刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用.docx

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1、刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用【摘要】：趣味性教学主要就是加强教学方式的创新,在小学语文 学科教育的过程中实现趣味性教学最为主要的内涵就是实现学生内 在潜能的激发，以此来促进自身的个性化开展与全面完善，通过游戏 教学方式或是课堂良好互动模式的建立来激发学生的学习兴趣，促进 其学习热情,让学生能够在当前素质教育的开展下能够具备学习的信 心和学习能力，并在这种内在潜能激发的过程中不断提升自身的综合 素质能力。通过这种教学方式的创设,学生的学习主动性和接受能力 都能获得不同程度的提升,这对于学生其余学科知识内容的学习而言 也将会起到一定的促进效果。【关键词】：趣味性教学小学语文学科知识应用分析

2、【引言】：兴趣是学生最好的老师，在小学语文学科教育的过程中实现趣味 性教学最为主要的内涵就是实现学生内在潜能的激发，以此来促进自 身的个性化开展与全面完善,通过这种教育教学方式来综合性的实现 学生思维能力的提升与综合素质能力方面的表达，以此来激发学生的 潜在能力,满足学生个性化开展的实际需求。但是就当前小学阶段的 语文学科教育教学现状分析来看,局部教师并没有对教学过程中的趣 味性予以足够的重视，盲目而缺乏研究和深挖，这种教学现状足以为 我国当前小学阶段的语文基础性教学带来最为直接的打击，对于学生的 整体开展而言也极为不利。一、结合文章内容实现延伸性学习高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的

3、手段。设计合理 巧妙的拓展延伸还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科 学精神，到达学以致用的效果。实现文章内容的延伸最为主要的就是教 师要在授课之前首先对文章的内涵进行深入的分析和理解,在作者的生 平经历、时代背景以及后续的开展状况等知识进行细致的了解，让 学生能够以此作为文章的背景内容进行拓展和延伸，从而在对背景知 识内容理解的过程中，促进学生记忆力和综合素质能力的表达。例如, 在对小学阶段的古诗词内容进行学习的过程中，加强对作者生平经 历和时代背景的分析和理解,能够让学生感同身受的体会到作者的情 感,并从文字的背后对作者的伟大抱负与个人志向进行体会。这样的 教育教学过程,能够突破传

4、统课堂教学模式对学生思维的限制，突出 教学的侧重点，并有效提升学生的知识面,加强视野的拓展,从而能够 在满足学生当前实际学习需求的基础上，促进其个性化的开展。此外， 教师也可以通过课外阅读或是多媒体信息技术手段的应用来提升学 生的课堂学习兴趣,通过作业内容布置的趣味性以及写作、阅读能力 的训练等来激发其内在的学习动力，通过这种模式就能够为学生个性 化需要和实际能力的满足做出积极的贡献。二、利用故事提升学生的学习热情对于学生自身而言，其生活中和学习的过程中往往会接触到各种 类型的故事。为激发学生的学习兴趣，教师要抓住学生的心理“投其 所好”。利用故事的趣味性，培养学生的学习兴趣。对于故事内容和

5、故事情节的开展学生往往具有十分强烈的好奇心和求知欲,在授课的 过程中学生对于这种教学模式往往具有极强的接受能力。为此,教师 就需要通过故事元素在教学过程中的合理引入来增加授课过程的趣 味性和积极性，以此来有效改善单一性授课的模式,从教学方式多元 化开展的基础上来增加学生对于语文学科魅力的理解O例如,在进 行一篇新文章知识内容的学习过程中，教师可以首先要求学生在课前预 习阶段对于文章进行熟读，理解文章的大意和内涵，让学生能够在脱 离课本的情况下进行文章主旨内容的复述。之后,教师基于学生对文 章的实际理解状况来进行综合性的分析与细致的研究。在授课的过程 中，为了能够增加学生对于文章主旨内容的理解,

6、教师可以适当的穿 插局部简单易懂的故事，让学生能够在故事主旨与文章主旨内容分 析的过程中，探究两者之间的关联性,用故事的方式来辅助学生对于 课本内容进行理解和掌握。三、分角色表演或朗读课文听说读写是语文核心能力的重要组成局部，其中“读”作为学生 与文本感知接触的核心路径，在开展其他语文能力中占据着基础性的保 障作用。纵观整个小语教材，从一年级到六年级，只要涉及多角色对话 的课文，课后多数做出了 “分角色朗读课文”的要求。可见，分角色朗 读课文在小语教学中是一种重要的学习方式。同时也不难看出部编版 教材仍旧将“读”作为小学阶段重要的阅读策略。为此，我们可以依循 年级学生的认知规律，让“分角色朗读

7、课文”的训练落在实处。对于语 文知识内容的学习过程中，学生往往需要通过不断的学习和反复性的训 练才能够到达语文知识储藏和技能提升的效果。但是这种学习模式在 长时间的总结和归纳中势必会导致学生失去学习兴趣和学习热情， 对于学生的学习能力提升也将会产生不良影响。为此，教师就需要 在课本阅读的过程中要求学生能够按照不同角色来进行朗读,让学生 能够细致的揣摩人物的语气、神态和心理,这样能够增加学生对于不 同文章人物的细致理解，在增加学生学习的同时，实现良好的师生互动，促进学生朗读和表演兴趣的表达。分角色朗读课文 是一种贴近学生认知能力的有效朗读方式，是向文本深处漫溯、探寻人 物内心世界的有效策略。语文

8、教学就需要利用各种独特、新颖的形式， 将自己的意识浸润在角色朗读的情境之中，将“分角色朗读课文”的真 正内涵激发出来，为学生核心能力的开展奠基。四、结束语综上所述,加强趣味性教学方式在小学语文学科中的应用，不仅 能够有效解决教师授课方式单一的问题,还能够有效提升学生的学习 热情,加强其学习过程中的好奇心与求知欲的表达。在这种教学模式 的引导下，学生自身的主观能动性得到了较好的表达,在实现课堂互 动的过程中缩短师生之间的距离感，以此来表达出趣味性教学的教学 效果。【参考文献】：1武永红.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用J.电 脑乐园 信息化教学，2018(8) :0109-0109.2周红梅.刍议小学语文阅读教学中“趣味性”与“教育性” 的渗透J.新校园：中旬刊(3期)：132-132.