中小学课程-《学问和智慧》-教学设计.docx

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1、学问和智慧教学设计课题学问和智慧（第一课时）教材、学情 分析这一单元是学会读书（三）学学牛吃草，收录议论文。本文综合运用了多种论证方法，论证严谨 缜密，旁征博引，充满了智慧和雄辩，对于较少接触议论文的九年级学生来说，学习本文的知识会有 难理解的地方。教学目标1 .通过反复诵读，理解学问与智慧的区别与联系；2 .学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法；3理解作者所阐述的学习观，从中得到启示。4学写简单的议论文片段。教学重难点教学重点L通过反复诵读，理解学问与智慧的区别与联系；2.理解作者所阐述的学习观，从中得到启示。教学难点1 .学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法；2 .品味语句的含义，体会

2、并积累隽美的语言；3 .学写简单的议论文片段教法与学法教法：引导学生通过寻找分论点归纳出中心论点，引导学生反复品味语言，注意体会作者在论证论点 时运用的多种论证方法，让学生积累名句，让学生通过仿写例句的形式和学些简单的议论文的形式来 加强积累与运用。学法：课前积累关于学问与智慧关系的一些名言；。借助关键语句梳理文章思路，从而找出文章的中 心论点；阅读体味语句；在语文实践活动环节表达自己的观点教学课时两课时教学媒体多媒体教学设计教学步骤教师活动学生活动设计意图可能出现的 问题及对策创设情境，导 入一、 导入新课孔子玄，学而不思那么罔，思而不学那么殆。 启发我们读书要和思考紧密结合，这是一种很 好

3、的学习观。本文作者罗家伦根据自己的读书 体会，对学问和智慧进行了探讨。他将会告诉 我们一中怎样的学习观呢？下面我们一起进入 课文的学习。参与活 动激发学生学习热 情检查预习1 .给以下划线字注音譬如屋锐陶迨晦塞要塞瓶塞探骊得珠放弦穷年鞭辟入里无关宏旨寸积钱累新陈代谢物竞天择字字珠现2 .根据语句意思写成语。(1)比喻做文章能抓住关键。(2)不涉主旨。指意义不大或关系不大。(3)深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明 问题，切中要害。(4)比喻印象不深刻。(5)参合多方面的道理而得到全面的透彻的领 悟。(6)形容读书很多。(7) 一点一滴地积累。3.展示课前预习绘制的思维导图正音、辨形展示思 维导

4、图积累词语，指导 学生用画思维导 图的方法来理清 文章思路、内容学生回答词语 错误 对策：请同学纠正错 误。出示第一课时 学习目标课时目标：1 .通过反复诵读，理解学问与智慧的区别与联 系；2 .学习文章严谨的论述结构和多重的论证方 法；3 .理解作者所阐述的学习观，从中得到启示。朗读学习目 标让学生明确本文 的学习目标，走近作者罗家伦现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。著有新人生观、新民族观等著作。学生介绍课 前收集到的 作家作品。初读课文，整 体感知1 .请找出每段中心句，并归纳中心论点。2 .学问和智慧有什么区别和联系？提示：中心论点的形式：针对话题，带有明确

5、 表态性的完整的判断句回答以下问题。了解作者是怎样 围绕中心论点展 开论述的，为下 面从细处分析课 文打下基础。学生不清楚什 么是中心论点 对策：提不：中 心论点的形式： 针对话题，带有 明确表态性的 完整的判断句再读课文，理 清结构第一局部（1,2）,解说“学问”与“智慧” 概念不同。（区别）第二局部（3-6）,论述学问与智慧的关系。（联 系）第一层（3, 4）,论述学问不能离开智慧。第二层（5, 6）,论述智慧也离不开学问分析课文脉 络引导学生理 清本文内容、结 构。合作探究读文章的第一自然段，理解文章是怎样来说明 学问与智慧的。分析第一段 的论证方法 及其表达作 用U学生不理解学 问、智

6、慧的概 念。对策：教师详细 解答。课堂小结这篇文章围绕着学问和智慧，论述了它们的 和，指出学问固然离不开 智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧 相辅为用，缺一不可，层次清晰，论证严密， 最 后 得 出 结 论：第一课时板书设计:需要以智慧去笼罩学问、透视学 问、运用学问。议论文结构课后小结全日制义务教育语文课程标准（实验稿）说：“阅读是出路信息，认识世界、开展 思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我重视学生 在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读，引导学 生理解抽象的知识。我注重阅读方法的指导，比方培养学生养成圈点

7、勾画、认真查字典的习惯。 注重锻炼学生的表达能力、写作能力。我注重学生的情感体验，设置了语文实践活动，让学生谈 谈对诵读背书的看法。但是，我在讲评学问和智慧的概念时，讲得不够生动，出现引导不到位的 情况。学问和智慧教学设计（第二课时）教学设计教学步骤（根 据教学需要设 计教学环节）教师活动学生活动设计意图可能出现的问 题及对策复习导入这篇文章围绕着学问和智慧，论述了它们的 和,指出学问固然离不开 智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧 相辅为用，缺一不可，层次清晰，论证严密， 最 后 得 出 结 论：回答问 题出示第二课时 学习目标课时目标：1 .品味语句的含义，体会并积累隽美的语言；2 .

8、学写简单的议论文片段；3 .理解作者所阐述的学习观，从中得到启示。朗读学 习目标回顾论证方 法的作用、论 据的类型回顾论证方法的作用(1)举例论证：具体有力地论证了(2)道理论证：有力地论证了(3)比照论证：突出而鲜明地论证了(4)比喻论证：形象生动地论证了 回顾论据的类型：事实的材料理论 的材料复习所学的 论证方法及 其作用，论据 的类型有助于分析论 证方法及其作用学生不明白什 么是道理论证 对策：教师详细 解答。合作探究1 .第3、4段运用了哪些论证方法？各有什 么作用？2 .第3段先总说，再分述，这样写的好处 是什么？体会本文的 论证方法及 其作用学生回答不出 第二个问题。对策：教师练习

9、 平时写作文的 结构解答。语言品味理解以下句子的含义：1 .学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离 开学问。2 .学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。3 .智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它 是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发 出来的，同时它可以烛照人生的前途。4 .无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。 他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是 一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才 不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。反复诵读，分 析句子、词语 的深刻含义 和表达作用。引导学生了解 前人的治学经 验、人才观，从 中得到启示。写法探讨归纳本文写法分组交流。明 确本文写作 特点：针对性 强；层次清 晰；形象说 理，语言充满 了智慧；辩证 分析，说理透 彻归纳写法，并学 习简单的议论文 的写法提供看法请谈谈你对诵读背书的看法结合实 际经验 谈谈你 对诵读 背书的 看法引导学生在交谈 中表达自己的观 点课外练笔试着学习本文的写作手法写一篇题为“勤 出智慧”的议论文片段，要求列举分论点，运 用两种以上论证方法。（运用轻快作文写作教 学法指导）开头点题定位一一点明题目勤出智慧， 确定所写方向。中间承上详写一一列举名言、事例论证观 点。结尾照应深化一一照应勤出智慧这个观 点，说明更深一层的含义。引导学生在写作 中体会本文的写 法第二课时板书设计