人教部编版高中语文必修下册2.烛之武退秦师 教案(1).docx

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1、学科语文年级/册高一年级教材版本人教版课题名称必修一第二单元烛之武退秦师难点名称理解烛之武退秦师中的说理艺术特点。难点分析从知识角度分析为 什么难烛之武的说理虚实相济，利害相依，既有历史的纵深也有 对前景的展望，更有三国之间错综复杂的关系梳理，思维 繁复而缜密，语言精要向涵义丰富，短短一节课要梳理清 楚殊非易事。从学生角度分析为 什么难首先，学生需要克服文言障碍。其次，理解烛之武游说秦穆公的外交辞令需要学生建立 空间概念和时间（历史）概念，需要具备一定的逻辑思维 能力。难点教学方法L通过诵读和思考，理解烛之武说理的巧妙之处。2.通过讨论和探究，理解烛之武说理的思维逻辑。教学环节教学过程导入我们

2、上一节课梳理了烛之武退秦师的字词和内容，这节课，我们重点 探究烛之武的游说技巧。秦、晋两个大国、强国兵临城下，并且这两个国家之间又有着历史友好关 系。更要命的是自己的国家在这场危机中并不绝对占领道德高地。国家危如累 卵。在这种情况下，抵抗没有任何意义，“不战而屈人之兵”又儿乎是一个不 可能完成的任务。那么，烛之武是怎么做的呢？.一、师生齐读文本。要求：读准字音，读出节奏。夜缱而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣, 许君焦、瑕，朝济

3、而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又 欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑 人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。二、探究研读. 1.烛之武一共讲了几句话？可以分为几层？十句话。-是第一层，讲现在的局势；是第二层，讲历史上的恩怨；-是第三层，讲未来的趋势。条理清晰，思维严密2 .这十句话为什么可以打动秦伯？梳理这十句话的内涵。秦、晋围郑，郑既知亡矣。主动示弱，满足对方骄横心理；若亡郑而有益于君，敢以烦执事。知识讲解委婉提醒，亡郑无益于秦；一一亡郑无益（难点突破）越国以鄙远，君知其难也。越国以鄙远，治理困难；一一亡郑无益焉用亡郑以陪邻？亡郑可陪邻，没

4、有必要一一亡郑无益邻之厚，君之薄也。亡郑导致实力变化，晋厚秦薄；一一亡郑有害若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。舍郑以为东道主，可供乏困； 一一存郑无害且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。晋国背信弃义，没有信义；一一晋国无信夫晋，何厌之有？晋国贪得无厌；一一晋国无厌既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。晋国贪得无厌，亡郑必阙秦一一亡郑有害3 .由此可见，这十句话是从哪两个维度来分析局势的? 郑的存亡一一秦的利害4 .烛之武的说理最大的艺术特点是什么？对比。存郑与亡郑的对比，晋国前后表现的对比，秦晋两国实力消长的对比等。通过对比，

5、突出存郑的好处和亡郑的害处。5 .思考我们一般说服别人是要“晓之以理，动之以情”的，或者，要申明大义的。 也就是说，我们习惯于从“情”“理”“义”这几个方面说服他人。请问，烛 之武是怎样做的？他为什么要这么做？晓之以利孟子曾说：“春秋无义战。”这一时期的战争都是出于对利益的追逐。不 仅仅是战争，各国之间的交往也是以利益作为处理诸侯间事务的标准。烛之武 洞察这一切，所以他不从道义上讲，也不打感情牌，而是投其所好，从秦伯感 兴趣的利益上分析存郑之利和亡郑之害。三、布置作业如果让烛之武晓之以理动之以情，他该怎么说？请帮他写一段话，并推 测能否说服秦伯。课堂练习（难点巩固）序号理由角度关系范畴虚实1越晋难治说害处秦_郑地理条件实2亡郑利晋说害处郑一一秦疆域扩张虚3存郑利秦谈利处郑一一秦秦郑外交虚4晋人无信揭短处晋秦秦晋历史实5阙秦利晋说害处日尔现实未来虚根据课文内容完成下表加粗字体为给出的参考范例。小结文心雕龙.论说指出：“一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于 百万之师。”烛之武长于外交辞令，他抓住秦晋两国贪图利益的心理，说理透 彻，步步深入，晓之以利害，说明亡郑对秦国并没有好处，反而有害，因而说 服力很强，所以句句打动对方，使得对方不仅立即撤军，而且留下大将帮助郑 国戍守。这也告诉我们，说理不仅仅是一种技术，更是一种艺术，具有巨大的 魅力。