9 《那个星期天》说课稿.docx

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1、9那个星期天说课稿一、说教材那个星期天是小学语文六年级下册第三单元的第二篇课文，这是一篇叙 事散文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。作家史铁生写自己小时候 等待妈妈带他外出时的心情，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所 感所思，语言平实质朴、明白晓畅，这一特点把握起来比拟容易。但是理解当时 人物的心情略有难度。二、说学情这篇课文是新增的，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，且六年级学 生对那个时代孩子的生活方式比拟陌生，理解起来有一定难度。所以课前的预备 工作很重要，需要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片说明、电影电视 资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解

2、本文作者当时的心理 变化有很大帮助。三、说教学目标1 .朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。2 .细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。3 .品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。4 .感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。四、说重点难点重点：关注文音里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读、体会。 难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。五、说教法学法：新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地 获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式 和讨论式教学方法进行教学，

3、同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学 习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。六、说教学过程（一）情境导入：1.创设情境，引入新课。（1）提前给学生布置任务，一些关于期盼、等候的材料，可以是别人 的故事，也可以是自己经历过的事情。放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段, 课上提供交流。（2）初读课文，询问学生：作者为什么用那个星期天作为标题？引导 学生带着这个问题阅读全文。（二）提出问题，交流探究：1 .自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2 .说说给你有怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。）3 .通过自学课文你还有哪些疑难问题？

4、试提出一些有价值的问题。（三）精讲点拨：1 .朗读课文，整体感知文章内容把握文章中心（1）自由读课文，整体感知课文内容。让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比方“我想到底是让我 盼来了 ”“这段时光不好挨”“我一声不吭，忽然有点儿明白了 ”“一派荒凉”等, 把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。（2）梳理文章写作顺序，把握课文主要内容。“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心 情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我” 心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文 主要内容。2 .品读赏析感

5、悟，理解作者情感，感受文章的独特魅力。要求学生细读课文，边读边思考以下问题。（1）当“我”开始等待时，“我”有什么举动？心情如何？一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使得在平日看 来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度 出发，用细腻而质朴的笔触描写了 “我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写 和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报还是“一本看了多少 回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴，已经将一 个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就 连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”

6、。作者用一系列的动作描写展 示了 “我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了 “我”的忍耐 和执着。这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了 “我”的内心独白， 让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。(2) “我”对电影画报里的人物进行想象，反映了 “我”怎样的心理状况？(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”？为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙 的她绊倒的危险，跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了 观察点的转换。在“我”眼里，那明明是为了防止绊倒“我”而匆忙移动的母亲 的双腿，竟然显得么

7、脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了 “我”跟随母 亲步伐的紧密，更形象地表现了 “我”急切的心理。(4) “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”，表现了 “我”怎样 的心情？(5) “我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这里，“我”明白了什么？这篇课应重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读。3 .再读课文引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和 无奈背后蕴含着的深厚的母爱。启发学生思考:虽然母亲没有兑现承诺，但是“我” 并没有怨她，这是为什么？那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是一位 好母亲。首先，母亲是想带“我”出去的，她很

8、早就允诺过，可能迫于现实条件, 一直没有方法做到。但是她终于还是容许要在那个星期天带“我”出去，而且那 天开始时她都记得自己的承诺。然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲该完 成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的 劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自 己疼爱的孩子抱歉，与“我” 一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许 抚慰。母亲，始终是一位好母亲，哪怕她不向生活低头，却仍然不改她是一位好 母亲的本质。当然，也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方: 一是对孩子的承诺应当兑现；二是不应因为孩子小，就忽略他的感受

9、。引导学生 在感受“我”的情感波澜的同时，体谅母亲，进而结合课文对生活思考：应该怎 么跟父母相处，加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。4 .拓展阅读，扩宽视野。引导学生将本文与曹文轩草房子的相关章节进行比拟阅读。读完以小组 为单位互相交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。5 .布置作业分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景” 写法的好处。（1）走在小巷中。（2）奔跑在田野上。（3）漫步在公园里。引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对入物动作、内心独 白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。七、说板书设计人物的心情变化：期盼兴奋焦急懊悔失望绝望相对应的光线也产生了变化：阳光明媚一一光线渐渐暗下去一一光线正无可挽回地消逝，一派荒凉