅力。也就是不但要重 视汉字的实用性，更要关注汉字的人文性，也加入了人文性的目标 指示。第一学段观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的 字，感知汉字与生活的联系。第二学段能感知常用汉字形、音、义 之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受 汉字的文化内涵。第三学段感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴 含的智慧。第四学段临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。文化语言学家申小龙说：“几乎每一个古汉字都可以

13、从字形、 字音、字义解读一局部文化史。” 一个方块字，就是一个世界，一 种历史，一段民族情感的记忆，一份民族灵魂的寄托。汉字！是中 华民族文化的地质层，是中华民族文化的活化石。比方在草本植物 中，自然野生植物从人工种植草本植物从“禾”，这都先人劳作的 智慧。很多文字是表音文字，听其音知其意。但汉字是表意文字，能 够见形知意，触目会心，具有很强的形象性、直观性。一方面为我 们创造性地进行直观、生动的教学创造了条件，另一方面也能使学 生很快循着汉字表现性的因素，迅速进入汉字提示的文化语境，在 意象的诉求、境界的融合中获得心灵的神会、情感的涤荡、思维方 式的认同，从而缩短与先人的距离，产生民族认同感

14、。例如读到“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。” 一个“楼”字，就看 到了亡国之君无穷哀愁的画面，读到了 “客舍青青柳色新，西出阳 关无故人。” 一个“柳”字，仿佛看到王维与友人折柳依依惜别之 情。识字方法有很多，看图识字、韵文识字、加一加识字、减一减 识字、随文识字、借助拼音识字等等，但我们更应该引领孩子字族 识字和自理识字。触类旁通，发现规律，提高学生独立识字的能力 和积极性，提高教学效率。教师让学生尝试分析字形，探究字理。当然，我们教师就要站在更高的角度来引领孩子爱上这些富有诗 意、带有意象、与生活气息相关的方块字。像“月”、“田”“鸟” 一看就是象形文字。当然还有会意字，例如：“明”

15、、“休”、“尘”等等，在教材里编者都有所设列，还有指事字，例 如：“元”、“臣”、“廷”等等。可以让学生根据形声字的特 点，大胆猜字，然后查字典去验证。中国的汉字博大精深，让人忍 不住去探寻、去感受、去品味。这就要求我们必须从文化的视域审视和实施识字教学，不应只 关注识字的数量与速度，指导学生正确熟练地认识、运用汉字，更 应从中华文化传承的高度，充分挖掘和揭示汉字的文化意味，充分 利用汉语的文化资源，注重汉字文化的渗透，丰富学生的人文精 神，提高学生的人文素养，这样才能真正表达新课标提出的语文课 程是“工具性与人文性统一”的理念，才能真正用汉字的特点教学 汉字，将“教人以知识、育人以文化”的教

16、学目标落到实处。亲爱的老师，我们带着崇敬之情，热爱之意、怀古之幽思、畅 想之未来进行方块字的传承吧。即使我们不能像书法家一样，把汉 字写得如行云流水，但一定要规范、端正、整洁，更不能出现错误 的板书。2022版语文课程标准奥秘还有很多，让我们在课堂实践 中、学习研究中继续挖掘，继续探究织者和引导者。11 .重视学生读书、写作、（）、处理信息等（），提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。12 .汉语拼音能帮助（）帮助学生（），帮助学生阅读。13 .对于学生的评价设计，要注重（）性和（）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。14 .在选择学生评价方式时

17、（）评价和（）评价都是必要的，但应 加强（）评价。15 .阅读教学是（）、（）、（）、（）之间对话的过程。16 .关于“写作”的目标，第一学段定位于（），第二学段开始（），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生 （）和（）。17 .各个学段的阅读教学都要重视朗读、（）。18 .写作评价综合考察学生（）的开展状况应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。19 .在评价工作中，应注意将（）的评价、学生的（）及学生之 间的相互评价相结合，以表达评价的多元化特点。20 .（）是语文素养的综合表达。二、选择题（40分）1 .关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准 （以下简称“新课

18、标”）的观点是：（）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2 .第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标 要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3 .新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章 大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段.阅读教学过程是：（A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。4 .锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中

19、D、在与社会人群交往中.关于第一学段识字与写字，新课标提出以下不正确的选项是：（）A、识字写字是阅读的基础。B、12年级要多写少认。C、引导学生掌握基本的读写技能。D、初步感受汉字的形体美。5 .各个学段的阅读教学都要重视：（）A朗读、默读B分角色读C表演读D指读）个左右，其6 .第一学段要求学生认识常用汉字（ 中（）个左右会写。A、 16002000B、 2500D、8007 .学生作文修改的评价要：（）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、8 .语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标错误的 是：（）A低年级侧重激发

20、兴趣，培植自信，乐于写话；B中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；C高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。D所有年级重视写作的表达与内容。9 .新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中， 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段10 .语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和 习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、（） 合作学习的环境。（）A平等B探究C展不D宽松11 .第一学段对习作提出了明确的目标要求，其中对标点 的学习提出：根据表达的需要，使用（）A、句号、逗号、问

21、号、感叹号B、使用常用的标点符号C、冒号、引号D、感叹号、省略号12 .九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写作，开展书面语言运用能力。A常见B个性C独特D精妙13 .阅读教学应注重培养学生感受、理解、（）和评价的能力。）A体验B模仿C欣赏D练习.评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是（）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的开展D、帮助学生认识自我，建立自信.课程评价按评价的主体可分为（）。A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评D鼓励评价和挫折评价14 .关于教学策略的认识正确的选项是（）A教学策略

22、即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性15 .评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.表达方法.写作教学应贴近学生实际，让学生。A易于动笔乐于表达B关注现实C表达真情实感D热爱生活三、简答题（5+5分）.语文课程的基本理念是什么？1 .语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？四、论述题（10分）根据课程标准论述语文阅读教学与写作教学环节的教学评价。答案 一、填空题.综合性实践性工具性人文性1 . 语言文字.识字写字、写作、口语交际2 .感受、体验、理解. 过程与方法、情感态度与价值观3 .语文实践. 35004 . 自主、合作、探究.团结合作、勇于创新5 .学生教师. 口语交际语文实践6 .学生识字说好普通话.可行有效7 .形成性终结性形成性.学生、教师、教科书编者、文本8 .写话、写作、写作兴趣、自信心.默读9 .作文水平.教师自我评价10 .写作能力二、选择题1. CC2. BD3. AB4. AAD5. DD6. AB7. AA8. CC9. CD10. BC三、简答题1.答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式